六年级上册科学教案2.5做框架｜教科版(2)六年级上册

六年级上册科学教案2.5做框架｜教科版(2)六年级
上册
教案名称：水的存在形态框架设计
教学目标：
1. 了解水的三种存在形态：固态、液态、气态。

2. 掌握水的不同存在状态下的特点和变化规律。

3. 培养学生观察、实验和思维能力。

教学重点：
1. 区分水的三种不同存在形态。

2. 掌握水的存在形态之间的转变条件。

教学难点：
1. 理解水的气态和液态之间的转变过程。

2. 学会用实验观察法来确认水的不同存在形态。

教学准备：
1. 实验用的烧杯、冰块、热水、水蒸气。

2. 图片、PPT或视频资源，展示水的不同存在形态。

教学过程：
Step 1：引入新知识
1. 利用图片、PPT或实物让学生观察水的不同存在形态，并了解它们的名称：固态、
液态、气态。

2. 引导学生思考：你在日常生活中见过水的哪几种形态？它们有什么特点？
Step 2：水的存在形态之间的转变
1. 师生讨论水的固态、液态和气态之间的转变条件。

例如，在什么条件下水会变成冰？在什么条件下水会变成水蒸气？
2. 引导学生思考：水的固态到液态和液态到气态的转变是如何进行的？有什么实验证
据吗？
Step 3：实验观察水的不同存在形态
1. 实验一：将冰块放在室温下观察。

学生先假设并回答问题：冰块会发生什么变化？
为什么？
2. 实验二：将热水倒入烧杯中加热，观察其变化。

学生先假设并回答问题：热水会发
生什么变化？为什么？
3. 实验三：用烧杯加热水，将观察到的水蒸气置于烧杯盖上冷水淋湿的表面，观察并
解释。

学生先假设并回答问题：冷水接触到热水蒸气会发生什么变化？为什么？
Step 4：总结归纳
1. 小结水的固态、液态和气态的特点和转变条件。

2. 将学生分组进行讨论，总结归纳并展示自己通过实验观察得到的结论。

3. 教师进行总结点评，巩固学生对水的存在形态的理解。

Step 5：拓展延伸
1. 提出问题：在什么条件下水的固态、液态和气态之间的转变会发生得更快？
2. 师生共同探究，使用热水、冷水、冰块等实物进行实验观察。

3. 引导学生思考汇总实验结果，得出结论。

Step 6：课堂小结
1. 学生回答关键问题：水的三种存在形态分别是什么？它们之间的转变条件是什么？
2. 教师进行总结概括，巩固学生的学习成果。

Step 7：布置作业
1. 完成课堂练习册的相关习题。

2. 思考和观察日常生活中更多与水的存在形态相关的现象，并进行记录。

教学反思：
本节课通过实验观察的方式帮助学生理解水的不同存在形态和转变过程，并通过课堂讨论和小组合作的方式培养了学生的思维和观察能力。

在教学过程中，要注重引导学生进行观察和思考，激发他们的学习兴趣和积极性。

同时，要关注学生对实验中的观察结果的解释，引导他们形成科学思维方式和逻辑思维能力。