写人文章里环境描写的作用

第九课写人文章里环境描写的作用
语文金字塔
1.读读记记
在（）里填上字，把成语补充完整，再写几个表示情义的成语。

（）同一家生死与（）同( )共死
断恩 ( )义云天高( ) 拳拳 ( )( )
2．读读想想
（1）生当作人杰，死亦为鬼雄。

（2）三万里河东入海，五千仞岳上摩天。

（3）千锤万击出深山，烈火焚烧若等闲。

（4）千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。

（5）宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。

（6）莫愁前路无知己，天下谁人不识君。

（7）梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。

巨人导学城
1.巨人老师课前说
环境是人物活动的具体场所，它包括社会环境和自然环境（自然景物）。

而环境描写是指对人物所处的具体的社会环境和自然环境的描写，包括社会环境描写和自然环境描写（景物描写）。

它对表现人物的身份、地位、性格，表达人物心情，渲染气氛都有重要作用。

因此，环境描写在文章中起着重要的作用。

2.巨人老师解疑说
环境描写在写人文章中有如下作用：
1、交待故事背景（时间、地点）（暗示社会环境，揭示社会本质）
2、渲染环境气氛、烘托人物心理
3、推动情节发展。

4、揭示人物心境，表现人物性格
5、突出中心思想。

（一）交代故事背景
雨哗哗地下大了，啪啪地掉在地上，水晶帘子一下散开了，雨丝四下飞散，雨水更密。

“好大的雨呀！”我想，“我可不能生病，快跑。

”我撒开腿跑到一块广告牌下避雨，擦一擦脸上的雨水，透一口气，仰起脸，“不好！”我发现正好站在一块“麦氏奶粉”的广告牌下。

“我又不是小娃娃，哼！干嘛躲在大瓶的奶粉下面。

”我毫不犹豫地，立刻跑到另一块“金利来”的广告牌下。

“我己经是大人了。

”我自豪地想。

（二）渲染环境气氛、烘托人物心理
时候既然是深冬；渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从篷隙向外望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。

我的心禁不住悲凉起来了。

（鲁迅的《故乡》）
这段环境描写渲染了辛亥革命前后农村一片萧条、苍凉、冷清的气氛，烘托了主人公悲凉的心情，为全文一开始就定下了抑郁深沉的抒情笔调。

《认识父亲》中的描写
他和儿子相依为命的生活在一起，将一身艺术细胞传给了儿子，把他拉扯成人，送到了剧院。

儿子也挺争气，很快适应了紧张的剧院生活。

不料在一次装台的义务劳动中从顶棚跌下，当场停止了呼吸。

剧院院长把父亲接了去，问他有什么要求，那位几次从昏迷中醒来的父亲把头摇摇，说想到儿子出事的地点看看。

那是一个寂静的冬夜，院长叫人把剧场大门打开，领着他走到台前。

父亲实在憋不住，一下子扑倒在儿子摔下来的地方，再也无力站起。

整个剧院空空荡荡，无声无息，一只只椅背像大海的波涛，在这苦难的父亲胸中掀起了滔天的巨澜。

这段文字描写了一位失去爱子的不幸父亲。

当他来到儿子倒下去的地方时，内心产生了巨大的震动与悲哀，“寂静的冬夜”、“这个剧院空空荡荡，无声无息，一只只椅背像大海的波涛，”这些描写烘托了父亲极度悲哀的心情。

