同题异构话导入——以初中英语课堂教学为例

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初中英语“同课异构”案例分析与教学反思

初中英语“同课异构”案例分析与教学反思引言：同课异构是指同一教学内容由不同的教师教，比较其对教材的分析、教学设计和教学风格的不同，达到相互学习的目的（王敏勤 2008）。

关注点在“同”和“异”的区别上。

如李国华和王莲蓉（2011）认为“同课”是指备课组内的教师执教同一教学内容，“异构”是指不同教案、不同方式。

魏姝（2013）认为，“同”是指教师教授同一内容，“异”是指针对不同需求可微调教学内容，设计不同的教学环节，注重不同的侧重点。

“同课异构”，也叫“同题异构”、“同课异教”。

1.教材内容及学情分析1.教材内容两节课的教学内容均为人教版七年级上unit 6 Do you like bananas? Section B ( 2a-2c）部分。

该单元围绕食物这一话题，要求学生掌握一些常见食物的单词和重点短语，同时要求学生能够学会用Do you like...? I like...句型表达自己喜欢的食物。

1.学情分析（1）两名英语教师均有多年执教经验。

教学对象是七年级学生，他们的英语水平没有明显差异，在第六单元 Section A中，学生已经学习了相关关于食物喜好的表达，为学习本课时作了铺垫。

两节课都是老师精心设计的公开课，有一定的参考价值。

教师的性格特点也各有不同，导致教学效果存在差异。

我们了解到B老师，性格比较温柔，教学过程是没有问题的，但是从其他老师了解到该班学生的成绩并不那么好，这不得不得思考，教师的性格特点对学生的学习影响是否是存在某种关系？1.教学案例对比1.导入环节（热度）从热身环节和导入环节是否有热度来看【教师A】A教师选用的是歌曲进行热身，全班同学一起跟唱歌曲《Dream It Possible》,教师选用的这个“热度”十分切合初中生的认知特点和年龄特征，引起学生注意，参与度和完成度都很高，达到了设计的效度。

在课堂导入环节中，教师在PPT上呈现单词图片，并分类呈现单词，让学生回答出图片所对应的单词，然后全班一起齐读单词，由老师领读。

初中英语课堂教学的有效性——以一次“同课异构”教研课为例

Ｔ：Ｃｎｙｕｇｅｓｗａｉｈｏｉｅｎｓｎｅｖｃｉｏｔｅｈｓｉｌａｏｕｓｈｔｍｅｔｅｐｌｍｅｅｔｈｉｔｔｃｔｍｓｔｏｐｔ？ｈａ
Ｓ５：Ａｔｎｅｃ．ｏ
———・曼．－－～一・． —
Ｉｔｓｒｏ？ｓｉｅｕｓｉＳ４：ＮｏｅｉＵＳｔｓｒＯ．
Ｔ：Ａｆｒｒｃｉｉｇａｃｌｆｍｕ，ｔｅｐｌｅａｒｖｄａ．５Ｐ．．ｈｔｉｔｅｅｖｎａｒｅｌｏＭｒＳｈｏｉｒｉｅｔ７４ｍ．Ｗａｓｃｔｅｔｆａｒａ？ｈｉｏｒｖｌｍｅｉＳ：７４ … ｓ．５Ｐｍ
Ｔ：Ｗｈｔａｐｎｄｔｈｍ？ａｐｅｅｏｔｅｈ
Ｓ１ｈｉａｒｓｅｎｏａｔｅ，ｔｅｒｒｐｅｎｔｅｒｃｒｉｈｎｗ— ：Ｔｅｒｃｒｃａｈｄｉｔｅｈｙｗｅｅｔａｐｄｉｈｉａｎｔｅｓｏｒ
【案例】
本节课中心话题为 “ａｕａｄｓｓｒ” 所以我在结课时，用网络资源，网ｎｔｒｌｉｔｓ，ａｅ利从
教
研
上下载了一段甘肃舟曲泥石流的视频，间为１１” 要求学生观看后谈谈自己时０，
版
Ｓ２：Ｗｅｍｕｔｐａｔｍｏｅｔｅｓａｄｐｅｅｔｐｏｌｒｍｕｔｇｄｗｒｅｏｓｌｎｒｒｅｎｒｖｎｅｐｅｆｏｃｔｎｏｎｔｓｔｉｅ

初中英语同课异构教研(3篇)

第1篇一、活动背景为了提高初中英语教学质量，促进教师专业成长，我校英语教研组于近期开展了同课异构教研活动。

本次活动旨在通过同一教学内容，不同教师设计不同教学方案，展示不同教学风格，以此激发教师的教学热情，促进教师之间的交流与合作。

二、活动目标1. 通过同课异构，展示不同教师的教学风格和教学策略，促进教师之间的相互学习和借鉴。

2. 提高教师对教材的理解和把握，优化教学设计，提高课堂教学效率。

3. 培养教师的教学创新能力，激发教师的教学热情，促进教师专业成长。

三、活动内容本次活动以人教版初中英语八年级上册Unit 6 I’m going to study computer science为例，由四位教师分别进行教学展示。

