人教版初二语文下册送东阳马生序第二课时

送东阳马生序第二课时
教学目标：
1. 理解课文内容，把握文章主题。

2. 体会文章中对比于•法的运用。

3. 熟练地背诵课文。

4•学习占人“勤且艰”的好学楷神和坚忍不拔的求学态度,培养正确的苦乐观。

【重点】
1•理解课文内容，把握文章主题。

2. 体会文章中对比于•法的运用。

3. 学习古人“勤且艰”的好学精神和坚忍不拔的求学态度，培养正确的苦乐观。

【难点】
体会文章中对比于•法的运用。

诊斯导入n悟读课文n探读课文n联读课文n背读课文
诊断导入
［设计意图］此环节通过检査上堂课学生所学,既帮助学生回顾旧知，更为教师京握学情，及时调整本堂课的教学目标做铺垫。

【诊断】
【以卜三题生独立完成，以检验口(2的学习效果。

然后组内互阅。

】
1. 解释卜列词语。

致：
假：
游：
援：
请：
叱咄：
俟：
沃灌:
烽然：
敝：
奉：
（明确）爱好得到，文中指买到借交往，外出求学弓I、提出询问，请教训斥, 呵资等待浇洗光彩照人的样子破供养
2. 用现代汉语，准确翻译出下列句子。

⑴录毕，走送之,不敢稍逾约。

（2）或遇其叱咄，色愈恭,礼愈至，不敢出一言以复。

（3）故余虽愚,卒获有所闻。

（4）以中有足乐者，不知I I体之奉不若人也。

（明确）（1）抄写完后，赶快跑着把书送还，不敢稍稍超过约定的期限。

（2）有时遇到他的斥责,（我的）态度更加恭顺，礼节更加周到,一句话也不敢辩说。

（3）所以我虽然愚笨，但终于还能够有所收获。

（4）因为我心中有足以快乐的事，不觉得吃的穿的比不上别人。

3. 给卜而的文言语句断句。

（1）余则绵袍敝衣处其间。

（2）负箧曳屣行深山巨谷中。

⑶戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之坏。

（明确）⑴余/则/媪袍敝衣/处其间。

（2）负篠曳屣/行深山巨谷中。

（3）戴/朱缨宝饰之帽，腰
/白玉之环。

【导入】
上一堂课,我们初识了课文内容，了解了每一段的主要内容，这封书信是怎样劝导吁生发奋读书，又是怎样介绍自己的求学经历的呢,这堂课就让我们一探究竞。

一、悟读课文一一探究人物
［设计意图］此环节旨在通过由教师层层引导学生思考问题,在问题的探究中不断理顺文本内容，认讲人物形彖，理解作者“勤学”的本质。

培养学生推理思维和联想阅读的能力。

【以卜川题均在教师的追问卜•，由学生层层阅读文本内容，然后同桌交流思考的意见，然后指名回答，班内交流、明确。

】
1. 这篇课文主要讲述了什么内容？
（明确）本文讲述了作者青少年时期读书求学的经历。

2. 如果要用一个词概括作者读书求学经历的特点，可以用哪个词？
（明确）艰难。

3. 在第一段中，"艰难”的具体表现有哪些？
【点拨:两方面。

】
（明确）用书中原话回答——“无从致书以观”和"无硕师名人与游”。

4•为什么会有这么两点表现呢?作者是怎样解决这两个矛盾的呢？
（明确）因为“家贫”才会有这两点表现。

作者是通过借书，“手自笔录”解决了无书的难题;是通过到百里之外的“乡之先达”那里去请教,解决了无师的难题。

5. 从作者借书、抄书、还书这一层内容里,你认为我们该学习他哪些阳质或者方法？
【点拨:从学习态度和学习方法两个角度思考其品质。

】
（明确）⑴勤奋好学，不怕吃苦;（2）持之以恒;⑶诚实守信;（4）抄书的读书方法一一俗话说
“好记性不如烂笔头”。

6. 书中“乡之先达”是怎样的老师?宋濂是怎样对待这位“先达”的呢?用文中原句回答。

你怎样评价宋濂的求学精神？
【点拨:对待老师应该持冇什么态度才能更好地学习。

】
（明确）这位先达德高望義，学问渊博,但是对人严厉，其至冷漠，还不时发脾气。

宋濂对待这位“先达”态度虔诚而恭敬一一“立侍左右” “俯身倾耳以请”“色愈恭，礼愈至,不敢出一言以复”。

宋濂的求学精神是谦虚的，有问题需要请教，不要因为对方态度不好而放弃请教的要求,我们应该向一切比自己强的人学习，学习对方的优点，宋濂的求学精神值得我们借鉴。

7. 文章第二段写了作者从师求学过程的艰苦，按照“衣一食一住一行”这几方面，作者先写什么，再写什么，接着写什么，最后写什么?哪部分写得最感人？
【点拨:准确把握第二段的顺序，找出对应的语句加以阅读■】
（明确）先写行，再写住，接着写食，最后写衣。

