部编版《大自然的声音》版教案

人教部编版三年级上册语文教案：21.《大自然的声音》
21.《大自然的声音》教案
【教学目标】
1.初步了解并积存拟声词。

引导学生通过朗读体会不同
声音各自的特点。

2.感知课文总分的构段方式，并尝试总分构造运用写
作。

3.想象课文中描述过的声音，抓住重点词句感受大自然
的美。

【教学难点】
了解课文总分的写作手法，体会作者的思想感情。

【教学过程】
一、词语导入课
同学们，我们已经预习了课文，谁会读这六个词语？〔读正确〕
像“叽叽喳喳”这样的词课文中还有很多，比方：淙淙、潺潺、哗啦啦、唧哩哩、滴滴答答、叮叮咚咚。

读这些词语，你有什么觉察？〔这些词都表示声音〕
没错，他们都是用来摹拟某种声音的词，我们把它叫做——拟声词〔板书〕。

你还知道哪些拟声词？今日我们就跟
随课文去倾听大自然的声音。

二、精读课文，品读“惊奇”
过渡：在作者听来，大自然有很多惊奇的声音。

指生读。

“很多”标红，指生读。

PPT：“惊奇”标红。

那是谁演奏出这么惊奇的声音？朗读课文，画出相关句子。

生汇报：
风是大自然的音乐家，他会在森林里演奏他的手风琴。

【板书：风】
水，也是大自然的音乐家。

【板书：水】
动物是大自然的歌手。

【板书：动物〔歌手〕】
出示 ppt。

过渡：这些音乐家具体演奏出怎样的音乐呢？让我们再次走进课文。

默读课文 2-4 段，把你认为写惊奇声音的句子画出来。

〔一〕感受“风之曲”
1.相关句子：“当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，似乎呢喃细语，让人感受到大自然的温存；当狂风吹起，整座森林都感动起来，合奏出一首雄伟的乐曲，那声音布满力气，令人感受到大自然的威力”。

找同学读这段句子。

2.哪些词语表达出微风的特点？〔轻轻柔柔、呢喃细语、温存〕
3.“呢喃细语”是怎样地说话？〔柔柔的、小声地〕
带着这种感觉读读微风。

找学生读，齐读。

4.微风给我们的感觉是如此温存，那狂风又是怎样的
呢？〔生读句子〕
是啊，狂风是：感动、雄伟、布满力气、威力〔生读词语〕
风有时轻轻柔柔的，有时是雄壮而布满力气的。

让我们
合起来读一读，女生读微风，男生读狂风。

小结：风既会演奏舒缓的小夜曲，又能合奏出雄浑的交
响曲，原来大自然的风声如此惊奇。

〔二〕感受“水之歌”
1.出示相关句子：小雨滴敲敲打打，一场吵闹的音乐会便开头了。

滴滴答答……叮叮咚咚……全部的树林，树林里的每片树叶；全部的房子，房子的屋顶和窗户，都发出不同的声音。

小雨滴发出了怎样的声音？〔滴滴答答、叮叮咚咚〕2.
齐读，感受小雨滴落下的声音。

3.〔1〕出示句子：小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地
流向大海，大海哗啦啦地汹涌澎湃。

〔2〕谁能读出它的不同
〔指生读，师指导〕
你们的朗读如歌声般惊奇。

从一首欢快的山中小曲唱到
波澜壮阔的海洋大合唱，水真是大自然的音乐家！〔再读〕〔三〕动物歌手
1.咦，同学们，快看！动物歌手们也来一展歌喉啦！走
在公园里，听听树上叽叽喳喳的鸟叫；坐在一棵树下，
听听唧哩哩唧哩哩的虫鸣；在水塘边闲逛，听听蝈蝈的唱歌。

师：他们在唱什么？〔我在唱歌，我很欢快！……〕我们
一齐唱：我在唱歌，我很欢快！
三、觉察写作规律、总结提升
我们已经知道了从整体上是总分构造。

〔PPT 出示全文, 第一段标红，其他段落除第一句话外变灰〕第一段这种具有
概括全文的句子，我们叫“总起段”。

具体到每一个自然段，第一句话概述了后面的内容，这
也是总分构造，这句话就这叫“总起句”。

〔课件出示：总
起句〕
我们最终找到了作者的小窍门，那就是用总分构造的写
法，让文章读起来层次清楚。

四、说一说，写一写
1.。

海浪轻轻地摩挲着沙滩，哗……哗……哗……，那声音轻轻柔柔的，似乎在和沙滩说静静话，让人感受到海浪的温存；急促的海浪拍打着礁〔jiāo〕石，哗哗哗，那声音布满力气，令人感到海浪的威力。

2.动物也是大自然的歌手。

走在花丛中，听听；坐在池塘边，听听；走在草原上，听听。

你知道他们？他们的歌声好
像告知我们：“!”
3.你们说得真好，看来寻常你们都擅长认真观看，感受到了大自然里惊奇的声音。

让我们再来读读这四个句子吧！〔PPT 出示句子〕
总结：其实，大自然的美又何止于声音，让我们一起走出教室，认真灵去感受大自然的惊奇吧！下课！
三年级上册语文教案及教学反思－21 大自然的声音｜人教
〔部编版〕
【教学目标】
学问与技能:学会 10 个字及相关的词语，生疏 7 个字。