1. 教师A：以任务型教学为导向，通过小组合作、角色扮演等活动，引导学生积极参与课堂，提高学生的英语口语表达能力。

2. 教师B：采用情境教学法，通过创设真实的生活情境，让学生在情境中学习，提高学生的英语实际运用能力。

3. 教师C：以多媒体辅助教学，利用图片、视频等多媒体资源，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。

4. 教师D：以问题导向教学为主，通过设置问题，引导学生思考，培养学生的批判性思维。

四、活动过程1. 教师A展示课堂教师A以“School Life”为主题，通过展示学校生活的图片，引导学生谈论学校生活。

在教学过程中，教师A注重学生的口语表达，鼓励学生大胆开口说英语。

通过小组合作、角色扮演等活动，学生积极参与课堂，课堂气氛活跃。

2. 教师B展示课堂教师B以“Future Plans”为主题，通过创设情境，让学生谈论自己的未来计划。

在教学过程中，教师B注重学生的实际运用能力，鼓励学生在情境中运用所学知识。

通过讨论、问答等活动，学生的英语表达能力得到提高。

3. 教师C展示课堂教师C以“Computer Science”为主题，利用多媒体资源，展示计算机科学的相关图片和视频。

在教学过程中，教师C注重激发学生的学习兴趣，通过图片、视频等生动形象的方式，让学生了解计算机科学的相关知识。

初中英语同课异构教案

初中英语同课异构教案一、第一章：同课异构的基本概念与原则1.1 同课异构的定义解释同课异构的概念，即在教学内容、教学目标、教学方法和教学评价等方面，对同一课程内容进行多种不同的设计和组织。

强调同课异构的目的在于激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

1.2 同课异构的原则教学目标明确性原则：确保每种同课异构设计都能够达到明确的教学目标。

学生参与性原则：鼓励学生积极参与同课异构活动，提高他们的主动学习能力。

教学方法多样性原则：运用多种教学方法，如讲解、讨论、小组合作等，丰富教学过程。

二、第二章：同课异构的教学设计2.1 确定教学目标根据课程标准和学生需求，明确教学目标。

确保每种同课异构设计都能够达到教学目标的要求。

2.2 选择教学内容根据教学目标和学生的实际情况，选择适合的同课异构内容。

注意内容的难易程度和与学生生活经验的关联性。

三、第三章：同课异构的教学方法与策略3.1 讲解法通过讲解来传授知识，引导学生理解和思考。

运用生动的语言、举例和图表等辅助教学。

3.2 讨论法组织学生进行小组讨论，促进学生之间的交流与合作。

提供问题或话题，引导学生发表自己的观点和思考。

四、第四章：同课异构的教学评价与反思4.1 教学评价设计合理的评价标准和评价方法，对学生的学习成果进行评价。

采用多种评价方式，如考试、作业、表现评价等。

4.2 教学反思在同课异构教学过程中，及时进行教学反思。

分析教学效果和学生反馈，调整教学方法和策略。

五、第五章：同课异构案例分享5.1 案例一：阅读理解教学设计不同难度的阅读材料，满足不同学生的需求。

运用讲解法、讨论法和任务型教学法等多种教学方法。

5.2 案例二：口语表达教学设计不同形式的口语表达活动，如角色扮演、小组讨论等。

鼓励学生积极参与，提高口语表达能力和交流能力。

六、第六章：同课异构教学实践案例分析6.1 案例分析一：词汇教学设计不同难度的词汇练习，满足不同学生的学习需求。

运用游戏、竞赛和情境教学法等多种教学方法，增强词汇学习的趣味性。

同课异构有效导入--谈MINDMAP在初中英语阅读课导入中的尝试

ＭＡＰ在初中英语阅读课导入中的尝试，借助ＭＩＤＭＡＮＰ这一工具，促进了初中英语阅读课教学。
关键词：中英语阅读课：ＮＡ；效导入初ＭＩＤＭＰ有
一
、
研究现状
ＭＡＰ简化文章，形成一个完整的知识体系，使学生系统地理解课
中有效的教学行为。
复杂的语言用简洁的文字符号代替。这样既能简化文章，能形又成一个完整的知识体系，使学生系统地理解课文。教师在阅读教
三、学实例与评析教
下面以ＧｒｉＢｏｋｎｔ９Ｄｏｙｕｋｏｗｅａｋｔａｌ学中训练学生合理运用ＭＩＤＭＡ，帮助学生提高阅读速度，０ｔｏｓＵｉｏｎｗｈｎｂｓｅｂｌＮＰ增
ＷＳｉｅｔｄ为例，过两节同课异构课探讨课堂导人的有效性。强阅读理解能力。Ｏｖｎ？ｎｅ通
教学实例一教师Ａ首先通过以下两个问题：ｏｙｕｌｅｂｓｅａ？ＨｗＤｏｋａｋｔｌｏｉｂｌ四、考与启示思
１ＮＰ适合新目标英语教材当前阅读课教学．ＤＭＡＭＩ新目标英语教材的阅读文章内容丰富、主题鲜明，有一定的
ｍｕｈｄｏｎｗａｏｔｂｓｅｂｌ引出话题。ｃｏｙｕｋｏｂｕａｋｔａ？ｌ当教师问第一个问
题时，学生响亮地回答 “ ｅ” 教师抛出第二个问题时，Ｙｓ但大部分学教育意义。但有些文章篇幅较长，词汇量的要求较大，给学生阅读

