大象版小学六年级上册科学教案全册
大象版六年级科学上册教案（精选五篇）
大象版六年级科学上册教案（精选五篇）第一篇：大象版六年级科学上册教案大象版小学六年级上册科学教学设计第一单元植物角里的科学《植物角里的科学问题》教学目标：1、能对现象的原因、条件、过程和结果进行大胆的猜想，借助资料完善自己的猜想。
2、会从众多的问题中选出科学问题，能通过查阅资料丰富自己的猜想。
3、乐于接受他人的观点，学会借助他人的研究成果进行学习。
教学重点：1、借助他人的资料丰富自己的猜想，但又不迷信权威。
2、通过各种方法选出科学问题。
教学难点：选出科学问题。
教具准备：几盆身子倾斜的花草，资料卡，图片，关于植物的书籍，准备好资料本。
教学时间：一课时教学过程：一、观察与提问在每组桌子上放置一盆倾斜的凤仙花，斜向南方。
师：不知道什么时候，窗台边上的凤仙花，都悄悄的把头探向了窗外。
它们倾斜着身子，好像被窗外的某种力量所吸引。
有标记的这里向着南方。
你们能找到答案吗？学生思索，可以有少部分的学生回答。
师：生活中有没有遇到过类似的现象？比如路边的哪棵树、盆景、向日葵（教师出示照片）。
对于这些现象，我们有哪些认识和疑惑？请同学们交流。
二、猜想与假设师：谁有这么大的魅力，让花草为之倾倒？请同学对这种现象产生的原因、条件、过程进行猜想。
学生讨论后交流。
教师记录学生的猜想。
师：要找到真正的答案，我们很有必要要借助他人的研究成果，帮助我们作出更全面的猜想。
比如科学家的研究、学者的报告，书上的资料等。
三、分析与总结师：这么多猜想，究竟真正的答案是什么呢？我们可以通过多种方法，分析大家作出的各种猜想，对于明显不符合实际的猜想，我们应及时排除，以确保更具有价值的假设能得以研究。
这样获得的问题，才更可能是一个科学问题。
（板书《植物角里的科学问题》）师：哪个假设最不可能成立呢？说说理由。
请同学说出判断的方法和结果。
比如，“不可能是风刮斜的。
因为这几天没有大风；另外，窗户晚上还关着，没有北风吹过来。
”我们可以通过报纸查天气预报，还可以实地观察。
大象版小学六年级上册科学教案 全册
大象版小学六年级上册科学教案全册1、实验器材：花盆、土、小麦种子、灯泡、水杯、水。
2、实验材料：实验记录表、实验指导书。
教学时间：4课时教学过程：第一课时11、引导学生回顾上节课的研究方向和研究计划，确定实验方案。
2、组织学生分组，分工合作，完成实验方案的准备工作。
教师应该引导学生充分利用实验器材和实验材料，确保实验的准确性和可靠性。
第二课时21、学生按照实验方案进行实验，并认真观察实验现象，做好实验记录。
教师应该在实验过程中及时指导学生，引导他们认真观察实验现象，帮助他们分析实验结果。
2、学生根据实验记录，分析实验结果，得出科学结论。
教师应该引导学生分析实验结果，帮助他们得出科学结论，并与同学们分享。
第三课时31、学生根据实验结果，提出新的问题，引导学生进一步探究植物的向光性和向水性。
2、组织学生进行小组讨论，分享自己的发现和想法。
教师应该引导学生积极参与小组讨论，帮助他们深入探究问题。
第四课时41、学生向全班同学汇报自己的实验结果和研究成果。
教师应该引导学生在汇报中突出实验的重点和科学结论。
2、学生总结本次实验的经验和教训，体会到科学探究的乐趣。
教师应该引导学生总结本次实验的经验和教训，帮助他们体会到科学探究的乐趣。
教师准备：在课前一周，教师使用一次性塑料杯播种大豆，选择了长势基本一致的大豆苗约50－60株（每位学生一株），并准备好教学课件。
小组准备：每个小组准备探究记录本、4张标签纸、4只纸盒和1只水壶。
教学时间：2课时第一课时教学过程一、引入研究1、谈话：教师通过谈话，引导学生思考植物角植物产生变化的原因，并提出研究问题。
2、提问：教师引导学生思考如何验证猜想。
第二课时一、设计实验1、谈话：教师引导学生思考如何设计实验来验证猜想。
2、小组讨论：各小组讨论研究问题、实验方案、涉及因素、控制变量等，并制定实验方案。
3、交流实验方案：各小组向全班汇报实验方案。
4、全班共同分析：教师引导全班分析各小组的实验方案，并提出建议。
大象版六年级科学上册全册教学计划与教学设计
