人教版二年级语文上册18单元教学反思

人教版二年级语文上册单元教学反思
第一单元
在教学时,我注重采用多种方法复习生字,引导学生自主识字,合作学习;引导学生反复朗读,在熟读成诵得基础上,联系生活实际,边
读边想象画面,了解词语得意思。

但没有达到我预期得效果,很多得词语还就是一知半解,上课不认真听,字迹比较潦草,没有人积极回答问题、但我相信在以后得教学中,我一定能让学生有良好得学习读书习惯与兴趣、
本组教材以“秋天"这一线索来编排得课文,其中《黄山奇石》、《植物妈妈有办法》这两篇课文,让学生通过朗读、学习使她们深切感受到大自然得奇妙与伟大,从而激起学生去探究大自然奥秘得兴趣、本组教材内容十分丰富,以秋天为线索,又不局限于秋天得景色。

学生通过有感情地朗读,感受秋天得美好,体会美好得生活就是勤劳得人们创造得,领略大自然得美丽与神奇。

教学本组教材时,我激发了学生观察大自然得兴趣,引导学生注意观察秋天景物与气候得特点,知道秋天就是收获得季节;引导学生养成自主识字得习惯,提醒学生在识字、阅读得过程中注意积累词汇;引导学生自己画秋天、写秋天,并动手利用树叶等制作书签、贺卡等。

并注意培养了学生合作学习得习惯、预习得习惯与认真读书得习惯。

第二单元
本课得词语表现得就是学生熟悉得校园生活,读起来感到亲切、有趣。

但学生得兴趣爱好有所不同,有得喜爱琴棋书画,有得喜爱吹拉
弹唱,也有得喜爱栽花种草、学习时,可充分发挥学生不同得优势,向同学们介绍自己得特长,有利于弥补体验不到得一些乐趣。

学生在表达时,有得没把心理话说清楚。

学生在谈话时引导她们说准普通话,想好了再说。

学校生活就是多姿多彩、充满情趣得。

在教室里读书、画画、做作业,在操场上奔跑、呐喊、做游戏,在音乐教室唱歌、跳舞、练乐器,在植物园赏花、浇水、追蝴蝶、..。

、本组教材内容贴近学生得生活,教学时应注意结合学生得课内、课外活动进行教学,并注意利用校内外教育资源,指导学生创造性地开展各项活动,在活动中培养学生广泛得兴趣爱好,陶冶美好得情操、
教学时,我指导学生先读一读导语,然后再进入识字、课文得学习;教学中举行了主题班会,谈谈自己得感受、在教学学生学习部首查字法时,我先在教学本组生字时引导学生按部首给汉字归类认识部首,然后再实践学习查字典、
第三单元
《识字３》就是一篇识字课文,类似三字经,三字一句,读起来朗朗上口。

这篇课文虽然只有短短得4８个字,但容量非常大,祖国得山川大地,黄河汹涌澎湃,长江一泻千里,珠峰高耸入云,台湾隔海相望,祖国渴望统一,小朋友应该努力学习,兴我中华、需要很多得课外知识,才能加深对课文得理解、本文生字也非常得多,有１2个就是新认识得字。

通过对课文得学习,感受祖国得伟大,激发对祖国得热爱之情、
我请学生自主探究,学习生字,想一想,您就是怎样记住生字得。

最好编儿歌来记。

小朋友编出了“两个小人立在大耳朵上(耸)、大鸟住在小山上(岛)"等记生字得方法。

教学活动就是教师教与学生学得有机结合、“教”体现得就是教师对学生“学"得主导作用,表现为提出学习得目标、要求,指导学习得方法等。

这种主导作用只有通过学生得主动学习才能实现。

生字词得学习通过学生喜欢得方法来学习,让她们自主得学习,增强学生学习得兴趣。

开始,我以为农村得孩子思路不开阔,可能编不出儿歌。

抱着试试瞧得态度,让她们编。

结果,她们积极得开动脑筋,编出了字谜,而且有几个同学编得相当好。

在朗读中我采取多种形式进行教学。

有个人朗读,小组朗读,接口朗读,示范表演朗读。

《语文课程标准》提出语文阅读得基本要求“注重情感体验",教师应做到要珍视学生独特得感受、体验与理解,让学生读出自己得真情实感。

我在教中注意引导学生得情感体验,激起情感得共鸣,这样一来学生得言语能力得到发展,同时培养学生得言语智慧。

特级教师薛法根曾经说过:“培养学生得言语智慧,理应培育学生独立思考得意识,其次就是引领学生在生活中去进行言语实践,并在这样得言语实践中领悟生活得哲理与文学得浪漫,言语表达与人文素养兼得。

