内环境与稳态教学反思

内环境与稳态教学反思
对于人教版必修三第一章第二节内环境稳态进行教学设计时应该考虑
些什么问题
、教材的简要分析
《内环境稳态的重要性》是普通高中课程标准实验教科书（人教版）生物必修模块3第1章第2节的内容。

它是第一节内容的进一步延伸和拓展，也是学习后面生命活动调节等内容的基础，具有承上启下的作用。

稳态是必修模块3重要的核心概念。

处理好这一概念的教学，可以为后续的学习打下坚实的基础。

因此，稳态的概念及稳态的重要性是本节教学内容的重点。

稳态的调节机制在后面章节的学习中要逐步展开和深化，本节中仅做一个简要的概述，做好后继课的铺垫。

人体健康与内环境稳态密切相关。

几乎所有人生活中都亲历过诸如发烧、腹泻等稳态失调引起的疾病。

因此，通过有关内环境稳态内容的学习，可以帮助学生结合生活实际理解生命活动的本质，树立健康生活的理念。

二、教学目标的确立
1．知识目标
（1）概述什么是内环境稳态，说明内环境稳态的生理意义；（2）简述稳态的调节机制。

2．能力目标
（1）“生物体维持pH相对稳定的机制”的实验操作；（2）尝试解释生物体维持pH稳态的机制。

3．情感与价值观目标
（1）关注人体内环境维持稳态与人体健康的关系；（2）认同积极的生活态度和健康的生活方式对维持内环境稳态具有积极意义。

三、教学重点和难点的处理
1．教学重点
（1）内环境稳态的概念。

（2）内环境稳态的重要意义。

2．教学难点
生物体维持pH稳定机制的实验操作
四、教学具体方案及实施过程
教师的组织和引导
学生活动
设计意图
提醒学生做好学习准备
播放视频：“有关尿毒症”资料。

提出问题：
根据视频资料请同学们想想，尿毒症患者内环境的成分与健康人相比，最大的变化是什么
评价并入课：
尿毒症患者就是因为代谢废物及毒素的堆积，而使内环境成分的相对稳定遭到破坏，危及生命。

可见，机体维持内环境的相对稳定具有极其重要的意义。

让我们一起走进今天的课堂。

板书课题：第二节内环境稳态的重要性
提出问题：
那么，什么是内环境的稳态
下面我们将通过问题的探讨，来理解内环境稳态的概念。

板书：
一、稳态概念的认知方法
人体时刻都在进行着生命活动，外界的环境也是起伏波动，那我们的内环境会因此而剧烈变化吗
PPT演示：
问题探讨1：内环境的动态变化
表1：内环境成分含量的动态变化
测定值
单位
参考范围
丙氨酸氨基转移酶ALT
17
IU\/L
0～45
肌酐
CRE
0．7
mg\/dl 0．5～1．5
尿素氮
BUN
14．6
mg\/dl
6～23
血清葡萄糖GLU↑
223
mg\/dl
60～110
甘油三脂
TG↑
217
mg\/dl
50～200
总胆固醇
179
mg\/dl
150～220
提出问题，安排讨论：
1．每种成分的参考值（正常值）都有一个变化范围，这说明什么2．从化验单上可以看出哪几种成分超出正常范围
这可能会对人体造成什么不利影响
简要评价、补充，形成共识：
（1．内环境中各种成分的含量不是恒定的，而是处于一种动态变化中。

（2．葡萄糖含量超标，可能引起糖尿病，还可能并发酮症酸中毒等；甘油三脂超标，可引起高血脂症，易并发冠心病、动脉粥样硬化等。

PPT演示：
问题探讨2：内环境pH的变化特点
提问学生：
剧烈运动后，为什么会肌肉酸痛呢
产生的乳酸进入血液后，是否会引起内环境pH的大幅度下降呢引出实验问题：生物体维持pH稳定的机制
PPT演示：教科书P．9-10“实验”
组织学生分组进行实验探究：
下面我们就通过实验来探究酸碱对内环境pH的影响情况。

