2021-2022学年甘肃省金昌市统招专升本教育理论自考测试卷(含答案)

2021-2022学年甘肃省金昌市统招专升本教育理论自考测试卷(含答案) 学校:________ 班级:________ 姓名:________ 考号:________
一、单选题(10题)
1.教育起源于儿童对成人无意识的模仿，这是下列哪种教育起源论的观点（）
A.生物起源论
B.生活起源论
C.劳动起源论
D.心理起源论
2.尽量多地要求一个人，也尽可能地尊重一个人，这体现了（）
A.正面引导与纪律约束相结合原则
B.严格要求与尊重信任相结合原则
C.从学生实际出发原则
D.知行统一原则
3.短时记忆的信息容量为（）组块
A.9±2
B.7±2
C.5±2
D.6±3
4.一个教育系统内或教育机构中用正式文件颁布而且提供给学生学习，学生通过考核后可以获取特定教育学历或资格证书的课程是（）
A.必修课程
B.显性课程
C.隐性课程
D.选修课程
5.长时间地集中学习同一学科或同一类学科，使大脑皮层的同一部位接受同一种刺激，会导致（）
A.兴趣形成
B.自发复习
C.过度学习
D.疲劳和厌烦
6.通过分析学生的活动作品，来了解其心理活动的方法是（）
A.个案法
B.测验法
C.调查法
D.作品分析法
7.少先队员在公共汽车上主动给老人让座，受到乘客的赞扬而产生的情感是（）
A.道德感
B.理智感
C.美感
D.集体主义感
8.德国学者（）在莱比锡大学建立了世界上第一个心理学实验室，标志着心理学成为一门独立的学科
A.赫尔巴特
B.夸美纽斯
C.冯特
D.杜威
9.学会骑自行车更易学骑摩托车属于（）
A.正迁移
B.负迁移
C.真迁移
D.假迁移
10.一般认为，口吃属于（）
A.语言理解障碍
B.语言产生障碍
C.语言知觉障碍
D.语义加工障碍
二、填空题(10题)
11.传统的“师道尊严”的师生关系，在管理上表现为____的专制型师生关系。

12.我国制定的第一个现代学制是____
13.在人的各种感知觉活动中,____占据着主导地位
14.从作用的呈现形式看，教育功能可分为显性功能和____
15.陶冶教育法主要包括人格感化、环境陶冶和____
16.人的心理的实质是____
17.实现反射活动的神经通路叫____,它由感受器、传入神经、反射中枢、传出神经和效应器五个部分组成
18.一切为了每一位学生的发展是新课程的____和核心理念
19.CSE评价模式是由____提出来的，古巴、林肯等进一步发展而成的课程评价模式
20.巴格莱是____主义课程理论的代表人物
三、名词解释(5题)
21.正规教育
22.课程标准
23.全民教育
24.学习迁移
25.世界观
四、论述题(5题)
26.试述传授知识与思想品德教育相统一的规律
27.试述如何有效组织复习，提高记忆效率
28.请联系实际说说在新的时代下，要建立良好的师生关系，教师应该怎么做
29.简述马斯洛需要层次理论的基本内容
30.简述意志行动的特征
五、案例分析(2题)
31.结合案例，分析陶行知的做法体现了哪些德育原则
32.分析小芹的归因对她以后的数学学习在其心理上产生的影响
六、简答题(1题)
33.请说明意志行动的基本特征
参考答案
1.DD美国教育学家孟禄批判了教育的生物起源说，在此基础上提出了教育的心理起源说，认为教育起源于日常生活中儿童对成人无意识的模仿
2.B
3.BB研究表明，短时记忆的记忆容量为7±2组块，它不分种族文化，是一般成人的短时记忆平均值
4.B
5.DD【解析】长时间地集中学习同_学科或同．一类学科，使大脑皮层的同一部位接受同一种刺激，会导致疲劳和厌烦。

6.DD作品分析法是指通过分析学生的作品（手工、绘画、作文等）来了解其心理活动的方法
7.A道德感是根据一定的社会道德标准在评价他人或自己、集体、社会当中所产生的情感体验。

少先队员的行为符合社会尊敬老人的道德标准，属于道德感
1879年，冯特在德国的莱比锡大学创立了第一个心理学实验室，这标志着科学心理学的诞生
9.AA正迁移也叫助长性迁移，是指一种学习对另一种学习起到积极的促进作用。