论“同课异构”在初中英语教学中的有效构建

供教师使用2019.4所谓“同课异构”，是指不同教师对于相同教学内容设计的不同教学方案，以及采取的不同教学策略，通过分析比较所产生的教学效果，实现教师间的相互学习，提升教学效果，最终形成“异中求同，同中求异”的教育教学价值共同体。

本文通过剖析两节初中英语展示课的不同之处，分别从导入设计、内容展示、课堂提问及教学巩固几方面来探究“同课异构”在英语教学中的有效构建。

1.分析同课异构教学课例1.1不同的课堂导入设计，学生热情参与度有差异由两位不同教师执教的同一教学内容为译林出版社《英语》8A Unit 7Seasons 的Integrated skills 课时。

该单元主要围绕“天气”这一主题，要求学生能运用有关天气的形容词进行简单的天气预报介绍。

两位教师都很重视课堂导入在教学中的重要性。

在上课之初，第一位教师播放了一段有关四季变化的歌曲，同时带领学生跟唱。

在一开始，学生比较拘谨，尽管教师不断鼓励，也只有个别学生能跟上教师节奏，投入到热身歌曲中。

第二位教师设计了一个小小的词性接龙游戏。

刚开始上课时，教师向学生展示一张有关气候的图片，让学生尝试用名词、动词及形容词来描述该气候，如：T:Today we ’ll play a word game,OK?S:Sure!T:I ’ll show you a picture.Would you please de -scribe the weather in different ways?If you are right,I will give you a point.And I ’d like to see who the winner will be.S:OK!用单词的不同形式描述天气是本单元前几个课时教授的内容，这位教师通过游戏的形式不仅回顾了已学知识，而且还极大地调动了学生的学习热情。

学生的积极参与从某种程度也缓解了他们的紧张情绪，顺利进入到新课的学习中。

同课异构初中英语教研(3篇)

第1篇一、活动背景为了提高初中英语教师的教学水平，促进教师之间的交流与合作，我校英语教研组于近期开展了一次“同课异构”的教研活动。

本次活动以“牛津版英语”教材为例，选取了同一单元的不同课时内容，由四位教师进行教学展示，旨在通过对比分析，探讨不同教学策略对课堂教学效果的影响。

二、活动目的1. 通过“同课异构”的形式，促进教师之间的交流与合作，共同提高教学水平。

2. 探索适合不同学生特点的教学方法，提高课堂教学效果。

3. 总结教学经验，为今后的教学提供参考。

三、活动内容1. 教学内容：牛津版英语教材八年级上册Unit 4 “Travel”中的第二课时，主题为“Enjoying the Trip”。

2. 教学方式：四位教师分别采用不同的教学方法进行授课，包括：情景教学法、任务型教学法、合作学习法等。

3. 教学评价：活动结束后，教研组成员对四位教师的教学进行评价，从教学目标、教学内容、教学方法、教学效果等方面进行综合分析。

四、活动过程1. 教师A：采用情景教学法，以“Travel”为主题，创设情境，让学生在情境中学习单词和句型。

通过角色扮演、小组讨论等活动，提高学生的口语表达能力。

2. 教师B：采用任务型教学法，将教学内容分解为多个任务，让学生在完成任务的过程中学习英语。

通过小组合作，培养学生的团队协作能力。

3. 教师C：采用合作学习法，将学生分成若干小组，每组选取一个旅游地点进行研究，让学生通过查阅资料、讨论等方式，提高学生的自主学习能力。

4. 教师D：采用多媒体教学法，利用PPT、视频等多媒体资源，展示旅游景点的图片和视频，激发学生的学习兴趣，同时通过讲解、提问等方式，引导学生掌握相关词汇和句型。

五、活动总结1. 教学效果评价：四位教师的教学各有特色，都取得了较好的教学效果。

教师A通过创设情境，提高了学生的口语表达能力；教师B通过任务型教学，培养了学生的团队协作能力；教师C通过合作学习，提高了学生的自主学习能力；教师D通过多媒体教学，激发了学生的学习兴趣。