小学科学六年级上册教学计划（大象版）2016-2017学年度第一学期一、教材分析大象版科学主要以科学探究能力的培养作为教材的主线，根据探究过程依次分为“观察与提问”、“猜想与假设”、“计划与组织”、“事实与证据”、“分析与结论”、“表达与交流”等六组，称为“探究过程能力”，在强调培养能力的同时，也加强了对学生情感态度价值观的培养；在探究活动的选择上，注意活动的趣味性，促使学生动手动脑、亲身实践；强调科学知识在实际生活中的应用，让学生逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯。
开设“问题银行”，使学生保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲；鼓励学生大胆猜想，培养学生大胆想象的科学品质；配有“小科学家记录本”，培养学生尊重证据的科学态度；在表现形式上，充分考虑小学生认识事物的特点和规律，利用游戏、卡通、故事、童话、谜语、诗歌、连环画、科幻作品等小学生喜闻乐见的形式，激发学生主动参与科学探究的热情。
特别是重视渗透环境教育的思想，使学生从小亲近自然、欣赏自然、珍爱生命，善待周围环境中的自然事物，追求人与自然的和谐相处。
六年级上册包括五个单元的学习内容。
第一单元：植物角里的科学；第二单元：让生活充满阳光；第三单元：大家动手做乐器；第四单元：登上健康快车；第五单元：我们所经历的科学探究过程。
二、教学目标以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。
1、培养学生科学的思维方法，努力发展学生解决问题的能力，使得学生们在日常生活中亲近科学、运用科学，把科学转化为对自己日常生活的指导，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯；2、了解科学探究的过程和方法，让学生亲身经历科学探究的全过程，从中获得科学知识，增长才干，体会科学探究的乐趣，理解科学的真谛，逐步学会科学地看问题、想问题；3、继续指导、引导学生学习运用假设，分析事物之间的因果关系，注重观察实验中的测量，特别是控制变量、采集数据，并对实验结果作出自己的解释，学习建立解释模型，以验证自己的假设。
大象版小学科学六年级上册全册教案
大象版小学科学六年级上册全册教案目录第一单元第1课《植物角里的科学问题》 (2)第一单元第2课《在实验中探秘》 (6)第一单元第3课《研究仍在继续》 (10)第二单元第1课《让生活充满阳光》 (12)第二单元第2课《探寻光的路线》 (15)第二单元第3课《把光请进来》 (19)第二单元第4课《我的“阳光小屋”》 (22)第三单元第1课《奇思妙想—设计篇》 (27)第三单元第2课《心灵手巧—制作篇》 (30)第三单元第3课《精彩纷呈—展示篇》 (34)第四单元第1课《我给健康下“定义”》 (37)第四单元第2课《登上健康快车》 (42)第四单元第3课《健康大本营》 (46)第五单元第1课《案例分析：对蚯蚓的探究》 (49)第五单元第2课《难忘的科探究过程》 (53)第一单元第1课《植物角里的科学问题》1教学目标(一)科学概念观察植物的外形,并将观察结果和它们的生活环境建立联系。
(二)探究能力1.培养学生发现问题和提出问题的意识和能力;2.培养学生大胆地进行有根据的猜想与假设的能力;3.培养学生尊重他人观点,理解人和人的思维和想法是各不相同的,要尊重这种不同的存在。
(三)情感态度与价值观喜欢大胆想象。
2学情分析对于刚刚进入六年级的学生来说,在自己日常生活中对于植物长歪的现象也或多或少的见到过,至于长歪的原因很少有学生进行过深入思考,仅仅是知其然,但却并不知其所以然。
最多就是极少数学生曾经问过他人、或简单查找过相关资料;亲自动手实验进行植物长歪的过程种植研究、分析获得长歪的原因的学生是没有的。
同时,学生经过前面近三年科学学科的学习,对于科学探究的过程基本经历过,但还没有梳理、总结过。
本单元就是要让学生在探究活动中完整经历一次科学探究的全过程,当然本节课只能让学生体验科学探究的过程的前几个主要步骤。
3重点难点总结科学探究过程的一般步骤;植物长歪原因的猜想(既要大胆又要有一定的依据),对猜想结果的分析、筛选。