“行”这部分写得最感人，艰难跋涉，山路难走，天气恶劣，负重远行，以至于到了旅馆四肢僵硬，不能动弹。

8. 文章中有多处对比，请从文中找出两处相应语句分析。

【点拨:找出文中“我”与“同舍生”比较的语句。

】
（明确）请教时老师的态度和作者的态度的対比。

第6个问题中已经分析,用老师的态度反衬作者的虚心和用功。

生活状况,作者的衣食和同舍生的华丽服饰的比较。

通过对比写自己生活艰苦,进而突出学习動苦。

作者追求的不是物质条件的享受，而是知识的积累和精神的充实。

像今天我们周用的同学攀比思想比较严贯，在生活中比享受，比谁吃得好，比谁穿得好，比谁身上的名牌东西銳相反对自己的学习不大关心,茯至不屑一顾。

我们应当以此为鉴。

小结:本文带给我们的启示一一“业精于勤，荒于媳”，学习科学文化知识，是我们每一个学生的光荣任务，专心向学，读书有得，胸中自有真乐。

宋濂挣师重道、不畏艰苦、勒于学习、善于学习的精神是值得效法的。

二、探读课文一一树立价值观
［设计总图］此环节通过让学生各抒己见探究文本延伸出的深刻话题“知足”与“不如足”, 让学生在不断的辩论中明确在生活中哪些诃以知足，哪些不町以知足，再通过貝体爭例的引导, 为学生树立起正确的人生观和价值观。

1. 在讨论中，人家明白了“不经一番寒彻骨，怎得梅花扑鼻香”。

在学习中我们必须勤奋好学, 发扬“水不知足”的稱神。

但是细心的同学会发现，作者除了''不知足”外，右•时也很“知足”。

请人家再读一读课文，看看作者在哪些方而是“知足”的。

【找出相关的语句：“余则媪袍敝衣处其间，略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。

”】
2. 作若在吃穿住等方面很“知足”，只要吃饱、穿碾，有房子住就行。

那么，人家对作者的这种做法有何感想?假如你身处此种境况，你会怎么想，怎样做？
【学生讨论交流,各抒己见。

】
3. 给学生补充“足”和“勤”两方面的爭例阅读，深化感受。

【“足”】
超级富豪比尔•盖茨怎样对待金钱
2004年2月，美国《福布斯》杂志公布:比尔•盖茨以其名下的净资产466亿美元，仍排名世界富翁的首位。

然而，让人意想不到的是，这位世界首富没何自C的私人司机,公务旅行不坐飞机头等舱却坐经济舱，衣着也不讲究什么名牌。

更让人不町思议的是，他还对打折商品感兴趣，不愿为泊车多花几美元……为这点“小钱”，如此斤斤计较，他是不是“现代的阿巴贡（吝筒鬼）”？
可另一面的事实显示，比尔・孟茨并不是那种慳吝的守财奴一一比如,微软员工的收入都相当高;比如，为公益和慈善爭业一次次捐出人笔善款，他还表示要在自己的有生Z年把95%的财产捐出去而不是留给孩子……比尔・孟茨夫妇宁愿将这些钱捐给址衞要它们的人,也不随意交给孩子挥霍。

比尔・盖茨甚至公开表示过：“我不会将自己的所有财产留给自己的继承人，因为这样对他们没有一点好处。

”
看来,这位世界首富跟那种“一掷万金、摆谱显阔”的富翁迥然有异。

他是不是富者中的“另类”？他对金钱持有怎样的理念和原则？
确实，比尔•盖茨是一个与众不同的人，单从他对待金钱的态度上就可以看得出来。

对他而言，创业是他人牛的旅途，财富是他价值最化的标尺，他曾经说过：“我不是在为钱而工作，钱il 我感到很累。

”
“我只是这笔财富的看管人，我需要找到最介适的方式來使用它。

”这就是比尔•盖茨对佥钱最真实的看法。

在微软，比尔•盖茨己经成为员工，尤其是一些新员工的榜样，他的作风感染了许多人。

所以微软员工的朴素也是很出名的。

这并不是说比尔・盖茨齐爲或是小气,他是在锻炼自己的意志力，也是在培养员工的艰苦创业精神，无疑这是一种非常可贵的精神。

【“勤”】
名人之所以成功的秘诀
著名作家二刀河在谈到“成功秘诀”时说：“我没什么才气,但运气还算不错,我写小说基本上是个力气活，不信你试试，一天写上十几个小时，一写二十年，怎么着也得弄点东西出来。

