浅谈农村中学美术教学

2014-01方法交流
教学是科学，更是艺术。

夸美纽斯在《大教学论》中把教学定义为“把一切事物交给全人类的全部艺术”。

美术教学的本质特征之一是它的创造性，不断的创造是师生在教学过程中对美的高度追求。

在中学农村美术国画教学中，由于历史文化的影响，都采用传统教学模式，每节课全班都是临摹同一幅作品，而且都是教师创作的或是课本中的原作，学生都成了“小大人”，都是模仿大人的思维作画。

这种做法最终会直接影响学生的成长，影响基础教育教学质量的提高和新课程的深入推进。

在我的教学中，主张自主学习和努力创新的教学方式。

一、提高学生的兴趣
美术本来就是一门追求创新精神的学科，在传统的教学中，学生间的联系较少，缺少相互交流和共同进步的机会，教师应该采取小组合作探究让学生分析国画的特点，并讨论自己如何来完成一幅作品。

让学生能熟练基础的笔法，最后以小组合作一幅作品来完成本节课的内容。

这时学生的自主性就得到了发挥，同学间的协作精神就得到了培养，通过共同作画学生能相互取长补短，绘画的水平也能得到提高，也会使学生的绘画兴趣越来越高。

二、内容形式多样化
传统的国画教学都是以山水、人物、花鸟为主的，脱离了学生的生活。

由于农村学生生活的范围有限，因此，教师应该在学生的生活圈寻找更熟悉的素材，这样学生会很有劲头，因为熟悉，所以更能发挥创想，对学生的创造性思维也是一种培养。

此外，让学生在进行绘画时考虑如何用笔、用墨、用色，这样对学生综合能力的提高是非常有益的。

三、培养创新意识
康德说：“认识借助令人惊异的能力——
—想象力创造文化生物。

”培养创新意识应该创设一种宽松的教学气氛，还要有“民主、平等、和谐的师生关系”进行创作要求，培养学生的创造性，还应具备有利于产生联想的指导理论。

皮亚杰认为：“兴趣是能量的调节者，它的加入便发动了储存在内心的力量。

”面对学生对国画的生疏，我们应用“玩”来训练绘画的技能，使每个学生都能参与其中，以小组来训练笔墨相破的方法、各种运笔方法以及色彩间的关系、疏密关系等知识，让他们都有一定的了解，每个人都能发挥自己的特长。

中国的水墨画已经逐步淡出世界人们的视线，是具有我国特色绘画的经典之一，农村中学美术教师更应该努力将此精粹注入学生思想中去，使学生不但了解中国的水墨画，更要学好、画好中国的水墨画！
（作者单位吉林省大安市联合中学）
誗编辑张珍珍
浅谈农村中学美术教学
文/王俊厶
摘要：国画是我国绘画的经典，主要从三个方面提出初中美术国画的教学方式：提高学生的兴趣；内容形式多样化；培养创新意识。

关键词：创新精神；合作探究；创新思维
小学口语交际是对学生进行素质教育的一个重要手段，它不仅能锻炼小学生的口头表达能力，对提高小学生的社会交际能力也有很大帮助。

笔者经过多年的教学实践，可采用以下方法，强化小学生口语交际能力的训练。

一、听说训练，言之有序
小学生说话往往脱口而出，想说什么就说什么，缺乏中心和条理，用词不当。

这就要求小学生首先应养成仔细听的好习惯。

小学生特别爱听故事，教师可以选择一些适合于不同年龄阶段的故事讲给学生听，然后让学生复述。

教师应点拨、提醒学生先说什么，后说什么，故事的经过要有一定的顺序，可以加上自己的想象。

这种方法不仅能激发学生说话的兴趣，而且对提高小学生的口语交际表达能力有独特的作用。

二、仔细观察，言之有物
小学生的抽象思维还未完成形成，教师可运用直观性的原理，让学生的思维想象等心理活动有一定的依据，我在教学说话课《我最喜爱的玩具》时，让学生拿出各自带来的玩具，先让学生进行仔细观察，教师进行巡回指导，提醒学生必须要按一定的顺序观察。

然后说说自己的玩具是什么，怎样来的，接着说出玩具的样子、构造，你是怎样玩的，最后说说你是怎么喜爱自己的玩具的。

因为学生拿的是自己最喜爱的玩具，说话时当然就有一种胸有成竹的感觉，个个跃跃欲试，课堂高潮迭起。

三、模仿表演，言之有情
模仿表演就是让学生分角色以戏剧形式进行表演对话。

尤其是在小学语文课本中大量描写人物对话的场面可以帮助学生创编课本剧。

学生对这种课本剧有浓厚的兴趣和较强的创作欲望，对提高小学生口语交际表达能力有不可估量的作用。

一次我教学公开课《灰雀》时，让学生一个扮演列宁，一个扮演小男孩，练习表演角色对话，从动作、语调、表情等方面仔细体会人物的内心情感。

这种
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学口语交际训练的四
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方
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陈
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摘要：小学口语交际不仅能锻炼小学生的口头表达能力，对提高小学生的社会交际能力也有很大帮助。

教师只要采取正确的方法，调动起学生的兴趣，才能提高小学生的口语交际能力。

关键词：言之有序；言之有物；言之有情；言之有文
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