高中语文课堂教学中情境教学的优化设计

高中语文课堂教学中情境教学的优化设计
发布时间：2021-11-29T01:05:45.836Z 来源：《教学与研究》2021年12月上作者：有涛[导读] 随着国家课程改革的进一步深化和发展，整个教学环境已经发生了比较明显的改变，教学工作者在具体教学过程当中必须要及时调整自身的教学方式方法，促使教学课堂和大的教学环境改变方向相吻合，才能够推动教学工作的有效开展。

高中语文作为高中教学体系的重要科目，教师要通过情境教学的优化设计，促使高中语文教学工作得以优化。

通过情境教学设计的优化，将课本上的内容生动形象地展
现出来，让学生的学习更加有效。

浙江省乐清市芙蓉中学有涛
摘要：随着国家课程改革的进一步深化和发展，整个教学环境已经发生了比较明显的改变，教学工作者在具体教学过程当中必须要及时调整自身的教学方式方法，促使教学课堂和大的教学环境改变方向相吻合，才能够推动教学工作的有效开展。

高中语文作为高中教学体系的重要科目，教师要通过情境教学的优化设计，促使高中语文教学工作得以优化。

通过情境教学设计的优化，将课本上的内容生动形象地展现出来，让学生的学习更加有效。

因此文章主要针对高中语文课堂教学中情境教学的优化设计进行相应探究，采取有效的方法优化情境教学设计，推动高中语文教学工作的有效开展。

关键词：高中语文；情境教学；优化设计；教学课堂高中语文科目所涉及的知识范围较广，教学内容也比较复杂。

而且语文知识相对来说比较抽象和枯燥，很多学生在学习过程当中提不起兴趣。

所以教师要根据教学的具体需要和教学内容优化情境设计，利用情境教学的方式，引导学生进行语文知识的积极探究。

同时课堂教学中的情境教学是近年来得以广泛应用的新方法，和传统的教学相比，能够进一步使语文课堂内容更加生动的展示出来。

鉴于此，对高中语文课堂教学中情境教学的优化设计进行探究是非常必要的。

一、高中语文教学中情境教学优化设计的原因分析
新课程改革背景下，教学工作者为什么要在教学过程当中实施情境教学的优化设计，这是在开展情境教学之前相关教学工作者必须要探究的问题之一。

具体来说有以下几个方面的原因。

（一）教师教学方式缺乏针对性
受到传统应试教育及多方因素的影响，教师在教学过程当中所采取的教学方式方法和新课程改革背景下的教学目标和教学方式有所背离。

比如新课程改革要求在教学过程当中充分的发挥学生的主体性，让学生能够主动积极的进行知识的探究和学习。

但是当前很多教师在教学的时候，仍旧以自己作为课堂的主导者，将知识通过板书或者是多媒体PPT的方式呈现在人们面前，学生只是被动的接受这些知识[1]。

这种教学方法就缺乏对学生主动性引导，而且学生的学习效率并不高。

通过情境教学的优化设计，立足于某一个教学内容和教学目标设置教学情境，可以让学生融入到情境当中，通过情境中的各种元素影响实现与学习内容的情感沟通和思想交流，将学生从传统的课堂当中摆脱出来，融入到情境氛围当中，进行主动的学习。

（二）情境的设计喧宾夺主，本末倒置部分教学工作者在进行课堂教学情境设计的时候，为了能够进一步突出情境教学的特点，导致情境设计喧宾夺主，本末倒置。

比如很多教师注重情境展现的元素，而忽视了情境设计只是教学的一种方法，使得学生在这个情境当中更多的是关注情境本身的一些元素，比如情境的趣味性和游戏性，而忽视了以情境为载体的教学内容以及需要达到的教学目标。

这样的情境设计就导致教学出现偏差，达不到预期的要求。

二、高中语文情境设计优化策略分析
了解到高中语文教学课堂情境教学存在的问题之后，教学工作者必须要采取有效的方式实现对语文课堂情境设计的优化，以此提高课堂教学效率。

（一）坚持教材为基础，营造恰当的教学情境
情境设计的一个重要目标，就是激发学生的学习兴趣，而且高中语文本身具有较强的复杂性和枯燥性，教师在进行情境设计的时候不能够脱离教材，而是要以文本作为基本的出发点，设计出能够引人入胜的情境，以此营造良好的学习环境。

比如在教学《荷塘月色》这篇文章的时候，这篇文章的特点是作者所描写的场景引人入胜，语言优美，情境交融。

该篇文章情境设计的重点在于让学生能够联想到作者文章当中的画面，并且根据作者的语言描述进行情境联想，从而对文章中一些优美的语言进行鉴赏[2]。

能够进一步增强情境的氛围，教师还可以利用多媒体播放一些古典音乐以及符合该篇文章场景的轻音乐。

让学生能够从多个维度对这篇文章进行欣赏和学习。

在这样的情境，中学生是全身心投入的，更有利于学生把握文章基调和作者情感。

（二）注重情境的引导性设计
情境具有较强的教学引导性，学生在情境中能够根据教师的引导设计，去重点掌握和学习某一个知识点，也突出了情境设计的针对性。

在情境设计过程当中，教师所选取的情境元素要尽可能的和学生当前的价值观培养需求，以及综合能力的培养需要相吻合，在实际教学过程当中，尝试引导学生进行知识的迁移和内化，培养学生知识的实际应用能力。

比如在教学《致橡树》这篇文章的时候，教师可以先分享给学生一些关于橡树的基本知识，虽然这是一篇歌颂爱情的散文诗，但是作者将橡树和爱情的关系做比拟，通过对橡树的特征以及文中作者对比的其它树种做对比，了解到橡树的特征，也借此歌颂爱情的忠贞、高尚、纯洁。

以橡树作为切入点，把握文章的情感基调，能够有效的实现情感引导，帮助学生把握学习的重点难点。

结语
情境设计优化是开展情境教学的重要基础，相关教学工作者必须要了解到当前情境教学设计存在的问题，通过营造恰当的教学情境以及注重引导性的前景设计，突出情感教学的价值，提高语文教学效果。

参考文献：
[1]张立超.情境构建,设计优化——高中语文课堂情境教学设计优化研究[J].新课程(中学),2018(10):8.
[2]蒋娟.追求个性特质,彰显情境教学设计艺术性——浅谈高中语文课堂教学优化设计[J].中学教学参考,2017(01):6-7.。