自主式体育活动的尝试
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技术。
的主 要 问题。 在这 一过 程 中，学 生能 自然 地养 成 良好 的思 维 习 惯， 提高分 析 问题 、解 决 问题 的能 力。教 师在 这 一过 程 中，既
要 回答事 先预设 的 问题 ，还 要与 学生 共 同探讨 在学 练过 程 中碰
四、充分培养学生 的适应 力
未 来社 会 的高度 技术 化及 生 活方 式， 工作 方式 的灵 活性 与 自由性 ，使 人机 对话 增 多， 人与 人之 间 的直接 接触 减少 ，但 人 是 有社会 性 的， 有群 居 的要 求， 需要社 会 交往 。 因此， 体育 教 学 主阵地 的运动 场， 作为 社会 的 缩影 ，其社 会 功能 明显 增强 。 例 如，在 ４ ０ 接 力跑教 学 比赛 中， 生 自己决定 如何排 列 Ｘ１ 米 ０ 学 棒 次， 由谁 起跑 ，谁 最后 刺， 采 用何种 交接棒 技 术， 如何 合 中 理 利 用接 力区 ２ ０米等 。 过 学生 自身 的实 践活 动，培养 了学 生 通 的团 队精 神 ，提 高 了他们 的合 作 能力 ，增 强 了集体 的凝 聚力 ， 充分 发挥 体 育的社 会性 这 一功 能 。 体育 课 教学 中， 如果 学 生的 自主性 得 到充分 的发 挥 ，能积 极主 动地 投入 练 习，并能 达成 事先 确定 的 目标 ，自然 会在 学 习、
教 育探索
Ｃ Ａ Ｍｌ Ｈ Ａ ＨＲ Ｎ ＣＩ Ｇ Ｎ
自主 式体育 活动 的尝试
◎李世新
（ 河北省唐县川里镇上庄小学，河北 唐县 ０２５ ） ７ ３ ０
中图 分 类 号 ：Ｇ ０ ０ ３ ９ 文 献 标 识 码 ： Ａ 文 章 编 号 ： １ ７ － ９ ２ （ ０ ０ ５ ０ ０ ０ ４ —１ ． ６ ３ ０ ９ ２ １ ）０ — ９ — １
创新 正 在 成 为 民族 进 步 的 灵魂 和 国家 兴 旺 发 达 的 不竭 动 力， 创新 是人 类头 脑 中最敏 感 的机 能，也 是 最容 易受 压抑 的机 能， 基础 教育 阶段 ， 人的 创造性 思 维火 花可 能光 芒 四射， 也可 能渐 渐熄 灭 。体 育 课 堂是 创新教 育 的重 要 阵地， 教学 过程 中应 尽 力为学 生营 造 民主和 谐 的学 习环 境， 鼓励 学生 敢于 思考 、善
由发 挥 、 满想 象 、勇于 创新 的空 间。 还 为培 养 终身体 育观 奠 充
定 了良好 的基础 ， 在 “ 康 第一 ” 的指导 思想 下 ，学校 体 育成 健 为终 身体育 体 系中 的重要 组成 部分 ， 学生 在学 校 期间所 掌握 的 活 动 的方法 ，能 为 以后 的 自主 锻炼打 下 良好 的基 础 。
“ 功感 ”也是 激发 学生 兴趣 的 催化 剂。 在教 学过 程 中不 成 断肯 定是学 生获 得 自信 心 的源泉 。 学生 自己制定 的 目标 哪怕再 低 ，只要 通过 努 力 达到 了， 就给 予充 分 的肯定 。
终 身体 育为 目标 的今 天， 肯定 不能 适应 学生 为 了健康 和参 与 各
一
运 动 项 目学生根 据 自己的具 体情 况进 行 自选 ， 因为项 目是
自选 的，也 是 自己 感兴趣 的，练 习 时学 生都 非常积 极 认真 ，并 且 很好 的完 成 了学 习计 划， 到下 课 时还 恋恋不 舍 。在 一堂课 上 同 时 出现两 个 以上 的教材 是 否妥 当也 在组 内 引起争 论 ，但我 认
合 。学生 围绕 这些 目标 采 用多形 式 的学练 方 法， 尝试 解决课 堂
于思 考， 不断 超越 自我 ，超 越某 个群 体 ，要 善于 培养 学生 创新 精神 的养成 。 例如 ，在 学 习足球 技术 时 ，学 生为 了更 好的 营造
课 堂气 氛 ，创 编 出许 多有趣 的游 戏 ，有 的游 戏甚 至连 教师都 想 不 到 ，在游 戏 的热 闹场 面下 ，学 生不 知不 觉 地掌握 了所 学练 的