根据题干中的更易可知是正迁移
10.BB语言产生可分为词汇选择、语音形式编码及发音运动三个阶段。

前两个阶段属于言语计划阶段的过程，而发音运动阶段则属于执行阶段，这两个阶段是交互进行的，言语能力正常，说话者可以自行调整计划与运动之间的时间关系。

如果说话者言语能力有缺陷，则可能在言语计划与执行之间出现问题，如出现口吃之类的语言不流畅等问题
11.以教师为中心
12.壬寅学制
13.视觉
14.隐性功能
15.艺术陶冶
16.人脑对客观现实的主观反映
17.反射弧
18.最高宗旨
19.斯太克
20.要素
21.正规教育，也称为正式教育，是有目的、有组织、有计划、由专职人员和专门机构承担的，以影响入学者的身心发展为直接目标的全面系统的训练和培养活动。

22.课程标准是以纲要形式编制的各门课程的目的目标、教学内容范围、实施原则及方式、结果标准及其结构的指导性文件。

23.全民教育即全体国民都有接受教育的基本权利并接受一定程度的教育，通过各种方式满足基本的学习需求。

24.学习迁移是指一种学习对另一种学习产生影响的现象。

学习迁移是一种普遍现象，不仅有知识与技能的迁移，也有学习动机、学习兴趣、学习情感、学习意志、学习态度以及学习行为的迁移。

25.世界观是人们对于整个世界的根本看法，指人们对自然、社会和人类自身的观点体系。

26.教学过程的教育性规律也称为知、情、意相统一规律。

在教学过程中，学生掌握科学文化知识和提高思想品德修养是相辅相成的两个方面，具体体现在以下三点：（1）知识是思想品德形成的基础。

学生思想品德的提高有赖于其对科学文化知识的掌握。

首先，科学的世界观和先进的思想都要有一定的科学文化知识作基础；其次，知识学习的本身是艰苦的劳动，这个学习过程可以培养学生的优秀道德品质。

正如赫尔巴特说的我想不到有任何无教学的教育，正如在相反方面，我不承认有任何无教育的教学，他认为教学永远具有教育性。

（2）思想品德的提高为学生积极地学习知识提供动力。

学习活动是一项十分艰苦的脑力劳动，在学习过程中必然会遇到各种各样的困难，这就需要学习者必须有明确的学习目的、强烈的学习欲望和较高的思想觉悟。

在教学中，教师要不断培养、提高学生的思想品德水平，引导他们将个人的学习与社会发展、祖国前途联系起来，充分调动他们学习的主动性、积极性，这是学生获取知识的重要保证。

（3）贯彻传授知识和思想品德教育相统一的规律时，必须要防止两种倾向。

在教学中要防止两种倾向：一种是脱离知识进行思想
品德教育，这会使思想品德教育成为无源之水、无本之木，不仅不利于学生品德的提高，而且还影响系统知识的教学。

一种是只强调传授知识，忽视思想品德教育。

不能认为学生学习了知识以后，思想品德自然会随之提高。

因为教学的教育性必须要经过教师给学生施加积极影响，必须通过启发、激励，使学生对所学知识产生积极的态度时，教学的教育性才能得以实现。

在教学过程中要注意把二者有机结合起来
27.复习即多次识记，其作用是通过一系列识记，巩固已建立起来的联系和提高记忆效率的过程。

不是任何复习都能取得良好效果的。

记忆效果不决定于复习次数，而是决定于对复习的合理组织。

（1）明确复习的目的性，提高复习的自觉性和积极性。

研究表明，记忆目的和意图越明确、越持久，复习态度就越积极、越主动，记忆效果越好。

（2）合理安排复习时间。

根据遗忘进程不均衡，即先快后慢的规律，应及时复习，防止学习之后的快速遗忘。

同时为了避免前摄抑制和倒摄抑制的干扰以及疲劳，每次复习不应过于集中，复习一段时间后要有短暂休息。

平时应以分散复习为主，在此基础上再进行阶段性或总的复习，这样的记忆效果要好得多。

（3）试图回忆与反复阅读相结合。

复习中单纯重复效果并不太好，应花一部分时间进行尝试回忆，这样，一方面可以及时了解自己的学习情况，提高复习的积极性，也可以了解学习材料的难点所在，使复习有的放矢，从而提高记忆效率。

（4）复习形式应该多样化。

复习方式单调容易使人产生消极情绪和疲
劳，多样化的复习，例如把新旧材料加以对比进行复习，利用多种分析器的活动，把看、听、读、写等活动相结合进行复习，把已学材料通过编写大纲加以系统组织等方式来提高复习效果
28.教师是教育过程的组织者，在全部教育活动中起主导作用。

