浅谈初一学生的创新阅读教学
合集下载
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
教 学随 笔
用独到的见解去表达， 学 有所创新 浅 谈 初 一 生学校 、 创索新 阅 读的阅读兴趣可从以下几方面着手 学 的 ，激发学生浓厚 教从而萌生创意， 。： 生， 面临的一切都是新的， 老 师、 、 同学 学习内容以及 学习要求 ； 此时的学生 ， 自觉不 自觉地都在努 力适应新环 境、 新要求 ， 积极探 寻 着与之相适应 的学习方法 。从 这 个 意义上 说 ， 一 无 疑 是学 生 良好 初 学习习惯的养成期 ， 是形成基本学 习技能的敏感期 。因此 ， 抓住这一 关键时期 ， 努力养成学生 良好的阅 读习惯 ， 培养学生具备初步 的创新 阅读 能力 ， 文 学科 的教 学 中 就 在语 显得尤 为 重 要 。我 认 为 初 一 学 生 的创新 阅读 教学可从 以下几个 方
一
１ ． 对于古代诗词和文言名篇 ， 可从知识积累的角 度引入 ， 鼓励学生多读多记 ， 做知识广博的人。 ２对于叙事叙情的文章， ． 可从“ 美读” 人手， 把学生 带进美情美景 的欣 赏中。所谓“ 美读”就是把作者的 ， 情感通过 朗读传达出来 。像 孟子说的“ 以意逆志”设 ， 身处地 ， 激昂处还他个激昂 ， 委婉处还他个委婉。这样 不但使学生知道 了作者说些什么 ， 而且与作者心灵相 通， 自然学起来兴味盎然又颇有收获。 ３对 于说 明论 理 的文章 ， 求 知 明理 的角 度 ， ． 可从 立 足 于丰 富知识 ， 宽 视 野 ， 联 系 生 活 组 织 解 说 、 论 拓 并 辩 等， 使阅读教学形式多样。 ４另外 还 可 通 过 明 确 目标 、 制 时 间 、 时 反 馈 、 、 限 及 开展竞赛等教学组织手段和幻灯 、 投影、 录音、 多媒体 辅助教学等仪器手段调控教学气氛 ， 营造浓郁 的学 习 氛 围。 三、 树立大语文观念 。 新阅读 开拓广阔的视野。 为创 语文是重要的交际工具， 是人类文化的重要组成部 分。语文科的教学不仅直着眼于学生知识的积累、 基本语 文 的培养， 更应注重使学生在潜移默化的过程 中， 提 高思想认识， 陶冶道德情操， 培养审美情趣， 发展健康个 性， 逐步形 成｝ 全 ＾ 辗 格。 树立大语文观念， 对于创新阅读教学的开展可谓至关 重 要。有这 样的观 念怍基础， 老师就 会 自 地摒弃一 系列 觉 为应试而教的作法， 努力着眼于学生的全面发展和长远发 展。视野开阔了， 阅读教学何愁不新？ 四般 之以渔 。 用结 合 ， 新 阅读 提供 有 力的保 学 为创
障。
在阅读教学中， 我们应努力培养学生具备的 良好 的阅读 习惯 ， 有 以下 几个 方 面 ： 主要 １ ． 独立阅读 的习惯。著名的教育家叶圣陶在《 谈 阅读》 中反复强调“ 阅读要多靠 自己的力” “ ，因为阅读 是 自己的事 ， 像这样专靠 自己的力才能养成好 习惯， 培 养真能力。我们在 阅读 时从利用工具书扫除障碍， ” 到 全 面感 知 ， 质 疑 问难 ， 领 悟 欣 赏 ， 应 尽 可 能 独 立 到 到 都 地 去完 成 。 ２不动笔墨不读书 ， ． 做读书笔记 的习惯。曹雪芹 在《 红楼梦》 中有这样一句话 ： 留心皆学 问， 处处 人情练 达即文章。生活 中如此 ， 学习中更该 如此 。阅读的时 候 ， 留心文 中词 语 的搭 配 、 言 的 运 用 ， 应 语 留心 作者 观
面展 开 ： 培 养 良好 的 阅 读 习惯 ， 为 创新 阅读 打下 坚实 的基础 。 张 培养 良好 的学 习 习惯 ， 是初 中
