情境教学——英语课本剧在小学英语课堂教学中的有效运用

预 习,已 成 为 孩 子 学 习 的 一 大 良 好 习 惯,教 师 的 指 导 更 为学生的预习提供了强有力的保障. 比 如,课 前 教 师 能 够 让 学生独立阅读英语 课 文,遇 到 不 会 读 的 单 词、不 懂 意 思 的 单 词能够查阅英语小词典或是向老师请教,遇 到 不 懂 意 思 的 句 子也可以放在那里等候老师课堂上 的 讲 解. 总 之,让 学 生 课 前能够解决力所能及的事情或是知道自己还不能解决的问 题,使孩子们在下一 节 课 上 能 够 知 道 自 己 的 学 习 目 标,这 样 才能激发学生学习英语的兴趣.对于课前预习或是理解力 比较好的学生,教师 可 以 提 前 进 行 针 对 性 地 指 导,让 他 们 做 好课本剧表演的准备.教师围绕本节学习内容创设有效的、 接近学生生活实际的、让学生感兴趣 的 课 本 剧;准 备 好 道 具、 进行针对性表演练习,使英语课本剧表演 的 孩 子 能 够 做 好 充 分的准备. 二 、掌 握 基 本 句 型 ,为 课 本 剧 的 开 展 作 好 知 识 建 构
关 键 词 :铺 垫 ;知 识 建 构 ;作 用
英语是一门交际性质的工具学科,它 和 汉 语 一 样 需 要 交 流的环境,需要源 于 学 生 的 生 活 实 际. 因 而,在 小 学 英 语 课 堂上教师往往让学生扮演着各种不同的角色进行有效的口 语对话.但在实际 教 学 中,效 果 往 往 不 够 理 想;由 于 孩 子 的 年龄特点和心理特 征,他 们 的 交 流 需 要 建 立 在 生 动 的、形 象 性的可视环境基础上.情境教学法对于课堂教学的效果起 着非常重要的作用,而英语课本剧的发展 与 运 用 正 是 对 情 境 教学法的拓展与 延 伸. 因 而,在 当 前 的 教 学 中,教 师 在 让 学 生模仿课文内容进行对话的基础上能够大力倡导将课本剧 运用到小学英语课堂中.那么,如何让 课 本 剧 能 够 在 小 学 英 语课堂教学中运用得更加有效呢? 一 、预 知 课 本 内 容 ,为 课 本 剧 的 运 用 做 好 铺 垫
在做好课本剧表演和班级学生认知能力充分准备的基础 上,让课本剧呈 现 在 英 语 课 堂 教 学 中.让 形 象 的 表 演 活 动 带 给 学 生 快 乐 的 心 情 、激 发 学 习 英 语 的 浓 厚 兴 趣 、拓 展 学 生 运 用 英 语 思 维 的 空 间 、体 验 英 语 交 流 的 现 实 环 境 、培 养 运 用 英 语 交 流 的 情 感 . 做 好 课 本 剧 表 演 ,真 正 能 让 课 本 剧 绽 放 光 芒 .