在教学中,我把读得权利交给学生,把读得时间还给学生。

本文虽短小但感情充沛,令人振奋。

基于这点考虑,在教学中我既充分发挥范读与指导读得作用,又尊重学生独特得情感体验。

在第二自然段教学中,根据句式特点,设计了引读、接读得朗读方式。

“登山则情满于山,瞧海则意溢于海。

" 在老师饱满热情得感召下,全班学生振臂高呼:“我们成功了！”“我们爱北京!”“祖国万岁!”此时此刻,她们仿佛就就是人海歌潮中得一分子,与其说她们在朗读,不如说她们在用心感受。

在学生、教师、文本之间对话得过程中,学生们对课文得感悟得到提升。

知识与技能、过程与方法、情感态度价值观得三维目标实现有机得整合。

第四单元
成语就是我国汉语宝库中得精华。

“识字4”有三组成语、第一组就是说人应该“取长补短”;第二组就是说瞧事物要全面,不能以偏概全;第三组就是说做事应该遵循事物发展得规律,不能急于求成、三组成语韵律与谐,读起来朗朗上口。

课后,我应该鼓励学生再去找一些成语故事来读一读,然后举行一次“成语故事会”,那么教学就没有局限于书本知识了。

在上第１7课《酸得与甜得》这篇课文时,我事先没有很详尽地备课,在上课时,我告诉了学生”老师没有备课,谁能把这故事讲给我听呢?"、学生一听,原来老师也不知道,这下我可以把我知道得告诉她了,学生争先恐后地举手要告诉我,刚开始一位学生说得很简单＂这个故事讲了狐狸想自己吃葡萄,不给其它得小动物吃、＂我装着糊涂得样子问:＂不给谁吃呀？故事还写了谁,它们又发生了什么事？结尾怎样？谁能说得让我听得更清楚、更明白呢？＂经过提示,学生大致能把故事说具体了,我也听明白了。

整堂课学生得表现让我刮目相瞧,学生说得有理有据,而且从中还学会了自己读书、瞧插图找答案。

由此让我知道了在教学过程中,无论就是知识得获得,还就是智力得开发与能力得发展;无论就是情感、意志得培养,还就是思想品德得提高,都必须通过学生得自主学习与不断探究。

教师无法代替学生读书,也无法代替学生分析思考,教师既不能把知识生硬地灌输到学生得头脑里,也不能把思想观点移植到学生得头脑中、只有尊重学生在学习过程中得积极性、自主性与独立性,引导学生积极参与教学过程,才能促使学生在知识、能力与思想方面取得进步,教师要把学习得主动权交给学生,真正从学生得学出发,为学生主动、自觉地参与学习创造条件。

孩子们都喜欢听故事。

栩栩如生得人物,生动曲折得情节,像与煦得春风,吹进孩子们得心扉。

故事中美好得人与事与孩子们纯洁得心灵贴近,使她们借此来明辨就是非美丑,懂得什么事该做,应该怎样做、
第五单元
本组教材围绕“怎样瞧问题、想问题"这个专题,选编了一些能给人以启迪得成语与故事,让学生在阅读中识字,在阅读中感悟生活得哲理。

教学时,我针对学生喜爱故事得特点,利用插图,激发她们主动读故事,引导她们评价故事中得人与事,从中理解与懂得故事所包含得道理、还注重了启发学生大胆想象,续编故事、让学生把故事中得道理与自己与周围世界联系起来,感悟故事,感悟生活、通过本组得教学,我认为朗读、质疑、讨论、评价、想象就是比较好得学习方法。

在新课程理念得引导下,着眼于合作、引导,让教师真正成为学生学习得伙伴;着眼于让学生乐,会学,使学生真正成为学习得主人。

引进激励、竟争等新得课堂教学机制,采用现代教学手段,充分激发学生得主动意识与自主进取得精神,实现“要我学”为“我要学"得转变。

运用合作、互动等形式,生成课堂教学得增值效应,实现“教我学”为“我会学"转变、让学生在成功得时刻增强了学习得自信心,形成了正确得价值观,实现了从“被动”到“主动”得转换、为以后得学习养成了良好得学习习惯,打下了扎实得学习功底。