种 不 同的体育 项 目的要 求 。 体育 课 的基本 部分 由学 生根 据 自身 情况选 择 项 目 、自 由组 合 、 自主学 习与锻 炼 ，在练 习之 前 ，教 师和学 生 一起 根据 学生 选取
的项 目以及他 们 的认 知水 平 、运 动 能 力制定 本课 的教 学 目标 。
三、充分培养 学生的创造性
任 何 活动都 一样 ，有 了 自主 权就 能发 挥积 极性 ，达 到预 期 效 果 。 自主式 的体育 活 动，把 主 动权 交给 学生 ，给 学 生一个 自
师 ”， 学生 对 自己感 兴趣 的运动 项 目都会 自觉 的进 行 练 习，并
会 努 力的思 考 、解决 练 习时遇 到 的问题 。
为 自主 式 的体 育 课就 应该 充分 信任 学 生。
、
充分体现学生 的主体性
传 统 的体 育 教学 模式 的教 学 内容是 由教 师根 据教 学 大纲 确 定 的， 学生 的学 习也 必须 围绕 教 师制定 的教 学 目标来 进 行， 这 就 必然造 成学 生 吃不 饱与 吃不 了 的现 象。在 崇 尚健康 第一 、以
如在 篮球 教学 时 ，学 生根 据不 同 的运动 技能 分成 了三 个小 组 ， 各个 小组 分别 制订 了不 同 的学 习 目标 ， 接触 篮球 时 间短 的同学 的 目标是 在一 堂课 中学 会运 球和 原地 投篮 ， 而 中等水 平组 则是 掌握 行进 间投 篮技 术 ， “ 水平 ”组 则要 求 掌握 一定 的战 术配 高
摘要 ：任何 活动都 一样 ，有了自主权就 能发挥积极性 ，达到预期效果 。例如 ，在 ４Ｘ１０米接力跑教学 比赛 中，学生 自己决定如何排 ０ 列棒次，由谁起跑 ，谁最后冲刺 ，采用何种交接棒技术 ，如何合理利用接 力区 ２ ０米等，都 可以有学生 自主抉择 。这样 ，他们即会努力的
挖 掘 潜 力 ， 实现 预 期 目标 。 关键 词 ： 自 主式 ；体 育活 动 ；主 体 性 ；创 造 性
的主 要 问题。 在这 一过 程 中，学 生能 自然 地养 成 良好 的思 维 习 惯， 提高分 析 问题 、解 决 问题 的能 力。教 师在 这 一过 程 中，既
要 回答事 先预设 的 问题 ，还 要与 学生 共 同探讨 在学 练过 程 中碰
四、充分培养学生 的适应 力
未 来社 会 的高度 技术 化及 生 活方 式， 工作 方式 的灵 活性 与 自由性 ，使 人机 对话 增 多， 人与 人之 间 的直接 接触 减少 ，但 人 是 有社会 性 的， 有群 居 的要 求， 需要社 会 交往 。 因此， 体育 教 学 主阵地 的运动 场， 作为 社会 的 缩影 ，其社 会 功能 明显 增强 。 例 如，在 ４ ０ 接 力跑教 学 比赛 中， 生 自己决定 如何排 列 Ｘ１ 米 ０ 学 棒 次， 由谁 起跑 ，谁 最后 刺， 采 用何种 交接棒 技 术， 如何 合 中 理 利 用接 力区 ２ ０米等 。 过 学生 自身 的实 践活 动，培养 了学 生 通 的团 队精 神 ，提 高 了他们 的合 作 能力 ，增 强 了集体 的凝 聚力 ， 充分 发挥 体 育的社 会性 这 一功 能 。 体育 课 教学 中， 如果 学 生的 自主性 得 到充分 的发 挥 ，能积 极主 动地 投入 练 习，并能 达成 事先 确定 的 目标 ，自然 会在 学 习、
教 育探索
Ｃ Ａ Ｍｌ Ｈ Ａ ＨＲ Ｎ ＣＩ Ｇ Ｎ
自主 式体育 活动 的尝试
◎李世新
（ 河北省唐县川里镇上庄小学，河北 唐县 ０２５ ） ７ ３ ０
中图 分 类 号 ：Ｇ ０ ０ ３ ９ 文 献 标 识 码 ： Ａ 文 章 编 号 ： １ ７ － ９ ２ （ ０ ０ ５ ０ ０ ０ ４ —１ ． ６ ３ ０ ９ ２ １ ）０ — ９ — １