大象版六年级科学上册全册教学设计2
大象版六年级科学上册全册教学设计2 让生活充满阳光【教学重点】引导学生发现问题并激发解决问题的兴趣以及活动整体构思意识的培养。
【教学目标】.知识与技能：知道进行一项大的活动（事情）首先要从整体上进行计划和组织。
2.过程与方法：分析讨论他人的经验3.情感与态度价值观：严禁认真的科学态度【学生分析】学生知道用电灯、声光控灯、各种壁灯、地灯、荧光壁纸、白墙、手电筒、蜡烛、太阳能、玻璃天窗、打开窗户等等很多方法使那里亮起来。
但是没有从活动的整体上进行构思，确保设计质量意识。
【教学过程】（1）阅读奇奇的科学日记，提出生活中的采光不足的问题，教材中的科学日记一方面作为提出问题的材料，要激发学生产生回忆，激发学生探索的兴趣；另一方面这篇日记也是学生科学日记的样张，教学中，应对学生渗透关注生活，并对生活中的科学现象进行科学思索的教育。
（2）引导学生回忆生活中遇到的采光问题。
生活中采光不足的现象很多，大多数学生都会有所经历。
教材通过人物语言暗示这里应该让学生展开讨论，并把讨论的内容进行梳理和记录，为后面的研究作内容上的铺垫。
（3）激发学生探索的兴趣，动员参加采光设计邀请赛。
积累了一系列的关于采光不足的问题，教师可以因势利导，发动学生开展一次采光设计邀请赛。
比赛规则可以参照教材中的内容，也可以由学生自己商量决定。
（4）制定研究计划计划考虑得越周到，研究成功的可能性就越大。
因此，引导学生制定合理可行的研究方案是研究取得成功的关键。
首先应引导学生根据自己的实际情况选择不同的研究载体并根据实际情况进行重新分组。
然后引导各小组必须明确研究的目的，清楚自己将要采用的研究方法和研究步骤，明白下一步即将去做什么。
【课后反思】考虑到学生独立研究能力是有限的，建议引导学生通过合作探究来完成探究学习任务。
分组的方式可以多样化，既可以按研究内容分，也可以按照自愿结合的方式，教师还可以根据学生的个性和特长进行适当调节。
探寻光的路线学生分析：学生能想到安装电灯、点蜡烛等增加光源的方法解决问题。
大象版六年级科学上册全册教学设计2
大象版六年级科学上册全册教学设计2 让生活充满阳光【教学重点】引导学生发现问题并激发解决问题的兴趣以及活动整体构思意识的培养。
【教学目标】.知识与技能：知道进行一项大的活动（事情）首先要从整体上进行计划和组织。
2.过程与方法：分析讨论他人的经验3.情感与态度价值观：严禁认真的科学态度【学生分析】学生知道用电灯、声光控灯、各种壁灯、地灯、荧光壁纸、白墙、手电筒、蜡烛、太阳能、玻璃天窗、打开窗户等等很多方法使那里亮起来。
但是没有从活动的整体上进行构思，确保设计质量意识。
【教学过程】（1）阅读奇奇的科学日记，提出生活中的采光不足的问题，教材中的科学日记一方面作为提出问题的材料，要激发学生产生回忆，激发学生探索的兴趣；另一方面这篇日记也是学生科学日记的样张，教学中，应对学生渗透关注生活，并对生活中的科学现象进行科学思索的教育。
（2）引导学生回忆生活中遇到的采光问题。
生活中采光不足的现象很多，大多数学生都会有所经历。
教材通过人物语言暗示这里应该让学生展开讨论，并把讨论的内容进行梳理和记录，为后面的研究作内容上的铺垫。
（3）激发学生探索的兴趣，动员参加采光设计邀请赛。
积累了一系列的关于采光不足的问题，教师可以因势利导，发动学生开展一次采光设计邀请赛。
比赛规则可以参照教材中的内容，也可以由学生自己商量决定。
（4）制定研究计划计划考虑得越周到，研究成功的可能性就越大。
因此，引导学生制定合理可行的研究方案是研究取得成功的关键。
首先应引导学生根据自己的实际情况选择不同的研究载体并根据实际情况进行重新分组。
然后引导各小组必须明确研究的目的，清楚自己将要采用的研究方法和研究步骤，明白下一步即将去做什么。
【课后反思】考虑到学生独立研究能力是有限的，建议引导学生通过合作探究来完成探究学习任务。
分组的方式可以多样化，既可以按研究内容分，也可以按照自愿结合的方式，教师还可以根据学生的个性和特长进行适当调节。
探寻光的路线学生分析：学生能想到安装电灯、点蜡烛等增加光源的方法解决问题。
2024年大象版小学六年级上册科学教学计划(三篇)