”说没才气，那是自谦;说运气好，也不为过;说舍得下力气，则恰如其分。

先说才气。

这世界上真正有人才气的人不多，无怪乎谢灵运说:“天卜•才共一石，曹子建独得八斗，我得一斗，天卜共分一斗。

”再说运气。

张说的诗文“得江山助”，越写越好;王勃当初要是没赶上滕王阁盛会，说不定就难有出头霜面的机会,这就是运气。

至于力气，孔圣人的“韦编三绝”靠的是力气，名儒策仲舒“三年不窥园”凭的是力气，李白的磨杵成针、苏秦的悬梁刺股、匡衡的凿壁偷光，也大都是力气活。

钱钟书是公认的才子，博闻强记，才华横溢。

其实他的成功，也多半旅力气。

考进清华园后, 他的目标是“横扫淸华图书馆”，拼的就是时闻和力气。

鲁迅的文学成就町以说至今无人能望英项背,可是他自己说:我哪里有什么天才，只不过把别人喝咖啡的时间也用来学习浜了。

他的英年早逝，大概也与他平时花费力气太多茯至透支有关。

冇人来请教“弄文学”的门道，他老老实实地说:“弄文学的人，只要（一）坚忍,（二）认真,（三）韧长，就可以了。

”
渴塑成功的青年朋友，一定要记住这样的道理:才气是稀缺资源,运气则可遇而不可求，唯有力气，取之不尽。

一个人可能才气不人，运气不佳,但只要坚忍、持之以恒，同样会取得成功。

4. 教师明确、总结，引导学生树立正确的价值观。

但凡不是圣人，或多或少都会有那么一点点的虎荣心。

但是，如果我们的虎荣心无限膨胀, 就会形成强烈的攀比心理何能会做一些不理智的事情，于人于C都不利。

所以更多的时候我们提但要有一颗平常心，要令清醒的头脑,明确口C哪些应该“足”，哪些应该“不足”，而“不足”的这些方面又怎样才能通过“勤”去克服，因而，不被物欲所俘虏,坚定自C的理想并为之努力是我们应该认识到的。

老师希望每一个同学都珍惜自己拥有的，在平凡屮寻找幸福，追求理想。

三、联读课文一一探讨写作手法
［设计意图］此环节通过让学生自我感受本文的两人写作特点，深入理解文章内容，培养学生分析比较和归纳概扌舌的能力.
1. 对比论证的运用。

【生找出文中的对比，然后结合貝体语句分析这些对比为了突出强调什么。

】
课文在写法上最突出的特点是对比论证。

第一、二两段内容层层相比，通过对比突出了作者的见解。

2. 多种表达方式的运用。

【生找出文中的描写、议论，然后交流这两种表达方式的作用。

】
本文表达方式上以记叙为主，描写、议论自然结合。

本文以记叙为主，笔法简洁，有些地方适当地加以渲染和描绘，给文章增添了文釆，使文章更加典体生动。

例如，写到趙百里之外向硕师P人求教的情景，写了周国的环境:“门人弟子填其室”泻了“先达”的表现:“未尝稍降辞色” “遇其叱咄”“俟其欣悦”，把対“先达”庄巫、严谢的态度写得很有声色;写自（2求教时的谦虚、恭谨:“立侍左右，援疑质理,俯身倾H以诸”“色愈恭,礼愈至，不敢出一言以复”，写出人物的神态。

叙述和描绘的同时还适当穿插议论，突出了文章的思想。

在对比自己同那些被绮绣、享甘肥的同舍生之后，点出了甘于敝衣、粗栃的原因:“以中启足乐者，不知II体之奉不若人也。

” 这里的“足乐者”就是进德修业。

这简要的议论表现了人物的志趣。

四、背读课文一一强化记忆
［设计意图］此环节旨在指导学生课上背诵课文，提高其背诵效率，积累其文肓语句,学会背诵的技
巧。

1. 在理解文意的基础上，结介板书设计进行提示背诵。

【同桌为单位，一人背厂•人提示。

】
2. 检查背诵，指导背诵技巧。

本文作者给我们上了一堂很好的有关学习态度的课。

其实占人论及学习的文章多得很，其中有不少耳熟能详的警句，像“锲而舍之，朽木不折;软而不舍，金石町镂”“业楕于勤，荒于媳; 行成于思，毁于随”等。

占人也曾留卜很幺令人称颂的成语典故，诸如“头悬梁,锥刺股”“囊萤映雪”等。

在今天，学习的目的有了新的定位，但学习的态度与方法是亘占不变的，这些足以供我们借鉴。

希望同学们能树立正确的学习目标，勤奋刻苦，在为学之年，学有所成。

以马生的身份给宋濂写一封回信。