漯河食品职业学院五年制高职生学习动力现状调查与分析

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漯河食品职业学院五年制高职生学习动力
现状调查与分析
Investigation and Analysis on the Learning Motivation of Five-year Vocational College Students in Luohe
Food Vocational Institute
◎ 孙亚军，于金辉
（漯河食品职业学院，河南　漯河　462000）
Sun Yajun, Yu Jinhui
(Luohe Vocational College of Food, Luohe　462000, China)
摘　要：目前我国五年制高职生普遍存在着学习动力不足的情况。

本次通过调查问卷的形式来对漯河食品职业学院五年制高职生学习动力现状进行摸底调查，分析学习动力的现状以及影响因素，从而对解决此类问题，制定长期的教学教务政策提供一些依据。

关键词：五年制高职；学习动力；对策
Abstract：At present, there was a general shortage of learning motivation for five-year higher vocational students in China. In this paper, we investigate the status of the motivation of five-year high vocational students through questionnaire survey in Luohe Food Vocational College,, analyze the current situation of learning motivation and influence factors, so as to provide some basis for solving such problems and developing long-term teaching and teaching policies.
Key words：Five-year vocational college; Learning motivation; Countermeasures 中图分类号：G712.4
漯河食品职业学院前身为1985年成立的漯河机械制造技工学校，2000年改制为漯河市食品工业学校，2009年升级为高职院校。

高职教育为漯河市建设中国食品名城及河南省食品产业的发展作出了突出的贡献，已成为地方性食品职业人才培养培训基地。

其中五年制高职教育在经过30多年的发展后，已成为漯河食品职业学院职业教育中不可替代的组成部分。

随着教育规模的不断扩大，尤其近三年来办学力量和规模的扩大，漯河食品职业学院在校学生中也出现了一些自制力弱、缺少目标、厌学、逃课等缺乏学习动力的现象，
这些潜在学习动力不足问题已严重制约了教学质量的提升。

如何提升五年制高职教育质量是摆在面前的重要课题。

所以，这次对五年制高职生学习动机进行研究调查研究分析以解决此问题，并对其提出一些针对性方法和措施[1]。

1　五年制高职生学习动力的现状调查
1.1　调查对象
据漯河食品职业学院2017年度毕业就业质量报
doi:10.16736/41-1434/ts.2018.07.010
30告统计，轻工食品大类专业毕业生已占全校人数的52.65%。

因此，在食品加工技术、食品营养与检测、食品储运与营销三个轻纺食品大类专业中的2015—2017年级分别抽样，共计12个班，占全校五年制高职班级总数的20.48%。

1.2　调查方式
设计《五年制高职生学生动力问卷表》，以不记名调查问卷方式对班级进行投放回收，向被调查学生发送问答题邀请邮件并发手机短信通知，邀请学生填答问卷调查，从2017年11月17日开始，持续到2017年12月25日结束，共收到有效问卷1 260份，有效回收率达到81.86%。

调查内容涉及班级信息、学习兴趣、学习目标、学习压力等[2]。

1.3　调查结果
（1）学习兴趣方面。

从1～10题关于学习兴趣的角度看，五年制高职学生的学习积极性较低。

他们中的大多数人选择看书很长时间来振奋精神。

他们中的大多数选择不读更多的书，除了老师布置的作业。

在男生中尤其明显，占65%。

例如，第5题，在学习遇到困难时78%的学生选的是找同学帮助或独立解决，很少有找老师帮助的。

从统计结果看，学生学习兴趣存在一些困扰，有15%的同学说学不会上课枯燥，觉得读书没意思，不如直接找工作做；16%的同学觉得上课没有游戏好玩。

（2）学习目标方面。

11～20题的结果中可以看出学生的学习目标存在困扰。

例如，46.3%的学生选择设定自己的学习目标，但他们做不到，又不得不放弃；另外，32.6%的学生选择处理日常学习任务时，感到很难做到。

（3）学习压力方面。

21题询问学生面临的压力时，78.6%的同学表示主要来自未来工作压力，16.2%同学表示为考试压力，来自作业和老师的压力最少，仅占5.2%。

（4）未来期望方面。

从22和23题的结果可以看出，当询问其父母对学生的期望时，86%的父母希望孩子将来能取得成就或找到好工作。

希望孩子进入高层次阶段提升的只占12%（学校高职升本率最近三年均未超过5%也部分反映这一事实）。

由此可见学生家长对学生的期望仅为满足未来工作，也可能是学生学习
积极性不高的一大原因。

2　影响五年制高职生学习动力的因素分析
外部时代和社会观念的变化也影响着学生的价值判断，市场经济和崇尚物质追求风气也对孩子的学习带来冲击，更多的学生满足于到物质利益带来的快感和享受，并忽视精神生活提升。