2024年大象版小学六年级上册科学教学计划科学教学计划：大象版小学六年级上册科学课程名称：科学课程年级：小学六年级上册科学主题：大象教学目标：1. 了解大象的基本特征和生活习性。
2. 了解大象在生态系统中的地位和作用。
3. 掌握保护大象和生态环境的重要性。
4. 培养学生观察、分析和解决问题的能力。
教学内容：1. 大象的特征和外貌。
2. 大象的生活习性和社会结构。
3. 大象在自然界中的地位和作用。
4. 大象受到的威胁和保护措施。
5. 如何保护大象和生态环境。
教学重点：1. 了解大象的基本特征和生活习性。
2. 了解大象在生态系统中的地位和作用。
3. 掌握保护大象和生态环境的重要性。
教学难点：1. 掌握大象生活习性和社会结构的相关知识。
2. 理解大象受到的威胁和保护措施。
教学方法：1. 讲授法：通过播放视频、图片展示等形式，介绍大象的特征和生活习性。
2. 实验法：组织学生进行观察实验，了解大象在自然界中的地位和作用。
3. 活动法：组织学生参与保护大象和生态环境的相关活动，培养他们的意识和能力。
教学资源：1. PPT演示文稿，包括大象的特征和生活习性。
2. 大象的图片、视频等多媒体资源。
3. 实验设备和材料，如显微镜和标本。
教学过程：第一课：大象的特征和外貌1. 引入课题：通过展示大象的图片和视频，激发学生对大象的兴趣。
2. 介绍大象的外貌特征，包括体型、鼻子、听力和视力等。
3. 分组活动：组织学生讨论大象的外貌特征，并进行小组展示分享。
第二课：大象的生活习性和社会结构1. 回顾上节课内容，对大象的外貌特征进行复习。
2. 介绍大象的生活习性，包括饮食习惯、行动方式和睡眠时间等。
3. 介绍大象的社会结构，包括家庭群、领袖象和雄性象群等。
4. 观察实验：组织学生观察大象的行为特征，了解大象的生活习性和社会结构。
第三课：大象在自然界中的地位和作用1. 引入课题：通过展示大象在森林生态系统中的图片和视频，激发学生对大象的重要性的认识。
大象版六年级科学上册教案
大象版六年级科学上册教案教案标题：探索大象的奇妙世界——大象版六年级科学上册教案教案目标：1. 了解大象的基本特征和生活习性；2. 掌握大象的分类和分布情况；3. 了解大象在生态系统中的重要作用；4. 学习保护大象及其栖息地的重要性。
教学重点：1. 大象的基本特征和生活习性；2. 大象的分类和分布情况；3. 大象在生态系统中的作用；4. 大象保护的重要性。
教学难点：1. 掌握大象的分类和分布情况；2. 理解大象在生态系统中的作用和保护的重要性。
教学准备：1. PowerPoint幻灯片或教学板书；2. 大象的图片、视频或模型；3. 大象的分类和分布情况的资料。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 展示一张大象的图片或播放一段大象的视频，引起学生的兴趣和好奇心；2. 提问：你们对大象有什么了解？大象有什么特点？二、知识讲解（15分钟）1. 使用幻灯片或教学板书，介绍大象的基本特征和生活习性，包括体型、象牙、长鼻等；2. 介绍大象的分类和分布情况，包括亚洲象和非洲象的区别，以及它们在哪些地区分布。
三、探索大象的生态角色（15分钟）1. 引导学生思考大象在生态系统中的作用，如种子传播、森林开阔、食草动物的食物来源等；2. 分组讨论：请学生根据所学知识，讨论大象在生态系统中的重要性，并列举具体例子。
四、大象保护与环境教育（15分钟）1. 介绍大象保护的重要性，包括保护大象栖息地、禁止象牙贸易等；2. 引导学生思考如何保护大象及其栖息地；3. 分组活动：请学生分组讨论并提出保护大象的措施，并向全班汇报他们的想法。
五、小结与展望（5分钟）1. 小结本节课所学内容，强调大象的基本特征、分类和分布情况、生态角色以及保护的重要性；2. 展望下节课将学习的内容，如大象的进化历程、与人类的关系等。
教学延伸：1. 鼓励学生通过阅读相关书籍或上网搜索更多关于大象的信息，并写一篇小短文分享；2. 组织学生参观动物园或野生动物保护区，亲身感受大象的魅力和保护工作的重要性。
【配套K12】大象版六年级科学上册全册教学设计2
大象版六年级科学上册全册教学设计2 让生活充满阳光【教学重点】引导学生发现问题并激发解决问题的兴趣以及活动整体构思意识的培养。