创新 正 在 成 为 民族 进 步 的 灵魂 和 国家 兴 旺 发 达 的 不竭 动 力， 创新 是人 类头 脑 中最敏 感 的机 能，也 是 最容 易受 压抑 的机 能， 基础 教育 阶段 ， 人的 创造性 思 维火 花可 能光 芒 四射， 也可 能渐 渐熄 灭 。体 育 课 堂是 创新教 育 的重 要 阵地， 教学 过程 中应 尽 力为学 生营 造 民主和 谐 的学 习环 境， 鼓励 学生 敢于 思考 、善
由发 挥 、 满想 象 、勇于 创新 的空 间。 还 为培 养 终身体 育观 奠 充
定 了良好 的基础 ， 在 “ 康 第一 ” 的指导 思想 下 ，学校 体 育成 健 为终 身体育 体 系中 的重要 组成 部分 ， 学生 在学 校 期间所 掌握 的 活 动 的方法 ，能 为 以后 的 自主 锻炼打 下 良好 的基 础 。
“ 功感 ”也是 激发 学生 兴趣 的 催化 剂。 在教 学过 程 中不 成 断肯 定是学 生获 得 自信 心 的源泉 。 学生 自己制定 的 目标 哪怕再 低 ，只要 通过 努 力 达到 了， 就给 予充 分 的肯定 。
终 身体 育为 目标 的今 天， 肯定 不能 适应 学生 为 了健康 和参 与 各
一
运 动 项 目学生根 据 自己的具 体情 况进 行 自选 ， 因为项 目是
自选 的，也 是 自己 感兴趣 的，练 习 时学 生都 非常积 极 认真 ，并 且 很好 的完 成 了学 习计 划， 到下 课 时还 恋恋不 舍 。在 一堂课 上 同 时 出现两 个 以上 的教材 是 否妥 当也 在组 内 引起争 论 ，但我 认
合 。学生 围绕 这些 目标 采 用多形 式 的学练 方 法， 尝试 解决课 堂
于思 考， 不断 超越 自我 ，超 越某 个群 体 ，要 善于 培养 学生 创新 精神 的养成 。 例如 ，在 学 习足球 技术 时 ，学 生为 了更 好的 营造
课 堂气 氛 ，创 编 出许 多有趣 的游 戏 ，有 的游 戏甚 至连 教师都 想 不 到 ，在游 戏 的热 闹场 面下 ，学 生不 知不 觉 地掌握 了所 学练 的
种 不 同的体育 项 目的要 求 。 体育 课 的基本 部分 由学 生根 据 自身 情况选 择 项 目 、自 由组 合 、 自主学 习与锻 炼 ，在练 习之 前 ，教 师和学 生 一起 根据 学生 选取
的项 目以及他 们 的认 知水 平 、运 动 能 力制定 本课 的教 学 目标 。
三、充分培养 学生的创造性
任 何 活动都 一样 ，有 了 自主 权就 能发 挥积 极性 ，达 到预 期 效 果 。 自主式 的体育 活 动，把 主 动权 交给 学生 ，给 学 生一个 自
师 ”， 学生 对 自己感 兴趣 的运动 项 目都会 自觉 的进 行 练 习，并
会 努 力的思 考 、解决 练 习时遇 到 的问题 。
为 自主 式 的体 育 课就 应该 充分 信任 学 生。
、
充分体现学生 的主体性
传 统 的体 育 教学 模式 的教 学 内容是 由教 师根 据教 学 大纲 确 定 的， 学生 的学 习也 必须 围绕 教 师制定 的教 学 目标来 进 行， 这 就 必然造 成学 生 吃不 饱与 吃不 了 的现 象。在 崇 尚健康 第一 、以
如在 篮球 教学 时 ，学 生根 据不 同 的运动 技能 分成 了三 个小 组 ， 各个 小组 分别 制订 了不 同 的学 习 目标 ， 接触 篮球 时 间短 的同学 的 目标是 在一 堂课 中学 会运 球和 原地 投篮 ， 而 中等水 平组 则是 掌握 行进 间投 篮技 术 ， “ 水平 ”组 则要 求 掌握 一定 的战 术配 高
摘要 ：任何 活动都 一样 ，有了自主权就 能发挥积极性 ，达到预期效果 。例如 ，在 ４Ｘ１０米接力跑教学 比赛 中，学生 自己决定如何排 ０ 列棒次，由谁起跑 ，谁最后冲刺 ，采用何种交接棒技术 ，如何合理利用接 力区 ２ ０米等，都 可以有学生 自主抉择 。这样 ，他们即会努力的
挖 掘 潜 力 ， 实现 预 期 目标 。 关键 词 ： 自 主式 ；体 育活 动 ；主 体 性 ；创 造 性