同课异构初中教研英语(3篇)

第1篇一、活动背景为了提高初中英语教学质量，促进教师之间的交流与合作，我校开展了同课异构教研活动。

本次活动以《My Family》为例，旨在通过对比不同教师的教学设计和教学方法，找出教学中的亮点和不足，为教师提供更多教学思路。

二、活动目的1. 通过同课异构活动，促进教师之间的交流与合作，共同提高英语教学水平。

2. 通过对比不同教师的教学设计和教学方法，发现教学中的亮点和不足，为教师提供更多教学思路。

3. 提高学生对英语学习的兴趣，激发学生的学习积极性。

三、活动内容1. 教学设计展示（1）教师A的教学设计教学目标：1. 学生能够掌握家庭相关词汇和句型。

2. 学生能够描述自己的家庭。

教学过程：1. 导入：通过图片或视频展示不同家庭，引导学生谈论家庭。

2. 新课导入：通过PPT展示家庭相关词汇和句型，让学生进行跟读和模仿。

3. 课堂活动：小组讨论，让学生描述自己的家庭。

4. 练习环节：完成课后练习题，巩固所学知识。

（2）教师B的教学设计教学目标：1. 学生能够掌握家庭相关词汇和句型。

2. 学生能够运用所学知识进行角色扮演。

教学过程：1. 导入：通过歌曲《My Family》引入家庭话题。

2. 新课导入：通过PPT展示家庭相关词汇和句型，让学生进行跟读和模仿。

3. 课堂活动：角色扮演，让学生运用所学知识展示自己的家庭。

4. 练习环节：完成课后练习题，巩固所学知识。

2. 教学方法对比（1）教师A采用传统的教学方法，注重知识传授，课堂氛围较为严肃。

（2）教师B采用游戏化教学方法，注重学生参与度，课堂氛围活跃。

3. 教学效果评价（1）教师A的课堂氛围较为严肃，学生在课堂上较为拘谨，但教学效果较好。

（2）教师B的课堂氛围活跃，学生参与度高，但部分学生对游戏化教学产生依赖。

四、活动总结1. 教师A的教学设计严谨，注重知识传授，但课堂氛围较为严肃，学生参与度有待提高。

2. 教师B的教学设计新颖，注重学生参与度，课堂氛围活跃，但部分学生对游戏化教学产生依赖。

探究同课异构理论在初中英语课堂教学中的应用

周刊130课堂聚集|教法实践摘要：在现阶段初中英语课程学习过程中,存在着直接搬用现成教案对学生进行教学的现象。

教师缺乏对教学内容进行系统分析的主动性,对学生实际情况与教学效果很难有所反思总结,学生学习能力也很难得到发展提高。

这种现象在很大程度上违背了教学的基本准则和教育初衷。

在这种严峻教学形式的存在下“同课异构”应运而生。

“同课异构”是指对于相同的课程内容,教师根据不同教学受众群体的特点,通过“异构、交流、研讨、反思、创新、生成”的形式，达到“教有法,而教无定法”的境界。

教师以自身教学经验和课堂实践经验作为“同课异构”的基础,构建“对话式的教师专业社群,并实施批判性的行动研究”,提高初中英语课堂教学效率。

关键词：同课异构；初中英语；教学模式一、同课异构的概念在“实践—反思”的基础上，随着教育的不断改革，逐渐二、同课异构视角下初中英语教学的优势同课异构的教学模式相较于其他授课方法来说其最大优势对现有的教学方案做出调整和反思。

师自身专业素养的锻炼和提高提供了有效途径和高水平平台。

三、初中英语教学模式中同课异构教学策略1.立足大纲,确定异构目的内容初中英语课程标准要求教学活动的中心是学生的发展。

教师需要充分考虑初中学生的个体差异性对学生的进步，给予肯定帮助学生树立信心，设置情景问题引出理论课程激发学生参与讨论培养英语学习的兴趣。

其次要注重素质教育，在英语教学中让学生充分认识到英语的魅力，体现语言学习对初中学生的发展价值，通过不同文化习俗和交往习惯让学生领略并尊重文化多样性形成健全的人格。

最后强调整体设计的教学目标和学生的学习过程，在教学活动中遵守教学目标的同时根据课堂上学生不同的反馈结果教学方案呈现动态变化。

这一步骤弥补了之前教育大纲上存在的教学过程中的问题，更好的体现了语言学习的持续性和实践性。

教育目标的实现很大程度上取决于教学内容，因此教学内容的设计尤为重要。

这要求教师在集体备课的过程时要根据学生的实际情况以学生的语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的全面发展，为出发点对教材内容进行适当的调整、补充或是删减。

同课异构在初中英语课堂教学中的应用研究

1242019年第 8 期下同课异构在初中英语课堂教学中的应用研究王铭静新课改理念下，要求教师既要发挥主导性，同时要尊重学生主体性，采用全新的教育理念进行课堂教学，探索更为高效的课堂组织形式。