【教学目标】.知识与技能：知道进行一项大的活动（事情）首先要从整体上进行计划和组织。
2.过程与方法：分析讨论他人的经验3.情感与态度价值观：严禁认真的科学态度【学生分析】学生知道用电灯、声光控灯、各种壁灯、地灯、荧光壁纸、白墙、手电筒、蜡烛、太阳能、玻璃天窗、打开窗户等等很多方法使那里亮起来。
但是没有从活动的整体上进行构思，确保设计质量意识。
【教学过程】（1）阅读奇奇的科学日记，提出生活中的采光不足的问题，教材中的科学日记一方面作为提出问题的材料，要激发学生产生回忆，激发学生探索的兴趣；另一方面这篇日记也是学生科学日记的样张，教学中，应对学生渗透关注生活，并对生活中的科学现象进行科学思索的教育。
（2）引导学生回忆生活中遇到的采光问题。
生活中采光不足的现象很多，大多数学生都会有所经历。
教材通过人物语言暗示这里应该让学生展开讨论，并把讨论的内容进行梳理和记录，为后面的研究作内容上的铺垫。
（3）激发学生探索的兴趣，动员参加采光设计邀请赛。
积累了一系列的关于采光不足的问题，教师可以因势利导，发动学生开展一次采光设计邀请赛。
比赛规则可以参照教材中的内容，也可以由学生自己商量决定。
（4）制定研究计划计划考虑得越周到，研究成功的可能性就越大。
因此，引导学生制定合理可行的研究方案是研究取得成功的关键。
首先应引导学生根据自己的实际情况选择不同的研究载体并根据实际情况进行重新分组。
然后引导各小组必须明确研究的目的，清楚自己将要采用的研究方法和研究步骤，明白下一步即将去做什么。
【课后反思】考虑到学生独立研究能力是有限的，建议引导学生通过合作探究来完成探究学习任务。
分组的方式可以多样化，既可以按研究内容分，也可以按照自愿结合的方式，教师还可以根据学生的个性和特长进行适当调节。
探寻光的路线学生分析：学生能想到安装电灯、点蜡烛等增加光源的方法解决问题。
大象版小学六年级上册科学教案教学设计
大象版小学六年级上册科学教学设计第一单元植物角里的科学《植物角里的科学问题》教学目标：1、能对现象的原因、条件、过程和结果进行大胆的猜想，借助资料完善自己的猜想。
2、会从众多的问题中选出科学问题，能通过查阅资料丰富自己的猜想。
3、乐于接受他人的观点，学会借助他人的研究成果进行学习。
教学重点：1、借助他人的资料丰富自己的猜想，但又不迷信权威。
2、通过各种方法选出科学问题。
教学难点：选出科学问题。
教具准备：几盆身子倾斜的花草，资料卡，图片，关于植物的书籍，准备好资料本。
教学时间：一课时教学过程：一、观察与提问在每组桌子上放置一盆倾斜的凤仙花，斜向南方。
师：不知道什么时候，窗台边上的凤仙花，都悄悄的把头探向了窗外。
它们倾斜着身子，好像被窗外的某种力量所吸引。
有标记的这里向着南方。
你们能找到答案吗？学生思索，可以有少部分的学生回答。
师：生活中有没有遇到过类似的现象？比如路边的哪棵树、盆景、向日葵（教师出示照片）。
对于这些现象，我们有哪些认识和疑惑？请同学们交流。
二、猜想与假设师：谁有这么大的魅力，让花草为之倾倒？请同学对这种现象产生的原因、条件、过程进行猜想。
学生讨论后交流。
教师记录学生的猜想。
师：要找到真正的答案，我们很有必要要借助他人的研究成果，帮助我们作出更全面的猜想。
比如科学家的研究、学者的报告，书上的资料等。
三、分析与总结师：这么多猜想，究竟真正的答案是什么呢？我们可以通过多种方法，分析大家作出的各种猜想，对于明显不符合实际的猜想，我们应及时排除，以确保更具有价值的假设能得以研究。
这样获得的问题，才更可能是一个科学问题。
（板书《植物角里的科学问题》）师：哪个假设最不可能成立呢？说说理由。
请同学说出判断的方法和结果。
比如，“不可能是风刮斜的。
因为这几天没有大风；另外，窗户晚上还关着，没有北风吹过来。
”我们可以通过报纸查天气预报，还可以实地观察。
记录学生最后留下的科学问题。
师：我们不能对所有的猜想都进行探究，因为时间、能力、条件等都是有限的，怎么办呢？我们常常借助他人的研究成果来帮助我们作出更全面的猜想；同时又要对这些猜想进行选择，可以用观察、访问、分析等方法选出可能成立的假设，选出科学的问题后，再进行进一步的探究。