人教版化学-九年级上册-6.1《金刚石、石墨和C60》(第一课时)教案(4)(人教版九年级上)

课题：金刚石、石墨和C60（第一课时）
初中化学新课程教学案例
课题：金刚石、石墨和C60（第一课时）
一、教学背景与定位
课型：新授课一课时
学生信息分析：经过三个多月的化学学习，学生对元素化合物方面的知识有了一定的了解，更重要的是掌握了学习方法，如：实验观察、归纳总结、宏观和微观相结合分析等等。

其中实验探究方面的能力还需进一步加强，本课题是金刚石、石墨和C60知识实验利于学生的探究，且图片比较多，学生在实验探究方面的能力加强了，很多重要的知识就可以在老师的引导下，通过实验探究的方式加以解决。

教学起点分析：在前五个单元的学习中，学生已经知道木炭能与氧气反应，又知道木炭具有吸附性，能吸附水中的异味。

木炭为什么具有这样的性质？如何探究这些性质？这些问题都从学生熟悉的事物和现象中逐步引出来，由浅入深、循序渐进，符合学生的认知规律。

教学过程中应通过学生熟悉的生活实例，如铅笔中的石墨，电池中石墨，玻璃刀上的金刚石让学生感知它们的性质，激发学生对碳单质的性质探究的兴趣。

教学方式：观察总结、实验探究、交流合作
二、教学资源与设备
仪器：金刚石、石墨和C60的结构课件、电脑、投影仪。

实验用品：玻璃刀、玻璃、6B铅笔、6H铅笔、碳棒、玻璃棒、电池、导线、小灯泡、小烧杯、木炭、活性炭、集气瓶、烧杯。

三、教学设计方案
四、教学效果与课后反思评价
新课程标准中特别强调“化学学习要以探究为核心”。

因此课堂教学是教师施教、学生求知和探索的主阵地，更是创新发展的主渠道。

所以在本节课的教学中，我充分挖掘教材内容各方面的价值，特别注重培养学生的科学精神、科学态度和科学素养，引导学生善于观察，积极参与过程体验，倡导学生自主、协作、勇于探究的学习精神和情感体验。

教师运用新课程的教学理念改变了学生学习方式，通过阅读教科书培养学生自主学习及归纳总结问题的能力。

通过学生分组实验，让学生体会实验探究是学习化学的重要方法之一，并让学生在“做科学”中，激发他们的创新意识，培养他们的创新能力。

通过学生对金刚石、石墨以及无定形碳在生活、生产、科技等各方面的应用的讨论，使学生真正的感受到化学就在我们身边，
与我们的生活息息相关，使学生在民主、合作、愉快的气氛中完成了学习任务。

教学则通过开放性实验让学生主动参与实验过程、体验实验带来的乐趣，他们手脑并用、乐在其中，这种亲身经历使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。

在教学过程中，我把教学活动设计成师生之间、学生之间的多向交流活动，多数时候是以对话的形式进行交流，尊重学生的主体发展，学生成为真正意义上学习的主人，作为“引路人”，我及时恰当地对他们的成功与问题进行评价，这样缩短了老师和学生之间感情的距离，在这样平等和谐的氛围中，全体学生都没有过重的思想包袱，他们有时窃窃私语，有时群情激昂，积极主动地在老师设计的活动中探究学习，从而使他们的参与、协作、创新等能力得到全面主动的发展。