在传统的英语课堂中部分教师照搬课本知识，过度依赖于教师参考用书，教学设计千篇一律，导致学生对英语反感，缺乏学习积极性，课堂效果差。

同课异构形式的突出作用恰恰迎合了新课改对教学内容、教学方法、教学评价等全面改革的要求，并可以有效解决以往教学设计中过于形式化与低效化的不足。

获得优化的教学设计，教学思路与方法选择上更为科学合理，这也与新课标新课程理念倡导的新型自主、探究、合作式学习，突出学生的主体地位，提高课堂教学效率和教学质量的需要相契合。

一、同课异构的概念有关“同课异构”的具体含义，至今还没有明确统一的解释。

普遍认为“同课异构”的内涵是指同一节的教学内容，由不同老师根据自己的实际、理解，用不同的风格、方法、策略进行教学的课。

本文将其定义为不同教师根据自身实际情况选用同一教学内容，结合学生的认知水平，身心特征，学习经验等，以不同的教学设计进行教学，并在教学过后对教学思路、手段、方法等进行对比，互通有无，优势互补，以提高教学效率，达到教学效果最优化的一种教研活动。

二、同课异构的应用流程一般为集中研讨——公开教学展示——归纳总结反思三个环节，本次以人教版八年级上册Unit 1 How often do you exercise?为例，进行应用研究分析。

对两名教师统一教学目标和教学内容，教学流程根据个人对教材的理解进行安排。

A 教师以A l w a y s 、U s u a l l y 、Sometimes、Once、Twice等频率单词“同课异构”作为一种教学模式，应用在初中英语教学课堂中，在教师自主性引导下的思维碰撞过程中，进行自我反思与合理借鉴，更加有利于发现教学设计中存在的问题，从而改进教学方式方法，更新教育理念，最终为教学质量的提高起到实质性的作用。

同课异构教学法在初中英语教学中的应用

一、异构教学概述
异构教学法是指一个教学过程中，先课堂上现场教学，让容易上口的活动等给学生集中去
掌握，学会听、说、读和写，然后通过各种让学生在家里或者课外去练习，包括各类重复、拼读、学习单词与句子、操练短文、反复练习语法点、把短文复习与巩固、运用实践联系知识等等，后面又可以做一些能检验学生的写作练习。

二、应用异构教学法的主要原因
随着学科-教育-社会环境的变迁，教师常常喊出“以学生为中心”的口号，课堂的注重学生
的参与，通过特殊的教学方法来达到良好教学目的。

异构教学法可以引入综合能力的促成，这
是一种把合作学习、实践教学，讨论教学等融入一个整体教学中，由学生自主学习，主动活跃，并最终实现“连接性学习”的新型教学模式。

三、异构教学法在初中英语教学中应用的实践效果
（1）激发学生学习热情
因为异构教学法主要采用“多媒体+小组复习+形式变换+真实情境”等教学模式，它的目的
从课堂的介绍视频，到练习的语境，交流的沟通，让学生可以投入到一个新的氛围中去，有了
更多的学习渠道，英语学习更多样化，促进学生积极性、主动性和独立性，有效激发学生的学习热情。

（2）提高学生学习成绩
异构教学法以引入多媒体活动，让学生在有趣的氛围里，可以运用卡片、卡片对小组、快读竞赛、对对对、传话游戏、情景对话等形式复习视听说，独立练习设计任务型学习，不但能够提高学生的语言能力，而且能够提高学生的考试成绩，是一项有效有益的英语教学活动。

四、结论
综上所述，初中英语教学中应用异构教学法可以激发学生学习热情，提高学生学习成绩，有助于学生快速有效地掌握所学知识，培养出良好的学习习惯和英语的表达能力，推动英语教学的更上一层楼，促进学生的全面发展。

九年级英语同课异构报道

九年级英语同课异构报道
最近，我校九年级英语班开展了一次同课异构活动，让同学们可以在不同的课堂环境中学习英语，加深对知识点的理解和记忆。

第一步，分班。

为了让同学们体验不同的课堂氛围，学校将九年级英语班分为了四个小组，每个小组有不同的教室，由不同的老师授课。

在这个过程中，同学们不仅结识了新的同学，也更深入地理解了教师的授课风格和教学方式。

第二步，授课。

在这次同课异构的活动中，老师们按照同样的教学进度教授学生，但是他们采用了不同的教学方法来让学生更好地理解和掌握课程。

例如，一些老师采用互动、引导式教学方法，激发学生的学习热情和积极性。

而另外一些老师则通过图片、视频等多媒体手段帮助学生更好地记忆课程内容。

第三步，总结。

在活动结束后，老师们对学生进行了总结和复盘，并让同学们交流彼此的学习体会。

学生们不仅可以回顾自己在这次活动中的收获和提高，还可以借鉴其他同学的学习方法和技巧。

这次同课异构活动，让学生们更多地参与到自己的学习中来，真正地体验了不同的学习方式和体验。

同时，也激发了他们的学习热情和动力。

值得一提的是，此次活动还增强了班级之间的交流和合作。

学生们通过这个机会，愉快地学习英语知识，收获了更多的知识，也带来了更多的快乐和成就感。

初中同课异构教研活动(3篇)