学生由小学升人初中， 是其人 生 的一 个 重 要 转 折 点 。此 时 的 学
才会主动地用敏锐 的眼光去发现， 睿智 的头脑去思 用
一
一
、
加 语文教学的重要任务。《 初中语文 在谈到“ 教学 目的” 时指 学 教学大纲》
１ ． 授之以渔， 教给学生普遍的阅读技巧。从入 学一开 始教师就应依据教材有计划 、 有系统地对学生进行阅读训 １ 练， 使学生逐步具备阅读的基本知识。如： 用普通话正确、 流利、 有感情地朗读课文的技巧 ； 精读与略读 的方法 ； 照 按 定的依 据给文 章划分 结构层 次 、 大意 ， 概括 抓住关 键 词 句既窿 章中心， 玟 通过诵读整体感知课文， 体会作者的态 度 憔 撼 隋， 领会词句在语言环境中的意义和作用， 理 解各种表达方式 、 辞手段 在表 隋达意方 面 的效果 ， 修 善于 欣赏优秀篇章学习其长处的能力。学生掌握了基本知识， 具备 了基本能力 ， 发现和创新就有了基 础。 ２引导学生会发现、 ． 会质疑、 会欣赏、 会运用。每学一 篇文章， 除了一般性的理解分析外， 还应注意设置一些开 放性的思考题， 引导学生去发现文中写得好有意味的地 方， 去质疑值得探讨的内容 ， 去欣赏领略其精妙之处， 并结 合生活实际活学活用。这样的思考题是创新阅读 Ｉ Ｉ 练的 载体， 也是培养学生创造性思维的载体； 这样的思考题不 求固定模式， 只望点燃学生的智慧之火； 这样的思考题， 不 求统— 诺案 ， 只要言之成理 ， 观点愈新奇， 表述愈独特， 越 是应给予激赏和鼓励。 ３ ． 学用结合 ， 注重全面感知， 注重听说渎写的整创 『 Ｉ 练。语文学科是—个工具学科， 学习的最终 目的是运用 ， 是限务于生活， 因此必须理论联系实际， 学用结合。我认 为最佳结合意 ． 尤 是在阅读 练中穿插说与写的训练， Ｉ Ｉ 把 阅读课 ￡ 成听说读写一线贯穿的整合课。让学生充分意 识到阅读不过是—种载体， 阅读是我们通向更广阔的世界 的门径 ， 阅读是为了丰富知识， 提高修养， 增强我们理解和 运用祖国语言文字的能力， 并自觉地向着这个目标努力。
出 ：在小 学语 文教 学 的 基 础 上 ， “ 进 步指 导 学 生 正确 地 理 解 和 运 用 祖国语 文， 提高 阅读 、 写作 和 口语 交 际 能 力 ， 展 学 生 的 语 感 和 思 发 维 ， 学 习语文 的 良好 习惯 。 养成 生 是创 的沃土 。创 新 阅读 教 学 的 实 质 在 于创新 ， 它要求我们的阅读教学一 改传统阅读教学重知识轻能力 、 重 讲授轻反 馈 、 考点 轻感 悟 的流 重 弊 ， 阅读教 学 以新意 ， 阅读课 赋 还 堂以活力 ； 它要求我们有宽松 民主 的课堂气氛， 有积极活跃的学生参 与 。而这 些 又 都 有 赖 于 学 生 良好 的 阅读 习 惯 。离 开 了 良好 的 阅 读 习惯 ， 一切都将 是蜃楼美 景， 可望
而不 司即 。
点的表述 、 文章结构 的安排 、 写作上的特点等， 说得好
的好 在什 么地 方 ， 理 解 的有什 么疑 问 ， 一 圈 点批 不尽 一 画之。读后再将好词好句 、 精彩语段摘录下来 ， 将心得 体会叙写出来 ， 做成读书笔记。 ３读书思考相结合 ， ． 联系生活评 价赏析作 品的习 惯。有所读有所思 ， 有所见解有所启发 ， 是学习语文 的 根本 目的， 评价赏析作品则是达成 目的的桥梁和手段 。 二、 激发浓厚 的阅读兴趣． 为创新阅读扬起强劲的 风 帆。 精神分析学的创始人德 国心理学 家弗 洛伊德在 １０ ８ 年前就提出了体现人的本能的“ 唯乐原则”认为决 ，
