高职数学课程模块化教学对策

高职数学课程模块化教学对策
摘要：模块化教学是一种高效的、符合社会发展的教学手段。

模块化教学在
实施的过程中始终秉承着“高职课程模块化教学改革方案”，及时发挥不同专业
学科学习的实际内涵，及时把握教学工作的发展动态。

在反思传统教学课程设置
的过程中，融合多种新型的教学手段，不断展现模块化教学的先进性。

高职教学
的目标相对于知识的传达更倾向于对于学生实践能力的提升，而模块教学的应用
对于教师来说，是促进学生能力提升的必要途径。

本文基于高职数学课程模块化
教学对策展开论述。

关键词：高职；数学课程；模块化教学对策
引言
模块化教学最初是在1970年左右提出的。

广义而言，模块化教学将课程教
学内容纳入模块化框架，将课程教学内容纳入大型模块框架，形成多模块结构，
严格规划教学内容。

将良好的模块化教育纳入我国高等职业教育数学课程不仅可
以将计算机科学纳入高等职业教育课程，而且对数学课程具有独特的价值和帮助。

模块化教育对高等职业数学教育具有非常积极的现实意义，决定了高等职业教育
必不可少的地位。

更有利于优秀高职学生的培养，对人才培养具有重要意义。

一、模块化教学的内涵
模块化教学是教师和学生共同进行一个完整的“模块”工作的教学活动，以
学生能力训练为核心的现场教学方式，根据高职学生的特点进行分类培养，分级
教学，根据不同的学生情况，职业发展要求的变化，职业教育人员教育大纲的变化，随时调整数学教学内容和教学方法。

“模块化教学法”非常重视学生的主体
性和生动性，重视在“待办”中学积累经验。

这与职业教育培养学生职业能力的
目标不太协调。

从全面教育以人为本的教育概念出发，将模块化教育应用于职业
教育教育教育，对发展学生的创新精神、逻辑思维能力、探索精神、实践能力等
具有十分重要的作用。

二、模块化教学模式下的高职数学教学现状
高等职业数学和本科数学是有区别的。

它有两重性:第一，它是数学，高等
教育中的数学；二是有高等职业课程，专业要求。

由于导致高职数学教育目标多
元化的双重性，在完成数学课程基础教育时，要考虑专业服务的专业特点从而达
到以下两个目标:一是“必需、够用”，分层教学;二是学以致用，服务专业．学
生基础差、课时紧导致了高职数学的教学目标必须切实可行，过多过深的内容会
让学生早早就放弃了这门课程。

我们应该教学生“必要而全面”的数学知识。

“必须”是指学生学习职业、社会生活和未来职业发展所需的基本知识、基本技能、基本技能和基本成就。

“足够”意味着内容必须是可选的，应该是适当的。

国内外高等职业教育模块教学研究仍处于萌芽阶段。

国外研究将数学教育理念纳
入英美澳义务教育课程标准。

按照英国的国家课程标准，高水平的计算使更多的
选修课的学生能够利用模块化教育和创造力来理解并在一定程度上改变世界。

国
家对高职高专学生基础数学和模块教育的研究也处于初步探索阶段。

许多研究者
对数学课程内容的设计、教学模式和模块化教学能力的培养进行了实验研究。

中
国的数学课程将来会越来越完善。

三、模块化教学在高职数学教育中的应用
（一）在实际教学时的应用
实际教学过程中，要开展模块教学，模块设置至关重要的基础环节，教师要
培养学生实践应用能力，必须要从模块设置入手，帮助学生明确自我强化的方向，学生向着特定的方向去学习，才能够明确思路，进而学得更快。

学生的知识掌握，往往与各方面能力养成有一定关联，这也是需要采用模块化教学方式去引导的原因。

模块化教学的理念核心便是将某一特定科目的知识与技能培训关联不同能力，即是说要形成不同的能力模块，教师要根据学生不同能力的养成需求，建立不同
的模块，包括计算能力、逻辑推理能力等等，都是学生学习过程中的能力养成需求，都应作为独立的模块去设置，而模块的设置，也要与学生的优势及不足关联
起来，教师要对学生首先做好分组，根据分组情况去设置模块，这样能够针对性
培养学生的不同能力，确保学生的基础进一步得到夯实。

（二）补生活知识
大部分学生认为数学是枯燥乏味的，其实数学在实际生活中应用广泛，所以在授课中补充一些生活实例可以带动学生学习积极性．适当补充一点生活中的数学知识点可以很大程度地提高学生的学习兴趣，起到画龙点睛的效果．比如，我在实际教学中，数学课的第一堂课都会介绍一些实例，比如，“蜂巢为什么是正六边形”“《静静的顿河》作者之争”等和数学有关的内容．教材中数学的应用可以做成一个模块，除了生活中的数学，还可以介绍一些数学软件．
（三）在资源整合时的应用
资源整合是教师教学过程中的关键任务之一，只有事先累积充分的资源，才能够在实际教学过程中更加灵活的加以利用。

而模块化的教学方式，则给教师的数学资源整合提供了更大便利，达成了优化知识体系的目标。

教师可以根据对于学生不同能力的培养需求，去搜索素材，并且根据不同的模块去进行整理，税种形成更加系统的资源体系。

教师在课程规划过程中通过模块去查找素材、使用素材，能够更加高效且针对性地完成课程设计，进而提升后续的授课质量。

四、高职数学模块化教学方法的改革
传统的高等职业数学粉笔、黑板教学方法不再能满足新时期高等职业数学教学的要求，而是与多媒体教学相结合。

通过绘画、视频、动画、三维建模、虚拟现实等数字技术，抽象的数学概念高职数学模块化教学方法以学生为中心，对高职数学的不同模块化教学内容采用不同的教学方法，强调高职院校数学知识应用能力的培养，引导学生掌握高职数学基础模块教育能否利用信息技术参考数学模型，利用问题强化方法探索发现方法；应用模块数学教学采用分组讨论法和情境生成法。

扩展模块数学教学可以帮助学生运用数学知识，模拟数学建模解决实际问题，提高学生探索和应用数学知识的能力。

结束语
模块化教学方法不仅使学生更好地了解我校数学课程在思想层面的知识和重要性，而且为进一步学习其他课程奠定了良好基础。

在此基础上，良好的模块化
教育被纳入高等职业数学课程，确定了高等职业教育不可或缺的地位。

高职数学是学生早期接触的重要学科。

知识体系非常广泛，不仅包括学生今后如何处理各种事情，还包括学生今后的长期发展。

正是因为高等职业数学在学生的学习成长中起着非常重要的作用，随着素质教育时代的到来，学生们很有必要采取模块化的教学方法。

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作者简介：温岸权 -（1984.03）男汉族广东紫金人本科数学讲师
研究方向：中高职数学教学。