第1篇一、活动背景为了进一步提高初中教师的课堂教学水平，促进教师之间的交流与合作，我校于2021年10月20日开展了“同课异构”教研活动。

本次活动以“九年级英语Unit 4 Reading A”为教学内容，旨在通过教师间的同课异构，展示不同的教学思路和方法，促进教师共同成长。

二、活动目的1. 提高教师对教材的理解和把握能力，优化教学设计。

2. 增强教师之间的交流与合作，促进共同成长。

3. 提升学生的英语学习兴趣和英语素养。

三、活动内容1. 教师A：以“情境导入，激发兴趣”为教学思路，通过创设情境，引导学生进入课文学习。

2. 教师B：以“问题引导，探究发现”为教学思路，通过提出问题，引导学生主动探究课文内容。

3. 教师C：以“任务驱动，合作学习”为教学思路，通过设置任务，引导学生合作学习，提高课堂互动性。

四、活动过程1. 教师A展示课堂教师A首先通过图片、视频等媒体，创设了一个与课文内容相关的情境，激发了学生的学习兴趣。

接着，教师引导学生阅读课文，并提出问题，引导学生思考。

在回答问题的过程中，教师注重培养学生的英语口语表达能力。

2. 教师B展示课堂教师B通过提出问题，引导学生主动探究课文内容。

在教学中，教师注重引导学生分析课文结构，了解文章写作手法。

同时，教师通过小组合作，让学生在讨论中提高英语思维能力。

3. 教师C展示课堂教师C设置了多个任务，让学生在完成任务的过程中，提高英语学习兴趣。

在课堂上，教师鼓励学生积极参与，通过小组合作，共同完成任务。

在完成任务的过程中，教师关注学生的个体差异，给予个性化的指导。

五、活动总结1. 教师A的课堂通过创设情境，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的英语口语表达能力。