用独到的见解去表达， 学 有所创新 浅 谈 初 一 生学校 、 创索新 阅 读的阅读兴趣可从以下几方面着手 学 的 ，激发学生浓厚 教从而萌生创意， 。： 生， 面临的一切都是新的， 老 师、 、 同学 学习内容以及 学习要求 ； 此时的学生 ， 自觉不 自觉地都在努 力适应新环 境、 新要求 ， 积极探 寻 着与之相适应 的学习方法 。从 这 个 意义上 说 ， 一 无 疑 是学 生 良好 初 学习习惯的养成期 ， 是形成基本学 习技能的敏感期 。因此 ， 抓住这一 关键时期 ， 努力养成学生 良好的阅 读习惯 ， 培养学生具备初步 的创新 阅读 能力 ， 文 学科 的教 学 中 就 在语 显得尤 为 重 要 。我 认 为 初 一 学 生 的创新 阅读 教学可从 以下几个 方
一
１ ． 对于古代诗词和文言名篇 ， 可从知识积累的角 度引入 ， 鼓励学生多读多记 ， 做知识广博的人。 ２对于叙事叙情的文章， ． 可从“ 美读” 人手， 把学生 带进美情美景 的欣 赏中。所谓“ 美读”就是把作者的 ， 情感通过 朗读传达出来 。像 孟子说的“ 以意逆志”设 ， 身处地 ， 激昂处还他个激昂 ， 委婉处还他个委婉。这样 不但使学生知道 了作者说些什么 ， 而且与作者心灵相 通， 自然学起来兴味盎然又颇有收获。 ３对 于说 明论 理 的文章 ， 求 知 明理 的角 度 ， ． 可从 立 足 于丰 富知识 ， 宽 视 野 ， 联 系 生 活 组 织 解 说 、 论 拓 并 辩 等， 使阅读教学形式多样。 ４另外 还 可 通 过 明 确 目标 、 制 时 间 、 时 反 馈 、 、 限 及 开展竞赛等教学组织手段和幻灯 、 投影、 录音、 多媒体 辅助教学等仪器手段调控教学气氛 ， 营造浓郁 的学 习 氛 围。 三、 树立大语文观念 。 新阅读 开拓广阔的视野。 为创 语文是重要的交际工具， 是人类文化的重要组成部 分。语文科的教学不仅直着眼于学生知识的积累、 基本语 文 的培养， 更应注重使学生在潜移默化的过程 中， 提 高思想认识， 陶冶道德情操， 培养审美情趣， 发展健康个 性， 逐步形 成｝ 全 ＾ 辗 格。 树立大语文观念， 对于创新阅读教学的开展可谓至关 重 要。有这 样的观 念怍基础， 老师就 会 自 地摒弃一 系列 觉 为应试而教的作法， 努力着眼于学生的全面发展和长远发 展。视野开阔了， 阅读教学何愁不新？ 四般 之以渔 。 用结 合 ， 新 阅读 提供 有 力的保 学 为创
障。
在阅读教学中， 我们应努力培养学生具备的 良好 的阅读 习惯 ， 有 以下 几个 方 面 ： 主要 １ ． 独立阅读 的习惯。著名的教育家叶圣陶在《 谈 阅读》 中反复强调“ 阅读要多靠 自己的力” “ ，因为阅读 是 自己的事 ， 像这样专靠 自己的力才能养成好 习惯， 培 养真能力。我们在 阅读 时从利用工具书扫除障碍， ” 到 全 面感 知 ， 质 疑 问难 ， 领 悟 欣 赏 ， 应 尽 可 能 独 立 到 到 都 地 去完 成 。 ２不动笔墨不读书 ， ． 做读书笔记 的习惯。曹雪芹 在《 红楼梦》 中有这样一句话 ： 留心皆学 问， 处处 人情练 达即文章。生活 中如此 ， 学习中更该 如此 。阅读的时 候 ， 留心文 中词 语 的搭 配 、 言 的 运 用 ， 应 语 留心 作者 观
面展 开 ： 培 养 良好 的 阅 读 习惯 ， 为 创新 阅读 打下 坚实 的基础 。 张 培养 良好 的学 习 习惯 ， 是初 中