提醒学生注意实验规程，包括：
①实验材料和用具的正确使用；②实验流程的有序性；③同学之间的友好合作等。

深入到学生的实验活动中，进行适当的点拨和辅导。

调整学生实验活动的进程。

安排学生分组汇报实验结果，组织简要分析和讨论。

和学生一起分析讨论，不断鼓励和激疑学生
作出终端评价，得出实验结论
动物血浆中含有缓冲物质，对酸碱都具有一定的缓冲作用，从而使血浆pH处于一个动态的平衡。

PPT演示：正常人体内，内环境的pH处于动态平衡。

PPT演示：
问题探讨3：体温的变化特点
出示“体温的日变化规律”的调查报告
时间
6:00
9:00
12:00
15:00
18:00
21:00
睡前
平均温度
环境
温度
母亲
父亲
自己
安排学生分组展示课前调查的初步报告
提出讨论的问题，安排学生分组讨论：
1．同一个人在24小时内体温变化有何特点
2．人体体温始终在37℃左右吗
3．将体温变化的测量情况与当天气温日变化的测量大致情况进行比较，结果如何
评价和小结：
健康人的体温也保持着相对稳定。

PPT演示：
问题探讨4：内环境渗透压的变化特点
提问学生：
如果生病时输液，需用生理盐水，大家能说出生理盐水的浓度吗PPT演示：“红细胞的形态图”
提问学生：请预测，输液时Nacl溶液浓度过低（低渗溶液）或过高（高渗溶液）会对红细胞的形态和结构造成什么样的影响?组织学生互相评价后作出肯定：
在正常情况下，人体内环境的渗透压也是处于相对稳定状态的。

师生共同小结出稳态的概念：
通过以上的问题探究，可以说明健康人体内环境的每一种成分和理化性质都处于动态平衡中。

即内环境保持着相对稳定的状态。

那么，正常机体的内环境为什么能保持相对稳定的状态呢
内环境保持相对稳定的基础是什么
板书：
二、内环境保持相对稳定的物质基础和调节机制
PPT动画演示：
带着学生简要了解血浆pH的调节过程。

依据教科书图1-4，帮助学生简要熟悉人体内有关的器官和系统。

提出问题，安排学生阅读教科书并联系自身寻求答案
1．根据血浆pH调节过程，说明有哪些器官的直接参与
又有哪些系统的直接参与呢
2．通过pH的调节过程说明这些器官、系统是随意参与还是协调活动呢
3．机体内各个器官、系统为什么能保持协调一致呢
启迪学生思考，安排自我阅读教科书P．8 最后二段
人类对机体维持内环境相对稳定机制的认识是怎样逐步完善的
师生共同分别明确：（可PPT演示）
从贝尔纳的推测（主要依赖于神经系统的调节）到坎农的解释（在神经和体液的共同调节），然后到现代观点：主要调节机制是
“神经—体液—免疫调节网络”的作用。

再次熟识稳态的概念（整合教科书中的概念要点）：
人体的稳态是指：正常机体通过神经—体液—免疫调节网络的作用，使各个器官、系统协调活动，共同维持内环境的相对稳定状态。

提出继续思考的问题：稳态既然是在神经—体液—免疫这样完善的调节机制下维持的，那是否意味着内环境稳态一定不会出现失调的情形呢
启迪学生关注自己的生活经历，探讨问题
如：军训时，环境温度持续高达39℃，班上有同学出现中暑现象…
又如：糖尿病人因胰岛B细胞受损，自身调节功能出现障碍，而导致内环境成分中血糖浓度过高。

简短小结：
通过这些现象充分说明稳态失调带来了疾病，进而影响人体的健康。

可见维持内环境的稳态具有极其重要的意义。

板书：
三、内环境稳态的重要意义
带着学生联系生活现象思考，师生互议：
现象1：发烧的经历与原因初探，从酶促反应的角度思考有关问题：为什么会出现食欲不振、身体乏力等症状
影响酶活性的因素还有哪些
现象2：某同学在上午第5节课时，因低血糖而晕倒，送到医务室医生立即给刘欣静脉注射了葡萄糖溶液，很快就舒醒了。

这个事实说明什么
现象3：平原地区生活的人们初到青藏高原后会出现头痛、乏力、心跳加快甚至血压升高等症状，这是什么原因导致的
（大气中氧分压偏低，导致人体内缺氧…）
师生共同得出结论：内环境稳态的维持，是机体进行正常生命活动的必要条件。

课堂巩固与练习：
知识要点归纳和习题练习：（见PPT）
（注意：要根据所教学生的认知层次，确定习题练习的难度，可初步跑马观花接触高考试题，使学生明确学习的高考要求。

结课并释疑：
刚上课是播放的视频“尿毒症”，患者依赖血液透析仪维持了内环境的稳态，延续了他们的生命。

可我更希望咱们都能远离尿毒症等稳态失调的疾病。

布置课后延伸学习的内容：（辅以PPT画面激励）
查阅资料，收集与内环境稳态失调有关的疾病及其预防措施，并以小组为单位制作1期以“内环境稳态与健康”为主题的宣传小报。