2. 教师B的课堂注重引导学生主动探究，培养了学生的英语思维能力。

3. 教师C的课堂通过任务驱动，提高了学生的合作学习能力和英语学习兴趣。

通过本次“同课异构”教研活动，我们认识到，不同的教学思路和方法，能够激发学生的学习兴趣，提高课堂效果。

五大连池市初中英语同课异构教案设计ok

五大连池市初中英语同课异构教案设计一、教学目标：1. 知识目标：（1）学生能够掌握本课的主要词汇和短语。

（2）学生能够理解本课的主要内容和句子结构。

（3）学生能够运用本课所学知识进行简单的日常交流。

2. 能力目标：（1）学生能够提高听说读写的能力。

（2）学生能够通过合作学习提高语言运用能力。

3. 情感目标：（1）学生能够培养对英语学习的兴趣。

（2）学生能够积极参与课堂活动，提高自主学习能力。

二、教学内容：1. 教材内容：人教版初中英语八年级下册，Unit 3 Section B。

2. 教学重点：本课的主要词汇、短语和句子结构。

3. 教学难点：本课的主要内容和句子结构的运用。

三、教学方法：1. 任务型教学法：通过完成各种任务，提高学生的语言运用能力。

2. 合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队合作精神。

3. 情境教学法：通过创设情境，激发学生的学习兴趣。

四、教学步骤：1. 导入：通过图片或实物引入本课主题，激发学生的学习兴趣。

2. Presentation：教师展示本课的主要词汇和短语，引导学生进行认读和理解。

3. Practice：学生通过完成各种练习题，巩固所学知识。

4. Production：学生分组进行合作学习，运用所学知识进行交流。

5. 总结：教师对本课内容进行总结，强调重点和难点。

五、课后作业：1. 抄写本课的主要词汇和短语。

2. 运用本课所学知识进行一次日常对话。

3. 预习下一课的内容。

六、教学评估：1. 课堂观察：观察学生在课堂上的参与程度和表现，了解学生的学习状态。

2. 练习题反馈：通过学生完成的练习题，了解学生对所学知识的掌握情况。

3. 小组合作评价：对学生在小组合作中的表现进行评价，了解学生的团队合作能力。

七、教学拓展：1. 举办英语角活动：让学生在轻松愉快的氛围中，运用所学知识进行交流。

2. 组织英语知识竞赛：激发学生的学习兴趣，提高学生的语言运用能力。

3. 开展英语主题班会：通过讨论与英语相关的话题，提高学生的语言表达能力和思维能力。

初中英语“同课异构”教学研究

引言语言教学理论研究和探索表明，“外语学习者之间存在个体差异，包括年龄、语言潜能、动机、认知风格和性格等方面”（束定芳、庄智象1996）。

教师了解学生的外语学习水平、认知风格、情感动机等是以学生为中心的语言教学的基础，也是个性化教学的前提。

课堂教学是一个动态的过程，提倡目标的多元性、方法的灵活性和形式的多样性。

作为基础教育课程改革的实践者，初中英语教师应运用全新的教育教学理念，采取多种教学方法，以提升教学效果。

“同课异构”作为一种课程教学方法，在新课程背景下逐渐应用于初中英语教学。

该方法强调提升教师的专业水平，提高课堂教学效率，促进学生不断发展，是一种完善课堂教学的重要方式。

笔者结合教学实践，对两堂“同课异构”课的教学案例进行比较，探讨初中英语课堂设计如何调动学生的积极性、激发学生的学习动机、提升学生的英语综合运用能力等，并针对两堂课中存在的问题提出相应解决策略，为初中英语教学提供一些方法和建议。

一、“同课异构”教学内容教学内容为仁爱版初中《英语》八年级（下）Unit6Topic3Section B Bicycles are popular。

本单元以Bicycle Exploring为话题，以骑自行车旅行为核心内容，引出骑自行车的好处，同时讲述交通安全及交通标识、交通规则、骑自行车应注意的事项。

本单元的重点教学内容为if引导的条件状语从句。

二、A教师的教学设计与分析（一）教学目标1.知识目标掌握新单词，理解交通标志及英语表达，学会if 引导的条件状语从句，并能在日常生活中灵活运用。

2.技能目标通过学习交通规则和骑自行车的安全规则，训练听、说、读、写等各项技能；并准确地用所学内容进行交际。

3.情感目标遵守交通规则，树立安全意识，懂得珍惜自己的生命及爱惜他人的生命。

4.学习策略目标培养自主学习能力，克服死记硬背等消极的学习方式。

5.文化意识目标了解中国及其他国家的交通法规，找出中西方文化差异；了解世界自行车骑行比赛的情况，从而扩大视野、增长见识。

从同课异构浅谈英语课堂导入

从同课异构浅谈英语课堂导入作者：陈文来源：《中学课程辅导·教师通讯》2017年第07期在学校和南京市举办的几次同课异构听课活动中受益匪浅，尤其是各位老师的个人魅力和风采神韵，每次都给我留下深刻印象。

俗话说万事开头难，一堂45分钟的课如何巧妙导入，达到抛砖引玉，引人入胜的效果呢？从这几次同课异构活动中，我粗略地总结了以下几种方法。

镜头一：（1）上学期笔者在学校开了一次课，内容是模块七第二单元的Project： magic needles：Chinese acupuncture.当时我用了电影《功夫熊猫I》中的一段含中英文字幕视频导入，那段讲的是熊猫阿宝在和各位师傅习武之后，螳螂帮他做针灸治疗，并在视频结束后提问：The panda was wounded when he learned Kungfu from his masters， what kind of tools are used for treating panda by mantis？（螳螂）当时很多学生都争先恐后地说是needles，笔者趁热打铁问到：Do you know the name of these kind of needles？学生们以前虽然没学过针灸的英语表达，但很多学生都用中文说出来，甚至有些比较可爱的用拼音说出来，笔者肯定了这些答案，并教读了acupuncture这个单词，当时整个课堂气氛都被调动起来，达到了预期的教学效果。

（2）另一位本校老师用了一种开门见山的方式，直接呈现一些图片告知学生中医博大精深，针灸在一些西方国家也逐渐被认可和接纳，并提出了两个问题：How do you feel like Chinese medicine？和Have you ever experienced an acupuncture treatment？学生们反应平平，可能平时对中医乃至针灸都知之甚少，一时出现了冷场，好在授课老师经验丰富，灵机一动，换了一种方式，用简单易懂的几句英语介绍了针灸的发展历史，请学生翻译成中文，最后让学生们去文章中找到更多关于针灸的信息。

同题异构话导入——以初中英语课堂教学为例

同题异构话导入——以初中英语课堂教学为例随着教革的不断深入，以新课程改革为主题的教研日渐增多，自上而下的有关“同题异构”的教研活动更是如火如荼。

所谓“同题异构”即指同学科同主题的教学内容，由不同的教师设计不同的教学方案，在不同的班级进行授课的教学实践活动，其目的是展示执教者对教学内容不同理解并体现不同的教学风格，给观摩教师更多的思考和感悟。

