《瓜娃娃打电话》教学札记
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让我们荡起双桨，小船儿推开波浪
《瓜娃娃打电话》教学札记
《瓜娃娃打电话》西师版实验教材小学语文第二册第五单元的一篇童话 故事的课文。通过瓜娃娃与叶、花的对比、形象、真切地表现了瓜娃娃的懂 事，匠心独具地展现了动人的母子情。本课的教学重点是引导学生在美读 中，一是感受语言的优美，体验浓浓的亲情，二是在潜移默化中培养学生纯 真的、爱的情感。 我在教学中设计了几个环节： 1、课前播放《绿叶对根的情意》flash 音乐动画，对孩子进行情感熏陶。 2、继续播放该音乐，师谈话导入，激趣导入的设计能激发学生的求知欲。 3、老师粘贴瓜娃娃的图片、电话图片，老师用笔勾画电话线来板书课题， 再让学生齐读课题两遍。 4、让学生看课题置疑 5、通过让孩子自由朗读，询问孩子解决不认识的生字的方法，并利用有拼 音帽子的生字卡片及瓜娃娃的图片生字，来检查学生的识字能力。指生注意 部分生字的读音，并纠正学生的儿化音的读音。通过指生读，比赛读，老师 和学生一起比赛读，分角色朗读，老师有意漏读、学生点评等方法让学生感 悟文本的优美。 6、通过 flash 动画展示叶子的生长、瓜娃娃打电话的动画，让学生直观感 受文本的语言美。并利用孩子们生活中的动画故事，让学生发挥想象，在 《烛光里的妈妈》音乐声中组织语言，表达语言。 7、利用戴头饰表演瓜娃娃与根妈妈的对话，让孩子体会母爱的伟大。 8、板书设计体现了直观美，含义上的美。 上完课后我感受但我面对的学生领悟了文本的内涵，动情了！在读中透自
努力学习，报效父母
让我们荡起双桨，小船儿推开波浪
己的表演，自己的理解，了解了妈妈对自己的付出，也感悟到自己妈妈在生 活中的点点滴滴的爱，孩子不仅会感受爱，而且知道用什幺方法来汇报自己 的妈妈了。孩子们动情的回答让文本的内容得到了升华；音乐的气氛烘托、 板书的独特设计，都为教学做了渲染。 不足之处：能在读文的过程中，引导孩子感受叠词的妙处，都让孩子说说 类似的词语，效果会更好；再能让学生明白在每一遍的朗读中要达到什幺效 果，这样的教学才会更完美；再设计的过程中再减少某一两个环节，这样教 学环节才会更紧凑。我在设计中漏了让学生选词造句的训练。在教学过程中 我还存在很多不足，这需要向其他老师学习，在新课程改革中不段完善自 己。 谁也没有看见过风， 不用说我和你了。 但是树叶颤动的时候， 我们知道风在哪儿了。 谁也没有看见过风， 不用说我和你了。 但是林木点头的时候， 我们知道风正走过了。 谁也没有看见过风， 不用说我和你了。 但是河水起波纹的时候， 我们知道风来游戏了。 [教科版第二册课文] 谁也没有看见过风， 不用说我和你了。
甘肃秦安附近)，出生于中亚的碎叶城，五岁时随父全家迁居四川江油，因此
他一直把四川当作自己的故乡。李白的一生主要生活在唐朝的鼎盛时期，同
时也经历了唐朝由极盛到衰落的转折时期。他的一生中，既亲见了历史上的
太平盛世，也遭遇到惨不忍睹的战乱祸端，他的诗歌创作是与这样一个特定
观察夜空。
(二)认字、写字
1认字
努力学习，报效父母
让我们荡起双桨，小船儿推开波浪
10 个生字，“静”“床”“光”“望”“乡”是后鼻音，要读准。“静、夜、望、故”笔 画较多，字形复杂，让学生多读读，多认认。要结合“夜、故”的认记，认识 “亠、攵”这两个偏旁。 2写字 “目、耳、头、米”是要求写的字，要让学生观察它们在田字格中是怎样摆 放的。“头、米”的最后两笔是“”和“”(或“丶”)，写时，要注意这两个笔画的呼 应。 (三)朗读 要先让学生读准诗中的每一个字，在读准、读通的基础上告诉学生，古诗 的朗读，速度要稍慢，要有抑扬顿挫。五言诗，每句都有停顿，可一句句标 出并示范朗读。在学生对诗意大概有所了解后，可让学生在音乐声中边做动 作边朗诵，最后达到能够背诵。 床前/明月光， 疑是/地上霜。 举头/望明月， 低头/思故乡。 (四)词句 诗中的“疑”，可联系诗句理解；“霜”，可让学生联系生活实际，回忆初冬 时看到的霜；“低头”、“举头”这组反义词，可用动作示意。对于诗句的意 思，只要大体了解就行，不必要求学生用自己的话讲解。 (五)实践活动 课后安排了一项“我会说”的练习，目的是引导学生观察和说话。学完这首 诗，可布置学生留心观察夜晚的天空。观察以后，可通过小组交流、全班交 流等方式把看到的夜空说一说。 对学生的发言，要注意保护他们的积极性，让学生相互吸取长处，丰富说
努力学习，报效父母
话的内容。
让我们荡起双桨，小船儿推开波浪
(六)教学时间
教学本课可用 1 课时。
四、教学设计举例
(一)释题
“思”，思念的意思。诗人在什幺时候，思念什幺?