体会作者的思想感情，培育学生对大自然的宠爱之情。

过程与方法:朗读课文，背诵自己宠爱的局部。

了解课文的描写方法〔表达的挨次〕，想象课文中描述过的声音，感受大自然的美。

情感态度价值观: 课文以清爽活泼的笔调介绍了大自然中风的声音，水的声音和动物的声音，表达了作者对大自然的宠爱之情。

【教学重难点】
1、学会本课生字及词语，留意读准“柔、敲、湃”这三个字以及多音字“呢”的字音。

2、有感情地朗读课文，感受大自然的美。

背诵自己宠爱的局部。

3、让学生知道大自然有哪些惊奇的声音，并感受惊奇的声音，说说你有些什么的觉察。

【教学思路】
《大自然的声音》是一篇浅显易懂、生动好玩的课文。

本课设计依据课程标准，引导学生入境、想像、美读、感悟，让学生真正走进大自然，体验大自然，觉察大自然，激发学生宠爱大自然的感情。

1、创设情境，走进文本。

《语文课程标准》强调：阅读是学生、教师、文本之间对话的过程。

文本的意义是学生在阅读过程中自行觉察、自行建构起来的，要让学生自己阅读、自己学会阅读。

教学中我创设了情境，让大自然带着学生倾听了一场特别的音乐会，缩短了学生与文本的空间距离，让学生置身于自然之中，俨然是大自然中的一员，在情境中感知，体会到大自然声音的惊奇，与文本产生了共鸣，激发了学生的学习兴趣，让学生成为学习的仆人。

2、美读感悟，放飞想像。

语文应以读为本，阅读是学生共性化的行为，要珍视学生独特的感受和理解。

本文没有生涩难懂的词语，文笔清爽流畅，我始终以“大自然中这些声音真是太
惊奇了”贯穿始终，重点指导学生美读课文，抓住描写声音的词，边读边思考，大胆的开放想像，〔入境想像、乐器感知想像、角色体验想像〕有感情地读，配乐读，自.由读，分组读，师生合读，全班齐读，在读中生成自己独特的感受、体验和理解，感受风声的惊奇，水声的好玩，动物声的欢快，同时培育学生的语感。

3、拓展延长，提高力气。

课后布置学生课后在大自然找一些觉察，着意在拓展学生的学习空间，扩大视野，增长学问。

让学生在课内外的学习中提高语文素养。

【教学过程】
〔第一课时：读准生字字音，了解课文大意，学习课文第一自然段，学写生字“演、柔、温、雄、充”。

〕
一、创设情境，复习导入。

1、上节课我们交了一个朋友——大自然，他的家族里有好多无师自通的音乐家和歌手。

今日，他想带大家一起去赏识一场特别的音乐会。

你们知道是什么吗？〔齐读课题〕
2、不过，大自然说，要去参与音乐会，听那惊奇的声音得带上这群小伙伴。

〔出示词卡〕。

生疏他们吗？跟他们打个招呼吧！分小组开火车读词语。

二、入境想像，美读感悟。

1、教师过渡：我们跟着大自然动身了。

请同学们默读课文 2－4 自然段，看看你找到了大自然哪些惊奇的声音？〔学生认真默读课文，边读边思考，并在书上用自己宠爱的符号做上记号。

〕
2、师：你们听到了哪些惊奇的声音？〔学生说出“风、水、动物”的声音，教师相机板书〕
☆关于风的声音〔大胆想像，美读悟妙〕
（1）师：那让我们先去听听风之曲吧！“风是大自然的音乐家，他会在森林里演奏他的手风琴。

”你们听……
（2）播放手风琴变奏曲，教师依据节奏的变换范读相关句子，让学
生在音乐的变换中体会微风和狂风带给人不同感受的比照。

（3）出示相关句子：“当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，似乎呢喃细语，让人感受到大自然的温存；当狂风吹起，整座森林都感动起来，合奏出一首雄壮的乐曲，那声音布满力气，令人感受到大自然的威力”。