老师可把各小组的作品收集起来在校内举办一个展览活动，向全校师生宣传有关健康的知识，增强人们的健康理念—人生因健康而更加精彩
观看并思考
思考与回答：尿素、尿酸等代谢废物增加。

进入学习状态
开始进入思考
阅读表中各项数据，
以学习小组进行数据的逐项对比分析
小组讨论，分组交流
自我评价和相互评价
进入思考状态
分小组进行实验操作，
分工合作，相互交流。

分组实验操作
用投影仪分组展示实验所得的数据及曲线图，对实验结果进行分析并结论，达成共识。

自主活动，取出准备好的学习资料
用投影仪展示课前调查的结果：“体温的日变化规律”的调查报
告
以小组为单位合作学习，交流讨论。

分组汇报：
1．同一个人的体温在24小时内变化不大。

2．不是!只有人在健康时体温才在37℃左右。

3．外界环境温度对体温有一定影响,但影响不大
回答：0．9%Nacl溶液。

观察、思考
简单分析并回答：
浓度过低导致红细胞吸水胀破；浓度过高导致红细胞失水皱缩。

内环境的渗透压只有维持相对稳定，细胞才能保持正常形态。

阅读教科书P．8，勾划出概念要点
联系自身了解相关的器官和系统名称。

相互小议，形成共识：
人体各器官、系统协调一致的正常运行，是维持内环境相对稳定的基础。

自主阅读，了解有关史料
答：稳态就是正常机体通过调节作用，使各个器官、系统协调活动，共同维持内环境的相对稳定状态。

在教科书中完成稳态概念的书面整合
联系生活实际，各自发表意见，小组合作交流：
环境变化小，内环境波动较小，仍能维持稳态；若外界环境变化过于激烈，超过自身调节能力，内环境的稳态也会遭到破坏。

小组交流，形成共识：人体维持稳态的调节能力是有一定限度的。

合作交流得出共识：正常体温和适宜pH是人体内的酶正常发挥催化作用的基本条件。

糖类是人体的主要能源物质，血糖过低会导致供能不足，而引起低血糖等症状。

完成课堂检测题。

课后可分小组进行准备
创设情境，导入新课
激励学生
提倡、引导学生自主学习
训练学生获取信息和分析资料的能力。

展现并学会合作学习
加强实验操作技能过手训练
培养学生分析实验现象得出实验结论的能力。

引导学生注重调查报告的编制，并初步学会对数据进行分析。

体验合作学习和成功的喜悦
冷静思考、注重观察和分析
师生合作
了解自身并学会关爱自身
培养学生阅读理解能力，使学生在思考中进一步理解核心概念，初步学会怎样整合知识
通过问题和病例简要分析，升华对概念的认识
再次学习怎样内化知识
及时反馈，力图提高知识目标的达成度
培养学生团结合作的能力，增强集体荣誉感。

五、教学反思
本节课是“2011年四川省高中生物优质课展评活动”中的课题之一，为了体现新课程的理念，让不同层次的学生都能在轻松愉快的氛围下学有所得，在教研组全体老师的指导和帮助下，通过对该课题的教学内容进行研读和分析、课前对学情的简要调查（例如，安排学生课前完成“体温的日变化规律”的调查报告等），制订了比较符合学生学情的教学目标和学习目标。