（三）为事件的发生渲染气氛
在事件还没有发生之前，先渲染出一个气氛。

我们来看下面《鲈鱼奇缘》这一段文字，体会一下它的作用：
在鲈鱼钓猎开禁前的一天傍晚，他和妈妈早早又来钓鱼。

安好诱饵后，他将鱼线甩向湖心，湖水在落日的余辉中荡起道道涟漪。

当月升中天的时候，那波纹又变成了银白色的，景色十分优美。

突然，钓竿的另一头儿沉了下去。

他知道一定有大家伙上钩了，便急忙收起鱼线。

母亲在一旁静静地看着儿子娴熟的动作。

终于，孩子小心翼翼地把一条竭力挣扎的大鱼拉出水面。

好大的鱼啊！在此之前他还没见过这么大的鱼呢。

它是一条鲈鱼。

分析：第一段中的景物描写，表现了傍晚时分湖中美丽的景象，它带给人一种愉悦之感。

这种美好的感觉与下文将要发生的故事带给人的感觉是一样的。

(四)推动故事情节的发展
想起了父亲苍老的脸
夜，好静谧，柔和的月光洒了一地银白；夜，好深沉，父亲那时起时落的鼾声，犹如一首动人的月光曲，回荡在夜色上空。

望着熟睡中的父亲的脸，我的思绪飘向那圣洁的天空……
小时候，我常以有这样的父亲而自豪，因为他能讲很多很多的故事，能捏好多好多漂亮的小动物。

每天放学，我便骑在父亲的肩上，摇头晃脑活似一个凯旋的小将军。

同学们羡慕
的眼光，更让我对父亲产生了深深的爱。

然而，随着时间的流逝，年龄的增长，这份感情渐渐淡化了，取而代之的是隐约的自卑和忧伤。

这想法起源于中学时代填写档案表，当别的同学都在“父亲”一栏潇洒挥笔——厂长、经理、工程师等等时，我只能怯怯地写上“务农”。

上交表格时，我紧紧地将它捏在手中，生怕别人看见了笑话我。

啊，父亲，为什么你不是厂长、经理、工程师……
天气转凉了，父亲关切地说：“天冷了，多穿件衣服。

”“哦，知道了。

”我毫不在乎地回答。

猛地抬头，父亲那苍老的脸和关切的眼神，一下子进入了我的视眼。

我的心微微地颤动了……
夜，还是这样深沉，这样寂静；月儿，还是这样圆，这样亮。

那伫立在寒风中的身影，让我久久不能忘却……
只记得那晚很冷，潮湿的空气中似乎还夹杂着雨丝。

下课铃一响，我便冲出教室，因为我快要冻僵了。

外面，黑黝黝的一片，几棵落光了叶子的老树在寒风中瑟瑟发抖。

哦，那伫立在寒风中的身影，如青松，如翠柏……他在人群中竭力地寻找着，任凭冷风掀起他的外衣，钻进他的裤腿。

原来是父亲知道我怕黑，又像小时候一样来接我了……
哦，起风了，月亮升高了，月光下，我清楚地看清了父亲的脸；高高的颧骨，深陷的眼神，干皱的皮肤……
月亮升得更高了，在月光映衬下，父亲那苍老的脸更加清晰……
3.巨人老师巧点拨
当然，一段具体的环境描写，它的作用往往是多方面的，这需要根据具体的语言环境去综合分析，切忌生硬地把它归结为某一种作用。

阅读训练营
例1
会飞的蒲公英
童年的我，在初夏，常常和妈妈去小木屋后面的山坡。

山坡上盛开着一丛丛火红的杜鹏、鹅黄的迎春、淡紫的牵牛……我快活地拍着小手，蹦蹦跳跳采摘这些五颜六色的花儿，可妈妈却总是轻轻地挽着我走到山坡的另一侧，那里开满着一朵朵白色的小花。

花儿怪逗人的：圆圆的脑袋，白白的茸毛，风一吹，就轻________（yíng）地飞了起来，飞呀飞，飞得老高老高的，我费了好大的劲，才抓住一朵飞在空中的小白花。

妈妈说：“这是蒲公英，它从不满足于呆在偏僻的角落，最喜欢到外面的世界去闯荡。

”
妈妈的话，在我幼小的心灵里留下了很深的印象。

晚上，我常常梦见自己变成了一朵白色的蒲公英，在广阔的世界上空飘荡。

不久，我上小学了，妈妈缝了个花书包给我，书包上绣着几朵白色的蒲公英，花旁还歪歪斜斜地绣着几个字——会飞的蒲公英。

每天，我就像一朵快乐的蒲公英，在小木屋到学校的山路上飞来飞去。

一个有风的黄昏，我从学校跑回家，高兴地拉着妈妈来到开满蒲公英的山坡。

我把老师刚刚教的儿歌《蒲公英的种子》唱给妈妈听，我一边唱一边在蒲公英丛中跳来跳去，一朵朵白色的小花在我的歌声中轻轻飘上了天空。

妈妈的神情有些激动，目光亮亮的，深情地追随着那一朵朵飘飞远去的小白花。

从妈妈的目光里我仿佛看到了晚上常常做的那个梦：一朵白色的蒲公英，在轻风的吹送下，飞呀飞，飞过一间间古旧的小木屋，飞过一片片茂密的山林，飞进金色的阳光中……
带着这个白色的梦，我考上了中学。