（4）指名美读，并说说为什么这样读？〔读时留意微风的轻柔读得轻、缓，狂风的雄伟读得急、猛，感受风声的惊奇〕再指名2～3 人有感情朗读。

（5）读得真好，让我们倾听了音乐会的风之曲。

（6）男女生合作读〔女生读“微风”局部，男生读“狂风”局部〕，教师适时用手势划出朗读的节奏和声音的凹凸起伏。

（7）教师引读，学生接读：
正由于这样，所以，风是——大自然的音乐家，他会在森林里演
奏他的手风琴。

当他翻动树叶，树叶便像歌手一样——唱出各种不同的歌曲。

不一样的树叶——有不一样的声音；
不一样的季节——有不一样的音乐。

（8）教师小结：真是一位可与贝多芬媲美的音乐家呀！既会演奏舒缓的小夜曲，又能合奏出雄浑的交响曲，让我们觉察大自然的风声原来如此惊奇。

☆关于水的声音〔直观感知，美读悟趣〕
过渡：还有谁也是大自然的音乐家？在书上找一找，自己读一读。

（1）指名生答复，为什么这样说呢？出示相关句子：小雨滴敲敲打打，一场吵闹的音乐会便开头了。

滴滴答答……丁丁冬冬……全部的树林，树林里的每片树叶；全部的房子，房子的屋顶和窗户，都发出不同的声音。

①“滴滴答答……丁丁冬冬……”声音多好听啊！连水也能演奏，真是趣事，像这些描写事物声音的词，它有个名字叫“象声词”。

想像一下，小雨滴落在不同的地方还会发出什么声音？你能不能也说几个？〔劈劈啪啪……〕
②同学们说的这些词所描绘的声音真像。

假设把它们补充到课文中来，小雨滴这敲敲打打的音乐会，也是生动好玩、吵闹非凡啊！谁能把这种感受读出来？指名读，指导读好“滴滴答答……丁丁冬冬……”的不同音效。

（2）指名生说：小雨滴不仅会演奏，还会唱歌。

出示相关句子：当小
雨滴会聚起来，他们便一起唱着歌：小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海哗啦啦地汹涌澎湃。

从一首轻快的山中小曲，唱到波澜壮阔的海洋大合唱。

①指名学生读。

是什么让小小的雨滴拥有那么大的力气，可以唱出“大
合唱”？一滴小雨滴能做到吗？
②学生说说自己体会到的水之乐曲的惊奇。

想象小雨滴“会聚”起来，从小溪→河流→大海的惊奇经受。

〔体会不同水声的特点。

〕
③出示填空：当小雨滴起来，他们便一起唱着歌：小溪，河流，大海。

从，唱到。

指名学生填空。

④师生小组合作朗读。

1 组读小溪，2 组读河流，3.4 组词大海，教师读最终一句话。

〔从体会“淙淙、潺潺、汹涌澎湃”感受水声变化的惊奇。

〕（3）小雨滴又会演奏，又会唱歌，可真了不起！让咱们一起随着小雨滴的伴奏一起唱歌吧！〔全班配乐读第三自然段〕
（4）你们宠爱这个自然段吗？宠爱就试着背一背吧！
（5）学生试背——指名当堂背诵——想背的一起背。

☆关于动物的声音〔角色体验，美读悟乐〕
（1）教师导语：听到了风之曲水之歌，动物们也不甘示弱，来到音乐会上一展歌喉。

（2）谁想当这些小动物，来演一演。

学生仿照出相应动物的叫声。

大自然中，还会有哪些动物的叫声。

看谁敢挑战难关，说说像课文中这样的词，学着叫一叫。

（3）情境互动。

师：小鸟〔小虫、蝈蝈〕，你在唱什么呀？出示句子“你知道他们唱的是什么吗？他们的歌声似乎告知我们：‘我在唱歌，我很欢快！’”教师范读句子。

真是太欢快了，你们自己也读读吧。

（4）指名读，同座轮读，小组赛读。

（5）看来，大自然的每个角落都有歌声，欢快无处不在。

全班一起齐读第 4 自然段。

三、回归全文，积存语言。

大自然的声音太惊奇了，真有“此曲只应天上有，人间能有几回闻”的感受。

这样吧，让我们全身心地走进大自然，静心倾听这场天籁之声的音乐会。

全班有感情地配乐朗读课文。

四、自主记、写生字。

1、学生齐读 5 个生字〔出示“威、敲、汇、涌、阔”〕
2、怎样记住这 5 个生字伙伴的样子呢？自.由地和同座说一说，记一记吧。

3、你记住哪个字就说哪个字？〔学生说自己识记生字的方法〕
4、指导书写“敲”字。

5、学生练写生字，教师巡察指导。

五、想像拓展，课外延长。

大自然就在我们身边，当你走进大自然，认真灵去感受那些惊奇的声音，
信任你确定会有的觉察，把你好玩的觉察写下来吧。

【板书设计】
风
8 大自然的声音水惊奇
动物
【教学反思】
这是一篇浅显易懂、生动好玩的课文。

课程标准强调：阅读是学生共性化的
行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

应让学生在主动乐观的思维和情
感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，爱到情感熏陶，获得思想启迪，
享受审美乐趣。

要引导学生在读中感悟，在读中激.情，在读中体验、品尝。

因此
依据课程标准，我在教学过程中始终以读为主，引导学生入境、想象、美读、感悟，旨在让学生真正走进大自然，体验大自然，觉察大自然，激发学生宠爱大自然的
情感，让学生的想象在美读中飞扬。

大自然里有着很多惊奇的声音，学习此课，学生听到了大自然中风，水，动
物在大自然中形成的惊奇声音，并学习模拟这些声音，学习兴趣深厚，并通过学
生寻常生活中对大自然的观看，说，写，模拟出更多更奇异的自然界中的惊奇之声，激发了学生宠爱大自然的深厚情.趣。