从根本上说，良好的师生关系首先取决于教师。

为此，教师要从以下几个方面努力：（1）了解和研究学生。

了解和研究学生主要包括三个方面：了解和研究学生个人；了解和研究学生群体关系；了解和研究学生的学习和生活环境。

（2）树立正确的学生观。

教师既要把学生当作教育的对象，又要把学生看作学习的主人；既要耐心细致地做好各项指导工作，又要充分调动学生的积极主动性，尊重学生，理解学生，热爱学生。

（3）提高法制意识，保护学生的合法权利。

教师要提高法制意识，明确师生之间的权利义务，切实依法保护学生的合法权利。

（4）提高教师自身的素质。

教师的道德素养、知识素养和能力素养是学生尊重教师的重要条件，也是教师提高教育影响力的保证。

（5）发扬教育民主。

教师要以平等的态度对待学生，而不能以权威自居。

教育教学中，要尊重学生的看法，鼓励学生质疑，发表不同意见，以讨论、协商的方式解决争端。

要营造一个民主的氛围，保护学生的积极性，保证学生具有安全感。

（6）正确处理师生矛盾。

教育教学过程中，师生之间发生矛盾是难免的。

教师要善于驾驭自己的情绪，冷静全面地分析矛盾，正视自身的问题，敢于做自我批评，对学生的错误进行耐心的说服教育或必要的等待、解释等。

（7）主动与学生沟通，善于与学生交往。

在师生交往的初期，往往出现不和谐因素，如因为不了解而不敢交往或因误解而造成冲突等，这就要求教
师掌握沟通与交往的主动性，经常与学生保持接触、交流；同时，教师还要掌握与学生交往的策略与技巧，如寻找共同的兴趣或话题、一起参加活动、邀请学生到家做客、通信联系等。

（8）热爱、尊重学生，公平对待学生。

热爱学生包括热爱所有学生，对学生充满爱心，经常走到学生之中，忌挖苦讽刺学生、粗暴对待学生。

尊重学生特别要尊重学生的人格，保护学生的自尊心，维护学生的合法权益，避免师生对立。

教师处理问题必须公正无私，使学生心悦诚服。

（9）加强师德建设，纯化师生关系。

师生关系是一种教育关系，即一种具有道德纯洁性的特殊社会关系。

教师应加强自身修养，提高抵御不良社会风气的积极性和能力。

同时，也要更新管理观念，树立以人为本的管理思想，为师生关系的纯化创造有利的教育环境
29.（1）马斯洛根据需要出现的先后及强弱顺序，将需要归纳为七个基本的层次：①生理需要。

②安全需要。

③归属与爱的需要。

④尊重需要。

⑤求知需要。

⑥审美需要。

⑦自我实现的需要。

（2）位于需要层次底部的四种需要被称为缺失需要，它们是个体生存所必需的。

后三种需要是成长需要，它虽不是我们生存所必需的，但对我们适应社会来说却有很重要的积极意义
30.（1）意志行动是有明确目的的行动。

（2）随意运动是意志行动的基础。

（3）意志行动与克服困难相联系
31.（1）陶行知的做法体现了疏导性原则。

疏导性原则是指对学生进行德育时，要循循善诱，以理服人，提高学生认识。

案例中陶行知回到校长办公室时，学生已经等在门口准备挨训了，可一见面，陶行知却将糖
果送给他，并说：这是奖给你的，因为你按时来到这里，而我却迟到了。

陶行知用自己的言行举止以及事实真相来说明道理，启发他们自觉认识问题，自觉履行道德规范。

（2）陶行知的做法体现了严格要求学生与尊重学生相结合的原则。

在德育过程中，教育者既要尊重、信任、热爱学生，又要对学生提出严格要求，把二者有机结合起来，促使教育者的合理要求转化为学生的自觉行动。

当陶行知看到学生用泥块砸自己班上的男生时，他制止了学生并要求学生放学后到校长室去，从这一点看出陶行知是严格要求学生的。

同时从陶行知对学生的整个教育过程可以看出，陶行知非常尊重学生的人格。

（3）陶行知的做法体现了发扬积极因素与克服消极因素相结合的原则。

在德育过程中要学会一分为二地看待学生，注意挖掘学生自身的闪光点。

整个教育过程，陶行知先斥责了学生，后来又给了学生四块糖，以达到长善救失的目的，这体现了发扬积极因素，克服消极因素的原则
32.一个总是失败并把失败归于内部的、稳定的和不可控的因素（即能力低）的学生会形成一种习得性无助的自我感觉。

习得性无助是指无论自己怎样努力，也不可能取得成功，因此便采取逃避努力、放弃学习的无助行为
33.（1）自觉地确定目的；（2）以随意运动为基础；（3）克服困难是核心特征。