那个绣着蒲公英的花书包旧了破了，有几个深夜，妈妈把花书包放在桌子上，望了好久好久。

后来，妈妈又守着小油灯，为我做了一件蓝色连衣裙，裙上绣着一朵白色的蒲公英。

每天，我穿着蓝色的连衣裙，在学校和山村的大马路上飞来飞去。

几年之后，一张从遥远的地方飞来的大学录取通知书，使我那关于蒲公英的梦是真切了。

临别前的一个黄昏，风很大，妈妈和我不知不觉来到了小木屋后的山坡，山坡上一朵朵蒲公英飞得比以往更高了。

我惊讶地睁大了双眼，妈妈站在离我不远的地方，眼睛里含着泪花。

暮色渐浓，我和妈妈默默地往回走，快到小木屋时，妈妈拉了拉我的手，轻轻地说：“孩子，你算是一朵会飞的蒲公英了，但你还要飞得更高一些。

”
从此，我牢牢记住了妈妈的话，开始尽情地在大学的林阴小道上飞来飞去。

一年后，我把从林阴小道上飞进报纸和杂志的诗行寄给了山里的妈妈，并写了一段话：“妈妈，从你身边飞出的那朵娇________（nèn）的蒲公英，不仅学会了飞，而且还懂得怎样才能飞得更高了。

”
很快，妈妈回信了，信里夹了一幅水彩画：一片蓝色的天空下，有一座开满了白色蒲公英的小山坡。

画上题有一行字：山里的孩子。

从这幅画里，我读出了妈妈心中那片诚挚的向往——
蓝天下，一群群孩子，明亮的双眸，痴痴地凝望着山坡上一朵朵白色的蒲公英，口里欢快地唱着：我是一颗蒲公英的种子……
这不正是每一个山里母亲期待的吗？
1．根据注音写出汉字。

①轻________（yíng）②娇________（nèn）
2．文章第一段中写“火红的杜鹊、鹅黄的迎春、淡紫的牵牛……”有什么作用？
答：_______________________________________________________________________ 3．文章中最能体现蒲公英性格特点的一句话是：
________________________________________________。

4．在我成长的不同时期，妈妈为我做的事都和______________有关。

妈妈这样做的用意是：___________
_____________________________________________________________________________ _____________。

5．文章中三次运用了“飞来飞去”这个词语，这样写的作用是什么？
答：_______________________________________________________________________ 6．文章以“会飞的蒲公英”为题，有什么含义？
答：_______________________________________________________________________ 7．文章最后一段中“每一个山里母亲期待的”是什么？
答：_______________________________________________________________________ 例2
门的悬念
学校大厅的门被踢破了。

——可怜的门。

自从安上那天起，几乎没有一天不挨踢。

十三四岁的孩子，正是撒欢儿的年龄。

用脚开门，用脚关门，早已成了不足为奇的大众行为。

.
教导主任为此伤透了脑筋，他曾在门上张贴过五花八门的警示语，可是不顶用。

他找到校长：干脆，换成铁门——让他们去“啃”那铁家伙吧。

校长笑了，说，放心吧.，我已经订做了最坚固的门。

很快，破门拆下来，新门装上去了。

新门似乎挺带“人缘”，装上以后居然没有挨过一次踢。

孩子们走到门口，总是不由自主地放慢脚步。

阳光随着门扉旋转，灿灿的金色洒了孩子们一身一脸。

穿越的时刻，孩子们感觉到了爱与被爱的欣幸。

这道门怎能不坚固——它捧出一份足金的信任，它把一个易碎的梦大胆地交到孩子们手中，让他们在美丽的忧惧中学会了珍惜与呵护。

——这是一道玻璃门。

1．校长说“我已经订做了最坚固的门”，意味深长。

为什么说这门是最坚固的？根据文意作简要回答。

答：______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ 2．文中说，“它把一个易碎的梦大胆地交到孩子们手中。