然后在参赛学校上课前，又和南溪一中同学进行了简单的见面和对话，对原订的教学目标和学习目标再次进行了适度的调整。

由于本节课的主要特点之一是非常贴近生活，所以我选择从与生活密切相关的实例入手，通过设置4个问题探讨，鼓励和激励学生自主学习并参与讨论交流。

从课堂学习氛围看，同学们的思维相当活跃，积极参与学习过程，尤其是各小组对课前的体温调查报告的分析、讨论激烈有序。

由于在课堂教学中插入了实验—“生物体维持pH稳定的机制”，并且分小组进行，全班同学基本上都能根据实验要求进行实验的有序操作，并得出基本正确的实验结果。

在实验结果的分析过程中，我注意了充分调动学生积极参与，进行分组汇报、相互评价和成果共享，使课堂的学习气氛达到高潮。

由于本节课在选题上既比较注重基础知识的过手练习，又有意识选入少许有一定深度的拓展习题，较为明显地体现出了教师的“导”和学生的“学”这两个方面。

由于第一次尝试新课程内容的教学，我特别注意到通过不同方式向一些有教学实践经验的老师虚心求教。

在怎样处理教学的重难点时，课案的实施考虑到要给学生留出一定的空间和时间进行思考，突破重难点的方法要因情而调、形式多样。

如安排学生课前完成体温日变化规律的调查报告，课堂上组织学生对调查结果进行分析；课堂中穿插实验的简易操作，指导学生阅读、思考教科书中的重要语句，以及列举学生亲身体验的一些生活经历等，来帮助学生完成“稳态”概念的完整
跪求高中生物《生物3必修稳态与环境》人民教育出版社免疫调节一课时的说课稿
《免疫调节》说课稿
各位专家、领导，大家上午好
我今天说课的内容是人教版高中生物必修三稳态与环境第二章第四节—《免疫调节》
一、教材分析
1、地位和作用
免疫调节与前面所学的神经调节、体液调节共同构成了维持人体内环境稳定的必要因素，三者缺一不可，因此我们可以看出免疫调节在本章中的重要性。

它是在学生学习完神经调节和体液调节之后，对内环境的稳态有
了一定的了解的基础上安排的一节内容，通过学习可以使学生明确人体抵抗病原体的机制，并为进一步学习人类治疗疾病的机理奠定基础。

2、教学目标
基于以上分析，结合新课程标准的新理念，我确定如下教学目标：（1）知识目标：了解免疫系统的组成；掌握免疫系统的防卫功能。

（2）能力目标：通过搜集资料，培养学生的分析、综合与表达交流能力。

通过宣传活动，培养学生的合作能力和社会实践能力。

（3）情感目标：通过关注艾滋病的流行和预防，培养学生关爱艾滋病病人，从而引导学生将视野从基础知识中转移出来，更多地关注社会上普遍存在的与生物学有关的问题，逐渐养成热爱科学、尊重科学、理智地运用科学成果的情感和态度，形成关心社会的意识。

3、教学重点和难点
（1）本节内容的教学重点是免疫系统的防卫功能。

因为学生只有掌握了这部分知识，才能深刻了解人体是如何维持内环境稳态，人体又是如何抵御病原体等知识的，故确定为本节的重点。

（2）而本节课的难点内容为体液调节和细胞调节的过程，由于高中生对免疫机理不熟悉，且这部分知识比较抽象，在理解体液免疫和细胞免疫的过程时有一定的难度，故确立为本节的教学难点
4、课时安排2课时
二、教学方法
1、教法
结合教材特点和学生的实际，本节课主要采用：讲授式、互动式、讨论式等教学方法，并遵循从感性认识到理性认识的认知规律，利用自制多媒体课件辅助教学。

通过问题串形式来启发引导学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。

2、学法
本节课主要采用以“自主性、探究性、合作性”为课堂学生学习
的三个基本维度，通过问题讨论、分析与综合，让学生在探究的过程中寻找乐趣，建立自信心，充分调动学生的主动性，体现学生的主体地位。

学法指导:学案导学、引导探究、分析比较。

三．学情分析
学生在初中已学过免疫学的知识基础，知道人体的三道防线，初步了解免疫的功能。

但对于特异性免疫的过程、免疫失调引发的疾病、免疫学应用方面缺乏认识。

免疫学知识与生活联系紧密，与每个人的健康息息相关，学生对这一节的内容有着浓厚的兴趣。

教师正好抓住这一契机，激发学生对免疫知识的渴望。

高中学生对科学探究有了一定的认识，具备一定的资料收集分析能力、实验设计能力，以及归纳总结能力。

四、说教学过程
（一）、创设情境，引导新课
在问题探讨中引导学生思考“神经系统能够感觉到病原体的存在吗
“人体能够靠反射对病菌或病毒作出反应吗
“人体能靠激素来直接杀灭病原体吗
“病原体侵入机体后，会影响内环境的稳态吗
从学生的回答中可以得出神经调节和体液调节都不能直接消灭病原体，那么病原体的清除是通过什么来实现的呢
从而引出课题《免疫调节》。

这样不仅创造了轻松愉快的教学情境，吸引了学生的注意力，还可以激起学生的求知欲望。

（二）、引导探究，体验乐趣
神经调节是通过反射弧实现的，那么免疫调节是依靠什么来实现的呢
从从而引出免疫系统组成的学习。

由结构决定功能，从而进入免疫系统功能的探究。

用实例“我们的身体无时无刻不处在病原体的包围之中，我们吃的食物含有病原体，吸入的空气含有病原体，周围的空气中含有大量的病原体，一般情况下，我们并不患病。

设疑“我们为什么不会患病呢
因为我们人体有三道防线。

它能阻止病原体的侵入。

在讲解第一道防线和第二道防线之后，我将引出非特异性免疫，并归纳总结出非特异性免疫的特点。

接着讲解第三道防线，这里我采用的是“泡泡男孩”的实例，让学生生动的了解到第三道防线也就是特异性免疫的功能，并让学生尝试总结得出特异性免疫的特点，顺势引导学生总结免疫系统的功能。