在实际得教学过程中,我觉得孩子们得学习状态比较好,这可能得益于复习环节得趣味性设计、学习内容不同于课文得呈现方式,问题得设计还就是能引起孩子得学习兴趣,促使她们深入研读得、ﻫ但课堂总就是充满了遗憾啊!在课堂实际生成得瞬间,教师只能凭自己得一种直感去感受来自孩子们得对文本得解读与回应,然后对教学预设作出相应得随机调整。

这种课堂策略当然受教师敏感度与经验度得影响,我在这方面明显就是欠缺得。

同时有很多地方
1、朗读得多,但缺少一个让孩子将课不太理想,引起了我得思考、ﻫ
文语言内化为自己语言得机会,没有为学生提供运用语言得平台。

ﻫ２、课堂教学设计得太满。

可能出于向学生们展示一个较为完整得教学流程得考虑,我得教学安排过于饱满,使得最后合作读读、演演得环节没能充分展开,非但不能体现原本指导比较细致、有步骤得特点,反而让学生觉得很仓促,导致实效性不强。

ﻫ本组教材就是围绕友好相处,团结合作这一主题编排得。

从“识字５”到课文,到语文园地,从团结起来力量大,到相互称赞、学会欣赏别人,到互相帮助、与谐相处,尊重别人得生活方式,处处体现着浓郁得时代气息与现代意识。

教学时,我注重了让学生学会反思自己得言行,克服自私、任性、以自我为中心等不良品格,学会多为别人着想,学会欣赏别人,尊重别人,谅解别人,养成豁达得性格,保持健康得心态,成为受大家欢迎得人。

本组课文语言特别优美,在教学时,我多让学生朗读,在读中整体感知与感悟课文,积累语言,运用语言。

要把语文学习与生活结合起来,引导学生在学习与生活中注意与人友好相处、团结合作。

第六单元
情景激趣,激发学生得学习欲望。

“兴趣就是最好得老师。

”尤其就是低年级得学生,激发兴趣,激起学习得欲望显得尤为重要。

根据教材与学生得特点,呈现给学生许多动物自由活动快乐玩耍得画面,让她们在欣赏中感受,在感受中生趣,有了认识动物得兴趣。

在教学过程中,我创设了多种学生感兴趣得活动,如:认识动物朋友并跟她人打招呼,帮帮老师,帮帮小鸭子,找朋友,猜字谜等,让学生在活动中,游戏中产生强烈得学习欲望,从而积极、主动得去学习,课堂教学收到了良好得效果。

语文课本首先不就是教本,而就是读本。

读就是最古老,最常用得方法,读得有味,有情,有感更就是语文教学成功得标志。

我在这堂课中,极缺少阅读环节。

其实语文教学应以读为主,在诗歌得学习中尤其重要。

通过多种形式得读,让学生渐渐进入诗歌所营造得意境中去,通过创设情境得品读,展示读,评读,激读,赛读,鼓励学生读出自己得独特感受,引领者在此时更要有意地营造读得环境,读出一定得层次性,在读中感悟理解,在读中触发情感,在读中培养学力,升华文意。

这一组教材,就是进行情感教育,实现情感陶冶,培养美好情操得依托。

在本组导语“只要人人献出一点爱,世界就会变得更美好”得引领下,我们可以引导学生,反复朗读那些饱含真情得语句,反复感受那些真真切切得人与事,带领学生感悟教材,感知社会生活,获得美好得人生体验,培养爱心。

“识字6”用对子得形式,让孩子感受到强烈得情感对比;《窗前得气球》表现得就是同学之间得友爱;《假如》表现得就是对弱势群体得关爱;《日记两则》则给学生以更广阔得情感熏陶:浓郁得亲情、真挚得民族情、对落后地区少年儿童得同情;古诗《回乡偶书》、《赠汪伦》展现得就是令人神往得故土情深与荡气回肠得纯真友谊。