”这“易碎的梦”具体指什么？
答：______________________________________________________________________ 3．“灿灿的金色洒了孩子们一身一脸。

”这句描写起到了怎样的作用？
答：______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ 4．对“如何纠正不良行为习惯”这一问题，教导主任和校长持不同的观点主张，根据文意分别概括回答。

答：______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________
经典大看台
忽略
夕阳斜照在玻璃窗上，再反射到阳台上的瓷砖上，幻出一片红红的光芒，很美，很好。

孩子跪坐在椅子里，痴痴的望着阳台上沐浴着夕阳的花盆，无限美好的夕阳毫不吝啬地把光芒洒向花盆中的紫罗兰，使得本来就很美的紫罗兰更添几分美好。

但孩子的心思全不在这里，他只顾痴痴的看着花盆中紫罗兰叶下几根嫩嫩绿绿的小瓜苗。

这是孩子几天前吃西瓜时好玩似的随意吐进花盆中的，没想到竟会长出瓜苗来。

孩子满心欢喜地看着，不禁叫出了声：“要是瓜苗慢慢地长出小西瓜来，那该多好啊！”接着孩子咯咯地笑了，满眼的憧憬。

孩子的母亲见了，走过来，“看什么呢？”
孩子忙把母亲拉到花盆前，开心的说：“妈妈，看，花盆里长了好多小苗苗！以后它们会长成大苗苗，结小西瓜给我吃。

”
母亲皱了皱眉头，笑了笑，“傻瓜，那些瓜苗不要过几天就会死的，根本长不出西瓜。

”
孩子咬了咬嘴唇，接着笑了，睁大着明亮的眼睛，“会的，小瓜苗会长成西瓜的，我会天天照顾好它们的。

”
母亲笑着摇了摇头，转身就到厨房去了，忽略了孩子表现出的坚定与信心。

一天下午，孩子从学前班回来后，照例跑向阳台，奔向花盆。

顿时，孩子傻了眼，花盆中只有那株紫罗兰在夕阳下耀武扬威着地炫耀着。

孩子揉了揉眼睛，怀疑自已看错了，但事实如此，嫩嫩绿绿的小瓜苗不见了。

孩子哇一声哭了。

随后，孩子哽咽着问母亲，“妈妈，小瓜苗怎么没了？”
“被我拔了，这有什么哭的，那些瓜苗长在花盆里，影响紫罗兰的生长，那些个小东西，别管了。

你也是，就知道哭。

乖，别哭了。

”母亲笑着责备孩子的淘气，拿出手帕擦擦孩子的眼睛。

此后，孩子的眼睛总爱往花盆里瞟，并且想过把那株讨厌的紫罗兰给拔了，孩子也几次用手捏住它，但终究没拔。

这也是一个生命呀，孩子想。

几天后，孩子画了一张画，画中是一个大大的花盆，花盆里有一颗小小的瓜苗，嫩嫩的，绿绿的，旁边写了一行小字：我虽小，但我也是一个生命。

老师惊讶于他的想法，给了他满分。

孩子把画拿给母亲看，母亲看了看分数，笑道：不错啊，真厉害，得了个满分。

妈妈待会儿带你去上街，给你买冰淇淋。

夕阳斜照在玻璃窗上，再反射到阳台的瓷砖上，幻出一片红红亮亮的光芒，很美，很好。

【思考】文章结尾处的景物描写与开头相同，这样安排有什么作用？
【分析】分清类别→认定方式→判断语境→分析概括
本题题干非常明确，文章开头和结尾所运用的描写相同，“夕阳斜照在玻璃窗上，再反射到阳台的瓷砖上，幻出一片红红亮亮的光芒，很美，很好”，“美”“好”是它的主要特征，作者通过这一相同的描写，从结构上起来首尾照应的作用，从表达效果上起到了升华文章主旨的作用。

【参考答案】首尾呼应，升华了主题。

【提示】容易忽视描写所抓的特征，同时答案表述易表面化。