学生由小学升人初中， 是其人 生 的一 个 重 要 转 折 点 。此 时 的 学
才会主动地用敏锐 的眼光去发现， 睿智 的头脑去思 用
一
一
、
加 语文教学的重要任务。《 初中语文 在谈到“ 教学 目的” 时指 学 教学大纲》
１ ． 授之以渔， 教给学生普遍的阅读技巧。从入 学一开 始教师就应依据教材有计划 、 有系统地对学生进行阅读训 １ 练， 使学生逐步具备阅读的基本知识。如： 用普通话正确、 流利、 有感情地朗读课文的技巧 ； 精读与略读 的方法 ； 照 按 定的依 据给文 章划分 结构层 次 、 大意 ， 概括 抓住关 键 词 句既窿 章中心， 玟 通过诵读整体感知课文， 体会作者的态 度 憔 撼 隋， 领会词句在语言环境中的意义和作用， 理 解各种表达方式 、 辞手段 在表 隋达意方 面 的效果 ， 修 善于 欣赏优秀篇章学习其长处的能力。学生掌握了基本知识， 具备 了基本能力 ， 发现和创新就有了基 础。 ２引导学生会发现、 ． 会质疑、 会欣赏、 会运用。每学一 篇文章， 除了一般性的理解分析外， 还应注意设置一些开 放性的思考题， 引导学生去发现文中写得好有意味的地 方， 去质疑值得探讨的内容 ， 去欣赏领略其精妙之处， 并结 合生活实际活学活用。这样的思考题是创新阅读 Ｉ Ｉ 练的 载体， 也是培养学生创造性思维的载体； 这样的思考题不 求固定模式， 只望点燃学生的智慧之火； 这样的思考题， 不 求统— 诺案 ， 只要言之成理 ， 观点愈新奇， 表述愈独特， 越 是应给予激赏和鼓励。 ３ ． 学用结合 ， 注重全面感知， 注重听说渎写的整创 『 Ｉ 练。语文学科是—个工具学科， 学习的最终 目的是运用 ， 是限务于生活， 因此必须理论联系实际， 学用结合。我认 为最佳结合意 ． 尤 是在阅读 练中穿插说与写的训练， Ｉ Ｉ 把 阅读课 ￡ 成听说读写一线贯穿的整合课。让学生充分意 识到阅读不过是—种载体， 阅读是我们通向更广阔的世界 的门径 ， 阅读是为了丰富知识， 提高修养， 增强我们理解和 运用祖国语言文字的能力， 并自觉地向着这个目标努力。
出 ：在小 学语 文教 学 的 基 础 上 ， “ 进 步指 导 学 生 正确 地 理 解 和 运 用 祖国语 文， 提高 阅读 、 写作 和 口语 交 际 能 力 ， 展 学 生 的 语 感 和 思 发 维 ， 学 习语文 的 良好 习惯 。 养成 生 是创 的沃土 。创 新 阅读 教 学 的 实 质 在 于创新 ， 它要求我们的阅读教学一 改传统阅读教学重知识轻能力 、 重 讲授轻反 馈 、 考点 轻感 悟 的流 重 弊 ， 阅读教 学 以新意 ， 阅读课 赋 还 堂以活力 ； 它要求我们有宽松 民主 的课堂气氛， 有积极活跃的学生参 与 。而这 些 又 都 有 赖 于 学 生 良好 的 阅读 习 惯 。离 开 了 良好 的 阅 读 习惯 ， 一切都将 是蜃楼美 景， 可望
而不 司即 。
点的表述 、 文章结构 的安排 、 写作上的特点等， 说得好
的好 在什 么地 方 ， 理 解 的有什 么疑 问 ， 一 圈 点批 不尽 一 画之。读后再将好词好句 、 精彩语段摘录下来 ， 将心得 体会叙写出来 ， 做成读书笔记。 ３读书思考相结合 ， ． 联系生活评 价赏析作 品的习 惯。有所读有所思 ， 有所见解有所启发 ， 是学习语文 的 根本 目的， 评价赏析作品则是达成 目的的桥梁和手段 。 二、 激发浓厚 的阅读兴趣． 为创新阅读扬起强劲的 风 帆。 精神分析学的创始人德 国心理学 家弗 洛伊德在 １０ ８ 年前就提出了体现人的本能的“ 唯乐原则”认为决 ，