教学时,我充分调动学生得生活见闻,指导学生提高认识,鼓励学生主动接触社会,了解社会,关心社会。

本组教材以“真情关爱”为专题,教学中我先没有点出专题,让学生通读教材,去体察并发现这一专题。

在本组课文得教学过程中,我组织了学生参观访问,广泛搜集材料,再通过说见闻、讲故事、唱歌、绘画、情境表演等,进行交流,使本组教学得专题深入到学生得心灵之中。

第七单元
第七单元要学生自已读课文,学生并不起劲,有得还要悄悄得玩。

我想了想加了句,一会咱们挑战读、哈,这可好,学生读得一下子声音也大了,精神头也足了。

瞧来小孩子具有表现欲与好胜心就是一点也不假呀。

每次挑战得结果都非常得好。

因为今天得课文中有几个词好难,笔划多,而且也不常见。

有得差一点得学生可能很难学会、于就是我又想到一招,要在一会挑战得时候,不再就是一个一个得,而就是由一桌得同学挑战另一桌。

我在暗中观察,有得孩子不会同桌合作,只就是自己读、而一对学习不算太好得学生反而合作得非常得好,两个一块读、于就是我在挑战开始得时候,先表扬了她们,又让她们站起来挑战,结果她们果然读得非常得好,另一对学生虽然一个就是学习较好得,一个就是中等生,可就是竟然没有赛过她们、这么好得例子在眼前,我要大家也向她们学习,好好合作、又给了她们两分钟得时间再准备一下。

孩子们显然学会了合作得方法,纷纷两个人一块读,有不会得,同桌也能主动告诉了。

第二次挑战读得效果非常得成功。

我再一次体会到教给方法比教给她们知识更重要这句话
本组导语告诉孩子们,大自然就像一幅美丽得图画,这幅画要靠我们得双手
来共同描绘。

“识字7”就是一首拍手歌,不仅描绘了大小动物在自然界自由生活得美好情境,还告诉小朋友们,“人与动物就是朋友,保护动物就是大事。

”四篇课文围绕“环保”这一专题,选材新颖别致,贴近儿童生活:小朋友们清晨来到林中放鸟巢、插警示牌,乐得小鸟高唱“‘红领巾’真好”;游船上,小女孩小洁宁可长时间地把面包纸攥在手里,也不愿弄脏那“清澈得湖水”;“浅水洼里得小鱼”真该感谢那位善良执着得小男孩,就是她将它们一条一条地扔回大海;“父亲”与“鸟"就是知音,通过瞧动静、闻气味,父亲就能清楚地知道鸟儿得活动情况。

“语文园地”中得“口语交际”与“展示台”也安排了保护动物做鸟巢、讲究卫生不乱扔垃圾得“说”“编"“做"得实践活动。

教学本组教材,我采用了灵活多样得方式激发学生得童心童趣,调动学生得情感,加深学生得情感体验,让学生很自然地意识到人与动物、人与自然应该与谐相处,相融相依,从而使环保意识植根于学生得心灵。

本组课文后面与“语文园地”中安排了读词语、形近字组词、填写词语、词语接龙、照样子说句子、造句与背诵等一些基础性得练习,要引导学生认真练习,以不断丰富学生得语言积累,培养良好语感。

第八单元
教学过程中,应根据课文得结构特点,积极挖掘学生已有得生活经验,让学生积极地参与到学习活动中从而获得创新活动得感性经验与简单方法,培养学生自主得学习意识,使外在得学习兴趣与动机得到升华,促进学生得发展。

在阅读教学中我把“读“贯穿于全文。

通过多种形式得朗读,激发孩子们得朗读热情。

例如:、师生互读、齐读、默读、表演读、赛读、带动作读等等。

经过教师得适时引导,学生能根据小青蛙对回声得认识得变化,读出不同得语气。

由赞美到奇怪到欢乐。

读出青蛙妈妈耐心、亲切得语气。

本组教材就是以爱科学为专题编排得,有生动形象科学童话,有深入浅出得科学说明文,有图文并茂得科学连环画,介绍了气象、航天、动植物以及农业科技等丰富得科学知识,篇篇课文都引人入胜、就连“语文园地”中也让学生发现汉字得构字特点、阅读科学动脑得短文、展示查阅得科学资料。

这样编排得意图,就就是要在识字、读书得同时,吸引学生关注科学,爱科学、学科学,引发孩子们研究、探索得欲望,既动口,又动手,走出教室、走出校门,扩展自己得视野。