同课异构活动是探索高效课堂教学模式的重要途径。

对于刚参加工作的年轻教师来说，同课异构无疑是尽快把握课堂教学规律的捷径。

同课异构活动中，两位或多位教师对相同教学内容分别进行备课与授课，听课教师对具体教学过程和实际教学效果进行评议，以提炼出高效实用的课堂教学模式。

“良好的开端是成功的一半”。

导入的创设是一门艺术。

新课程标准指出：“教师要紧密联系学生的生活环境，从学生已有的经验和知识出发，创设生动的学习情景……”。

如何做到平常中出新，平淡中出奇，创设出符合学生心理特点的生动而有趣的学习情境呢？教师在导入新课时应该根据不同的授课内容采用不同的导入方法，切不可为导入而导入。

以下笔者对同课异构活动中三种不同的新课导入进行剖析，力求寻找更加高效的导入方式。

这是一位新教师第一次亮相的观摩课，教学内容为《初中英语（新课标）》（fun with English）七年级上册Unit 3 的内容，要求学生掌握有关家庭成员的英语单词并学会介绍家人，分别由A，B，C三位教师执教。

教师A采用“提问式”导入法，用以下问题导入学习：How are you? What is this? Can you spell it? 学生对教师的问题对答自如，教师也非常满意，然后急转直下，直接进入新授课内容。

教师B采用跟唱英语歌曲的方式导入，所选歌曲是北京奥运主题曲“You and Me”。

和着优美的旋律学生轻轻哼唱，课堂里弥漫着一种浪漫气氛。

开始上课后教师和学生即以这首歌曲为话题用英语进行交流，由此导入新课。

初中英语同课异构教学设计

初中英语同课异构教学设计初中英语同课异构教学设计八年级上册Unit5Can you come to my party?Section A(1a-1c)一．Teaching aims and demands: Knowledge objects:1.To learn some important phrases: study for a test, help my parents, go to the doctor, visit my aunt, have a piano lesson.2.To learn the important sentence pattern: Can you come to my party? Sure, I’d love to. \Sorry, I can’t. I have to... Abilit y objects:1. Learn to talk about invitations.2. Learn to write a passage to invite others. Moral and vaule:Educate the students to know about the differences between China and western countries. Teaching important points: 1.Mater some important phrases2.Master the important sentence pattern: Can you come to my party? Sure, I’d love to. \Sorry, I can’t. I have to...Teaching difficulty points:3. 1. To write a passage to invite others. Teaching procedure: Step 1. Revision 1.Duty report.2.Revise the important phrases and important sentences: Can you come to myparty? Sure, I’d love to. \Sorry, I can’t. I have to...Step 2 : Lead in:1. Show the samples of letters of invitation.(B) Dear Paul,We are having a party on March 20th at our house for Claudia’s birthday and we hope you can come. It only happens once a year! The party will start at 9pm and will go on until late! Bring a friend.See you on the 20th!Yours, Claudia and SoniaStep3. Writing tips 1. Invitation(正式的邀请）（非正式的邀请） Three parts of the invitation the body of the letter 2. Ss draw a conclusion 3. Teacher’s introductionWhat to include(包括） when writing an invitation What: party, barbeque, picnic, dinner, etc.Why: Why are you giving the party? birthday, graduation (毕业），moving When: Tell the date and time of the event. Who: Who is the party for?Where: Where is the party? place, address 4. Learn some useful expressions Can/ Could you come for/ to…on …? Would you like to …..? How/ What about –ing?I should very much like you to join us. We ’d like to invite you to…for …. We would like you to….I was wondering if you could join us. It would be nice to see you herewith us. We do hope that you’ll be able to come. We do hope you’ll join us. Do try to be there.I ’m looking forward to seeing you.Tips （要领）∙ Before you write the invitation, plan the event. Will it be during the school day? afterschool? on the weekend? What games will it include? Will the event include food or other entertainment?∙ Use words that will make people want to come. Show that the event will be exciting andfun to join.∙ Be sure to include important information, such as when and where the activity will take∙ Let participants(参加者) know if there is anything they need to bring, such as sportingWrite a letter for Jan instead of sending this card.Step 5. Design an invitationWe are arranging activities to celebrate the fifth anniversary (5周年校庆）of our school in December. ActivitiesA. give a concertB. have a picnicC. arrange a get-together(聚会）D. hold an interesting sports meetE. celebrate the retirement(退休)of the headmaster（Mr. Wang)F. ……Group work: (2-4 students)Task 1: Discuss and then choose one of the activities which you are interested in. Target language: What activity do you want to join? (make a √) Do you want to…..?We want to ______________________________ to celebrate it.Task 2: Plan the activity.Target language: What are we doing? / What are we going to do that day?e.g. We are giving a concert. Some students will sing songs. And you can listen to all kinds of music, such as……..______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Task 3. Send an e-mail to the former students to invite them to attend the activities which you are planning.Ss write the letter and then read or show in class. Correct the mistake if there is any.5. Conclusion: Tips（要领）again Step6. Homework1. Review Unit 5 and finish Workbook exercises.2. Portfolio(档案) ：Design an invitationAny lovely invitation card and letter Or: Choose the activity aboveOr: Invite YangLiwei to visit our school。