在当前社会“学习无用不如拼爹论”和“金钱至上”的观念影响下，部分学生不安心学习，而是贪图游戏或物质享受，甚至退学，某些班级退学流失率甚至达到1/3。

有些家长急功近利的心态和对学生仅为要求一个报酬高的行业就业，这种学习动机在五年制高职生危害严重，学校应该对其树立一个良好的就业心态。

从个人角度看，学生学习兴趣麻木和学习目标急功近利导致了学生学习动力不足。

学习兴趣指学生探究事物、获取知识，从知识中体验学习的乐趣，这是学生学习动力的健康源泉。

学习兴趣是学生追求新事物的认识动力倾向，它从知识中体验学习的乐趣，可以使学生在学习活动中变得主动，进而催发学生的学生动力。

但从调查的结果来看，42.3%的父母仅仅为了满足孩子为就业而学习。

学生对自己所学的食品相关类专业仅知道未来是进食品工厂或者是检验单位等，对未来就业环境竞争的残酷性未有深刻认识，且目前就业，仅仅想去福利好，工资高的地方，并没有对未来进行更多的打算。

学习目标不明确的学生，其学习积极性也不高，多数学生高中入学考试不理想，中考成绩在300～400分[3]。

大多数学生之所以选择高职校的学习，很多是由于中考不是很理想造成的文化素质较低且没有形成良好的学习习惯，只是来完成家长给其制定的未来有工作干罢了，并没有自己的学习目标；故很多学术在学校混日子的心态，很少考虑计划学习目的性。

一旦学生没有碰到学习困难，他们会陷入停摆，甚至厌学、逃课，学习积极性会逐渐减弱。

在学校，课堂和教师是直接传授知识的媒介。

课堂教学质量直接决定学生对知识的偏好。

在调查中，46.4%的学生觉得教师授课方法对自己学习兴趣至关重要。

传统一堂言教学模式已不能满足学生的求知心理。

教师的高教学水平和生动的教学方法，成为吸引
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业竞争中取胜。

（4）学生在毕业求职时，应有一个健康积极的心态，要能面对就业竞争激烈的客观现实，要有合理的就业期待，结合自己的自身情况和真实水平，选择适合自己的岗位。

面对挫折和失败时，要能积极应对，迅速调整心态，做好下一场求职的准备。

3　结语
就业是一项艰巨而长远的任务，就业的过程也是学生走向社会的过程，学校和学生都应积极正确地面对这个问题，努力探索途径和寻求解决办法，不断提
高地方本科院校的就业质量。

参考文献：
[1]屠　康，马　龙.美国和德国食品科学与工程高等工程教育的特色及启示[J].中国农业教育，2013（3）：49-52，65.
[2]李丽君.应用型本科机制专业模块化教学体系的探索与实践[J].时代教育，2014（1）：138，144.[3]武国剑，柏祝玲，张金锋，等.食品专业本科毕业生就业状况调查与分析[J].安徽农业科学，2011，39（23）：14436-14438.
（上接第30页）
学生学习的关键。

年轻老师和区别于满堂灌教学模式的新型授课模式更受学生欢迎。

3　建议与对策
（1）对教学实训基础设施加大投入力度。

建设多种教科研实训基地，现场互动技能教学实验等手段，提高同学的学习兴趣。

针对不同阶段学生，做好不同年龄、年级段职业规划，通过教师引导，并将其有步骤地实现自身学习计划，学会未来适应社会岗位。

（2）完善学习奖励制度。

物质方面，学校应多以奖学金，助学金形式，对品学兼优的同学进行奖励。

除设置普通奖学金外，还应根据学生特点，设置多种专业技能奖、特色奖学金，如实践操作奖、技术创新奖、优秀进步学生奖。

同时引入校企合作奖励办法，设置以企业命名的奖学金捐赠制度。

同时对设置奖学金的比例不宜过小，应覆盖30%的学生。

对那些特定奖学金可以只是5%的比例，以激发同学的竞争学习兴趣[4]。

（3）对教师教学方法和课堂设计进行培训提升，以增强课堂对学生学习的吸引力。

教师要根据社会和学生的实际，灵活使用新型教材。

教学手段和方法上，以参与式教学为主，辅之以传统教学方式。

（4）对学生身心健康加以关心。

建立心理健康咨询室，培养学生完善健康的人格。

（5）大力推进学校就业安置工作，建立家长寻访制度，关心爱护困难家庭学生，稳定学生在校率，为学生学习提供健康稳定的支持。

学校不仅要在做好学生就业安置工作，还要做好就业学生服务跟踪，注意收集就业信息变化，并在学生实际就业工作中加以变通。

4　结语
造成漯河食品职业学院五年制高职学生学习动力不足的原因是多方面的，有学生自身、社会风气、家庭观念、社会等各方面的原因。

要很好地解决这一问题，需要从基础办学条件改善，完善学习奖励制度，进行课程和教学方法改革，努力对在校生身心健康及职业规划等方面进行提高和改进，相信通过学校和社会的各方面努力，这种状况才可得到大幅度改善。

参考文献：
[1]邵广宇，张朝慧.高职护生学习动力水平调查与对策研究[J].卫生职业教育，2017，35（19）：110-111.[2]史克华.大学生学习动力不足的原因分析[J].科教导刊(上旬刊)，2017（2）：158-159.
[3]闲家耀.山区中职学校学生流失原因及对策研究[J].成才之路，2016（16）：30.
[4]程 峰.高职学生学习动力的现状调查及影响因素分析[J].文教资料，2013（34）：167-168.。