(二)初读古诗
自由朗读，读准字音，把生字多读几遍。
(三)细读古诗
1互相交流，读懂了哪些词句。如，说说自己见过的“霜”，用动作表示
努力学习，报效父母
但是树叶颤动的时候，
让我们荡起双桨，小船儿推开波浪
我们知道风走过来了。
谁也没有看见过风，
不用说我和你了。
但是河水起波纹的时候，
我们知道风在哪儿了。
谁也没有看见过风，
不用说我和你了。
但是花儿点头的时候，
我们知道风来做游戏了。
一、教学要求
1认识 10 个生字，会写“目、耳、头、米”4 个字。认识 2 个偏旁“亠、
“举头”“低头”的意思等。
2配乐朗读《静夜思》。(四)指导有感情读、背诵(五)认记生字
1用生字卡片检查生字读音。
2学生交流认记生字的方法。
(六)练习写字
(七)布置作业
看看夜晚的天空，把看到的说给同学听。
五、参考资料
李白(701762)，字太白，号青莲居士。唐代大诗人。李白祖籍陇西成纪(今
攵”。
2朗读古诗，背诵古诗。并在诵读过程中体会古诗的意思。
二、教材说明
这是本册教材中第二次出现古诗。该诗语言凝练，感情真挚，意境深远。
背景图是诗句内容的形象反映，可帮助学生理解古诗，进入诗句描绘的情
境。
朗读、背诵古诗和认字，是本课教学的重点。
三、教学建议
(一)课前准备
可准备描绘宁静月夜的图画、音乐，也可让学生选一处较为空旷的地方，
《瓜娃娃打电话》教学札记
《瓜娃娃打电话》西师版实验教材小学语文第二册第五单元的一篇童话 故事的课文。通过瓜娃娃与叶、花的对比、形象、真切地表现了瓜娃娃的懂 事，匠心独具地展现了动人的母子情。本课的教学重点是引导学生在美读 中，一是感受语言的优美，体验浓浓的亲情，二是在潜移默化中培养学生纯 真的、爱的情感。 我在教学中设计了几个环节： 1、课前播放《绿叶对根的情意》flash 音乐动画，对孩子进行情感熏陶。 2、继续播放该音乐，师谈话导入，激趣导入的设计能激发学生的求知欲。 3、老师粘贴瓜娃娃的图片、电话图片，老师用笔勾画电话线来板书课题， 再让学生齐读课题两遍。 4、让学生看课题置疑 5、通过让孩子自由朗读，询问孩子解决不认识的生字的方法，并利用有拼 音帽子的生字卡片及瓜娃娃的图片生字，来检查学生的识字能力。指生注意 部分生字的读音，并纠正学生的儿化音的读音。通过指生读，比赛读，老师 和学生一起比赛读，分角色朗读，老师有意漏读、学生点评等方法让学生感 悟文本的优美。 6、通过 flash 动画展示叶子的生长、瓜娃娃打电话的动画，让学生直观感 受文本的语言美。并利用孩子们生活中的动画故事，让学生发挥想象，在 《烛光里的妈妈》音乐声中组织语言，表达语言。 7、利用戴头饰表演瓜娃娃与根妈妈的对话，让孩子体会母爱的伟大。 8、板书设计体现了直观美，含义上的美。 上完课后我感受但我面对的学生领悟了文本的内涵，动情了！在读中透自
努力学习，报效父母
让我们荡起双桨，小船儿推开波浪
己的表演，自己的理解，了解了妈妈对自己的付出，也感悟到自己妈妈在生 活中的点点滴滴的爱，孩子不仅会感受爱，而且知道用什幺方法来汇报自己 的妈妈了。孩子们动情的回答让文本的内容得到了升华；音乐的气氛烘托、 板书的独特设计，都为教学做了渲染。 不足之处：能在读文的过程中，引导孩子感受叠词的妙处，都让孩子说说 类似的词语，效果会更好；再能让学生明白在每一遍的朗读中要达到什幺效 果，这样的教学才会更完美；再设计的过程中再减少某一两个环节，这样教 学环节才会更紧凑。我在设计中漏了让学生选词造句的训练。在教学过程中 我还存在很多不足，这需要向其他老师学习，在新课程改革中不段完善自 己。 谁也没有看见过风， 不用说我和你了。 但是树叶颤动的时候， 我们知道风在哪儿了。 谁也没有看见过风， 不用说我和你了。 但是林木点头的时候， 我们知道风正走过了。 谁也没有看见过风， 不用说我和你了。 但是河水起波纹的时候， 我们知道风来游戏了。 [教科版第二册课文] 谁也没有看见过风， 不用说我和你了。
