在初中英语词汇教学中实施元认知培训的实证研究

摘要：元认知是指自身学习过程中对所学对象深入地探究和了解，是学习的重要环节。

英语词汇是学好英语的基础，因此教师在英语词汇教学中实施元认知的方法能够有效地提高学生自主学习英语的意识，调动学生学习的积极性。

关键词：初中英语词汇教学
元认
知培训
目前大部分初中生学习英语并不是因为真正喜欢英语，而是为了中考的需求，学习缺乏主动性。

为了改变这一现状，教师教学中要实施元认知策略的培训，所谓元认知策略就是要求学生有计划地学习，自主检测学习效果，并对自我的学习作出评价，提高英语的整体水平。

一、转变英语词汇学习观念
英语词汇的学习是对学生记忆力和理解力的考验，单词是学生学习英语必过的一道坎。

大多数学生课后没有主动记单词的习惯，有时候只是为了应付老师的默写去记单词，稍微复杂一点的单词时间一长就忘了。

由于没有良好的学习习惯和学习毅力，很多学生“为词所困”，单词记不住，阅读理解看不懂，自然没有学习英语的兴趣。

有的家长为了能够提高学生的英语水平，给学生报英语辅导班，但往往学习效果也不是那么显著。

其实，英语词汇的积累需要坚持，学生回家不复习，上再多的英语课、词汇班也没有用。

因此，教师要利用元认知的学习策略，
鼓励学生改正错误的学习观念，确定合理的学习方法，养成良好的学习习惯。

很多学生喜欢默记单词，教师要及时纠正学生学习单词的错误方法，转变学生学习英语词汇的观念，鼓励学生多开口，记忆单词时要读出来，让学生知道读出来印象才会更加深刻。

读单词的过程中，学生可以练习自己的发音、听力，无形中加强对单词的立体记忆。

教师要引导学生注意避免机械式记忆的学习方法，做阅读理解时学会根据上下文的语境分析单词，比如“Since we argued ，he hasn ’t talk to me even though we sit
next to each other.It ’s awkward.”，学生对awkward 这个单词不熟悉，但是却能够根据前文的意思猜出来，从而加深了印象。

二、提高学习策略使用能力
在英语学习上，教师要引导学生树立学习英语的正确观念，
不能把英语学习停留在追求分数的高低上。

学生除了学习课本上的单词外，选择一本好的词汇书也是非常重要的。

课外词汇书会划分出重点词汇，学生可以有针对性地学习。

此外，教师要注重运用元认知策略学习英语的方法，引导学生学会自我调节学习时间，根据自己的实际情况调整学习方法，
从而全面提高自身的英语水平。

比如，
学生课堂上没有能完全掌握的词汇，
课后就要合理安排时间记忆，主动去了解记忆英语的最佳时间点，比如早晨或者睡前半小时都是记忆效果最佳的时段。

另外，学生要思考自己的学习状况，根据自己的学习习惯有针对性地记忆单词，比如有的学生喜欢看完单词之后就去做一些阅读，
遇到看到过的单词可以立刻想出它的意思，这种做法也增加了学生的自信心。

做课外阅读时，学生要注意第一遍要精读，找出完全不认识的单词，除了要知道单词的意思外，还要知道单词的词性，因为单词的词性在学生理解上下文时起着很重要的作用。

比如，
“She talked about honesty and emphasized （强调）the fact that when people do some-thing
dishonest ，they
are
really
cheating （欺骗）themselves.”最关键的是动词，学生只要知道动词的意思，联系上下文就能够明白句子的逻辑。

接着是形容词，学生要知道形容词的含义，而且它在阅读题中出现的频率很高，
并且通常情况下与作者的态度和文章的中心有关。

然后是名词，最不重要的是副词，学生遇到这类词仅仅需要了解正负性质和程度强弱。

三、培养英语自主学习能力
受传统教育模式的影响，
教师习惯以自己为中心，忽视学生的主体地位。

课堂
上教师只顾自己讲，即使教师有提问也不可能兼顾到每个学生，学生抱着老师上课不会喊我回答问题的心态去听课，导致课堂效率低下，英语水平提高缓慢。

因此，教师在英语教学中要改变传授语言知识的教学方法，使用元认知策略注重培养学生自主学习英语的能力。

元认知方法与自主学习一样，要求学生端正学习态度，知道学习不是为父母老师而是为了自己，要求学生自觉主动完成学习任务，
并主动检查知识的掌握情况，对自己的学习情况做出合理的评价。

为了更好地实施元认知策略，教师应该结合初中生的心理特点，
分析学生的具体情况，引导学生注重自我学习能力的培养。

课堂上教师要多与学生交流，询问他们英语学习的情况，及时帮助他们解决英语学习中遇到的困难，激起他们学习英语的热情。

教师可以让班级上英语成绩稍微好点学生讲一讲学习方法，
给其他学生一些启示。

有的学生虽然有自我学习的意识，但是却没有付诸行动，没有具体的学习计划。

教师可以要求学生写下每周的英语学习计划，然后一周过后，来检查学生的学习效果，这可以帮助学生反思自己的学习，认识到元认知策略对自主学习能力提高的作用。

综上所述，元认知策略应用在学生英语词汇学习上可以培养学生自主学习英语的能力，增加学生英语词汇量的积累，提高学生英语的综合水平。

因此教师在英语词汇教学中进行元认知策略的培训，让学生养成遇到生词主动翻阅字典查找它的词性意思用法的习惯，并有目的地将生词记得本子上，隔三差五地拿出来反复记忆。

参考文献：
[1]王丽娜.元认知策略在初中英语阅读教学中的应用与研究[J].辽宁教育.2013(13).
[2]严慧琳.论英语阅读中元认知策略的运用[J].中学生英语(初中版).2012(11).
在初中英语词汇教学中实施元认知培训的实证研究
江苏省南通市启秀中学
秦镁锋。