学生很容易总结出免疫系统的防卫功能，但免疫系统除了防卫功能之外，还有监控和清除的功能。

在此有教师补充并解释它能监控和清除体内衰老和病变的细胞。

体现了生生、师生之间的合作与交流让学生体验到学习的快乐，同时也突出了重点。

如果我们把人体比喻成一座城堡，那么非特异性免疫就是那厚厚的城墙，特异性免疫就是城中巡逻的警察。

设问“那么特异性免疫是怎样发挥作用的呢
在此我采用的是自主学有了一定的了解得基础上，我将借助于多媒体展示体液免疫和细胞免疫的过程，然后由师生一起来归纳总结出体液免疫和细胞免疫的过程。

这样不仅巩固了所学的知识，加深学生对新知识的理解，同时突破了难点。

（三）、迁移拓展，思想升华
在学习了免疫系统的功能后，提出问题“免疫系统的防卫功能是不是越强大越好呢
并引导学生回忆血糖平衡的调节，学生很容易回答“不是”。

那么当免疫系统异常敏感时，将会把自身物质当作外来异物进行
攻击，引起自身免疫病。

从生活中举例花粉过敏、海鲜过敏等等，从而引出“过敏反应”，让学生认识到事物的两面性，形成辩证的思维方式。

（四）、活动交流，体验科学
通过资料分析讨论以下三个问题：
1、你知道爱滋病的传播途径吗
2、如何预防爱滋病
3、我们应如何对待爱滋病患者
面对艾滋病我们能做些什么
从而进入情感态度的教育。

除此之外，我还设计一个开放性的作业“向全社会为关注艾滋病设计一个宣传广告”（形式不限，漫画、板书、倡议书等），让学生把爱心付诸于实际行动。

在此基础上引出“免疫学的应用”从免疫预防、免疫治疗、器官移植三个方面讲述，让学生充分体验到知识和社会生活的紧密联系，让他们不在感到科学是那么的遥远，而是可爱的有用的。

通过交流，让同学们体会到合作的魅力和重要性，进一步培养合作意识和合作能力。

最后我设计一个资料搜集，让同学们选一个感兴趣的主题利用电脑在网上搜集有关资料。

主题：
1、你知道世界艾滋病日吗
历年的主题是什么
开展世界艾滋病运动有什么意义
2、器官移植所面临的问题以及解决方法
3、建立骨髓库或造血干细胞捐献者资料库的意义
五、【反馈练习总结提高】
学生完成学案上的练习题，及时反馈知识的掌握情况，教师查漏补缺。

师生共同总结这两节课所学的免疫调节的知识，构建知识网络。

六、板书设计
一、免疫系统的组成：
二、免疫系统的功能
1．免疫系统对内：监控和清除功能
2．免疫系统对外：防卫功能
三、免疫功能失调引起的疾病
1．过敏反应
2．自身免疫病
四、免疫学的应用：
1．免疫预防
2．免疫治疗─器官移植
六、教学反思：
整个教学中，注重融入情景教学，激发学生的学习热情，努力创建一个和谐、民主、并充满激情的课堂氛围，教师不再是单纯的解道、授业解惑者而应是学生学习的组织者、引导者与伙伴，学生也不再是一味地听与接受，而是主动去探究、发现、体验与感悟，获得知识的同时提升情感态度与价值观，加上多媒体的现代手段支撑整个教学过程，让学生在一个生动、有趣而又多姿多彩的生物课堂，真正做到愉快的“享受”学习
以上就是我的说课内容，谢谢大家
生物教学过程中采取的教法有哪些合理和不合理的反思
、教师反思高中生物实验教学的必要性
1、新《生物课程标准》对高中生物课程提出明确目标和更高要求。

生物实验教学是高中生物教学的重要组成部分，是达成高中生物教学目标的基本途径之一，培养学生综合能力的最有成效方式。

通过生物实验，可以使学生获得感性认识，可以帮助学生形成概念，理解和巩固生物学知识，培养学生观察现象，提出问题分析问题和解决问题的能力；掌握一些常用的生物技能，培养学生严谨细致，实事求是的科学态度。

新课程具有先进的教学理念，从“提高学生的科学素养”出发，。