甘肃秦安附近)，出生于中亚的碎叶城，五岁时随父全家迁居四川江油，因此
他一直把四川当作自己的故乡。李白的一生主要生活在唐朝的鼎盛时期，同
时也经历了唐朝由极盛到衰落的转折时期。他的一生中，既亲见了历史上的
太平盛世，也遭遇到惨不忍睹的战乱祸端，他的诗歌创作是与这样一个特定
观察夜空。
(二)认字、写字
1认字
努力学习，报效父母
让我们荡起双桨，小船儿推开波浪
10 个生字，“静”“床”“光”“望”“乡”是后鼻音，要读准。“静、夜、望、故”笔 画较多，字形复杂，让学生多读读，多认认。要结合“夜、故”的认记，认识 “亠、攵”这两个偏旁。 2写字 “目、耳、头、米”是要求写的字，要让学生观察它们在田字格中是怎样摆 放的。“头、米”的最后两笔是“”和“”(或“丶”)，写时，要注意这两个笔画的呼 应。 (三)朗读 要先让学生读准诗中的每一个字，在读准、读通的基础上告诉学生，古诗 的朗读，速度要稍慢，要有抑扬顿挫。五言诗，每句都有停顿，可一句句标 出并示范朗读。在学生对诗意大概有所了解后，可让学生在音乐声中边做动 作边朗诵，最后达到能够背诵。 床前/明月光， 疑是/地上霜。 举头/望明月， 低头/思故乡。 (四)词句 诗中的“疑”，可联系诗句理解；“霜”，可让学生联系生活实际，回忆初冬 时看到的霜；“低头”、“举头”这组反义词，可用动作示意。对于诗句的意 思，只要大体了解就行，不必要求学生用自己的话讲解。 (五)实践活动 课后安排了一项“我会说”的练习，目的是引导学生观察和说话。学完这首 诗，可布置学生留心观察夜晚的天空。观察以后，可通过小组交流、全班交 流等方式把看到的夜空说一说。 对学生的发言，要注意保护他们的积极性，让学生相互吸取长处，丰富说
努力学习，报效父母
话的内容。
让我们荡起双桨，小船儿推开波浪
(六)教学时间
教学本课可用 1 课时。
四、教学设计举例
(一)释题
“思”，思念的意思。诗人在什幺时候，思念什幺?
(二)初读古诗
自由朗读，读准字音，把生字多读几遍。
(三)细读古诗
1互相交流，读懂了哪些词句。如，说说自己见过的“霜”，用动作表示
努力学习，报效父母
但是树叶颤动的时候，
让我们荡起双桨，小船儿推开波浪
我们知道风走过来了。
谁也没有看见过风，
不用说我和你了。
但是河水起波纹的时候，
我们知道风在哪儿了。
谁也没有看见过风，
不用说我和你了。
但是花儿点头的时候，
我们知道风来做游戏了。
一、教学要求
1认识 10 个生字，会写“目、耳、头、米”4 个字。认识 2 个偏旁“亠、
“举头”“低头”的意思等。
2配乐朗读《静夜思》。(四)指导有感情读、背诵(五)认记生字
1用生字卡片检查生字读音。
2学生交流认记生字的方法。
(六)练习写字
(七)布置作业
看看夜晚的天空，把看到的说给同学听。
五、参考资料
李白(701762)，字太白，号青莲居士。唐代大诗人。李白祖籍陇西成纪(今
攵”。
2朗读古诗，背诵古诗。并在诵读过程中体会古诗的意思。
二、教材说明
这是本册教材中第二次出现古诗。该诗语言凝练，感情真挚，意境深远。
背景图是诗句内容的形象反映，可帮助学生理解古诗，进入诗句描绘的情
境。
朗读、背诵古诗和认字，是本课教学的重点。
三、教学建议
(一)课前准备
可准备描绘宁静月夜的图画、音乐，也可让学生选一处较为空旷的地方，