课 堂 上,英 语 教 师 要 能 够 在 课 初 引 领 着 学 生 初 读 课 文, 让 孩 子 们 理 解 单 词、解 决 疑 惑 的 问 题,掌 握 基 本 句 型 结 构. 这样才能让学生对于课中英语课本剧表演的理解做好知识 建构.课本 剧 的 表 演 内 容,每 一 句 话 都 具 有 一 定 的 先 后 顺 序、句中的句型结构特点、包含单词的 单 数 与 复 数、单 词 与 单 词的缩写等等.蕴含着丰富的英语知 识,要 让 学 生 能 够 形 成 一定的知识 建 构,在 知 识 建 构 的 基 础 上 掌 握 更 多 的 英 语 单 词、句型、语 法 等 相 关 知 识. 比 如 课 本 剧 «Kong Ronggave awaybiggerpears»中 :“Hehadfiveolderbrothersandone youngerbrother．”要 让 学 生 建 构 单 复 数 与 过 去 式 的 知 识 . 三 、进 行 形 象 表 演 ,充 分 发 挥 课 本 剧 的 作 用
(二 )理 解 表 演 ,建 构 了 英 语 知 识 英语课本剧的创设往往具有一定的文化背景和生活背 景,往往能体现出一定的思想内涵.在 学 生 们 表 演 课 本 剧 的 过 程 中,人 物 的 语 言、行 为 往 往 体 现 出 一 定 的 品 质 和 精 神. 孩子们通过观赏英语课本剧,理解人 物 的 语 言、行 为、以 及 生 活习惯等,从具体的 语 言 中 理 解 英 语 表 达 不 同 语 气、语 调 和 句式变化,从而建构了英语表达的习 惯 性 句 型. 比 如 课 本 剧 «KongRonggaveawaybiggerpears»中 的 句 式:KongRong said:“Iam olderthanhim,soIshouldleavethebiggerone to mylittlebrother．”其 中 :“Iamolderthanhim”的 句 式 要 让 学生 灵 活 加 以 运 用. 再 比 如:“Whataboutyouryounger brotherwhoisyoungerthanyouare?”,要 让 学 生 体 会 英 语 的 语气与语调. (三 )体 验 表 演 ,学 会 了 集 体 分 享 学 生 在 分 类 的 英 语 课 本 剧 表 演 创 作 中,进 行 准 备、排 练 和表演,都要经历 学 生 间、师 生 间 的 交 流 与 指 导. 在 课 堂 上 示范性表演的基础上能够让更多的学生 进 行 自 愿 组 合、分 工 明确,教师指导.在 表 演 活 动 中 体 现 孩 子 相 互 间 的 协 作、分 工与交流,在协调中发挥各自的表演 天 赋. 真 正 让 学 生 体 会 到英语课本剧表演的快乐,更大程度地发 挥 了 英 语 课 本 剧 的 重要作用. 总 之,课 本 剧 运 用 到 英 语 教 学 中 来,它 属 于 英 语 教 学 中 情境教学法的发展与延伸.灵活而巧 妙 地 运 用 好 课 本 剧,有 利于学生更好地理 解 英 语 口 语、体 验 英 语 语 调 与 语 气,感 受 英语语法的变化,以 便 于 学 生 能 够 更 好 地 积 累 英 语 知 识,丰 富学生对于英语学科的认识.
(一 )形 象 表 演 ,激 发 了 学 习 兴 趣 孩子喜欢形象的表演、情节性的 故 事,这 是 孩 子 的 天 性,
也正符合他们的年龄特点.孩子天 生 好 动、喜 欢 模 仿. 英 语 课本剧为英语教学的语言运用搭建了很 好 的 平 台,创 造 了 语 言环境,使学生在具体的表演情境中能够 灵 活 运 用 自 己 已 学 到的语言知识与技能,既表现了剧中的人 物 形 象 也 激 发 了 学 生的表现欲望.同时,让观赏表演的孩 子 们 能 够 喜 爱 上 英 语 课本剧中的人物形 象,熟 记 他 们 的 语 言 对 话,并 有 模 仿 的 欲 望.从而使孩子们增强了学习英语的浓厚兴趣.
情 境 教 学 ——— 英 语 课 本 剧 在 小 学 英 语 课堂教学中的有效运用
胡 静
摘 要:义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性,它 和 汉 语 一 样 需 要 一 定 的 人 文 环 境 与 语 言 环 境,需 要 结合学生的生活实际让学生在课堂上进 行 日 常 性 口 语 交 际 对 话,但 是 实 际 效 果 往 往不够理想.因而英语教师时常能够将课本剧运用到具体的课堂教学中.但是如何使课本剧能够在小学英语教学中进行更加 有效的运用呢? 笔者从做好铺垫、知识建构、作用发挥等方面简述了课本剧在英语课堂上的有效运用.
○ 外语教学与研究
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