幼儿园课程的“游戏化”教学问题分析

幼儿园课程的“游戏化”教学问题分析
摘要：在我国全面推进教育改革工作的形势下，我国学前教育工作随之不断的发展和完善，与此同时大量的幼儿教育工作人员对于游戏在教学中所具有的重要作用有了全新的认识。

切实地把握游戏和幼儿园课程教学之间的关联关系，促进游戏与幼儿教学工作进行良好的融合是学前教育工作中的一个重要部分。

为了保证幼儿教师能够不断的提高教学工作的效率和效果，那么还需要引导幼儿教师对当下幼儿园课程游戏化教学的情况加以全面的了解，并且总结出其中所存在的问题，积极的采用有效的方法来加以解决，这样才可以为幼儿园课程改革工作的实施创造良好的基础。

关键词：幼儿园课程；“游戏化”教学；问题
引言
幼儿教育在学生成长中具有十分重要的作用，其在幼儿身心健康成长中能够起到积极的辅助作用。

游戏化教学可以说是符合幼儿心理和生理发展的实际需要的，并且也是幼儿园教学工作的一种关键的方法。

良好的游戏教学工作能够有效的促进幼儿综合能力的提升，并且引导幼儿养成正确的思维意识和思维习惯，并且也可以促使幼儿通过游戏来养成良好的道德素养。

将游戏化教学引入到幼儿园教学之中，通常教师都会选择一些具有较强的表现力，综合型的游戏活动，在游戏之中学生可以有效的提升自身的身体技能，促进思维能力的良好发展。

这篇文章主要针对幼儿园课程游戏化教学展开全面深入的研究分析，希望能够对我国幼儿教育事业的未来良好发展有所帮助。

1 幼儿园课程游戏化教学现状
就实际情况来说，在幼儿园教育中切实地将游戏活动与课程教学进行良好的融合，长期以来都是国内外学者和专业人士较为关注的内容。

幼儿教育工作人员在对课程游戏化教学进行研究的过程中，最为关键的就是需要对有恶缘课程和游戏活动之间所存在的关联关系加以明确。

通过相关人员的研究总结出，游戏和课
程所涉及到的三种关联关系，首先，平行互补型，也就是游戏和教学内容在模式、实践安排以及占比方面都存在明显的独立性。

其次，交叉转换型，也就是先组织
开展教学工作或者是游戏活动，随后利用专业经验将其转变为游戏或者是教学。

最后，融合性，其实质就是教师和幼儿共同组织实施活动，教学和游戏之间的界
限不明确，课程与游戏活动相互配合。

2 幼儿园课程游戏化教学的改进策略
2.1 全面提升幼师的专业素养
在我国积极的推进生育政策改革工作以来，诸多的新兴幼儿园在各个地区出现，这样就使得幼儿教育对于幼儿教师的需求量在逐渐的增加，在保证满足幼儿
园对幼师数量需要的基础上，还需要重视保证幼师的专业素养能够达到规定的水
平要求。

首先，幼儿教师务必要对自身素质的提升所具有的现实意义加以正确的
认识，并且积极的利用各种方法和途径来不断的提高自身的专业水平。

与此同时
也可以利用互联网技术来学习先进的教学技能，也可以通过参与各种实践活动来
充实自身的实践经验，这样对于提高自身专业素养能够起到积极的作用。

其次，
幼儿园还需要对幼师的教育培训工作加以重点关注，也可以利用聘任专业人士座
谈的方式来推进教育培训工作的实施，从根本上带动幼儿教师专业能力的发展。

相关教育部门也需要重视对幼儿教师的教学方案进行对比分析，逐渐的提高幼师
的聘任要求，保证幼师不但需要拥有专业资格证书，并且还需要掌握一门外语，
具备良好的综合能力。

2.2 根据幼儿特点设计课程，提高幼儿的主动性和积极性
通过对游戏与课程、教学之间的关联关系进行综合分析我们发现，将游戏和
教学进行良好的融合的重点就是需要将幼儿的发展为目标来对游戏活动进行创新。

首先课程游戏化教学活动的难易程度需要结合幼儿的身心发展情况以及需要来加
以确定，保证游戏活动能够满足幼儿发展的需要。

教学活动环节需要具备良好的
层次性，促进活动各个环节之间的具有良好的联系性，逐渐的提升游戏的难度，
促使幼儿能够在活动中国呢更好的感受乐趣。

其次，教师也可以结合幼儿的兴趣
来确定游戏化教学活动的主题。

2.3 游戏中渗透优秀传统文化
我国优秀传统文化经历了多年的传承和发扬，但是幼儿对于我国优秀传统文化的了解较少，所以幼儿园教学工作的实施应当重视合理的利用传统游戏来引导幼儿养成良好的民众自信心，更好的将我国优秀传统文化加以传承和发扬。

幼儿教师也可以组织幼儿进行多种多样的民间游戏活动，促使幼儿教师能够更深入的对民间游戏所具有的内涵和魅力加以感受。

教师也可以利用课下实践组织学生进行一些民间游戏活动，诸如：剪窗花、贴春联等等，通过这种游戏活动不但可以促进幼儿对我国传统文化的内涵加以了解，并且也可以促进幼儿实践能力的良好发展。

歌舞在实践中也可以起到表达情感的作用，为了引导幼儿对传统文化加以更进一步的了解，教师也可以带领学生进行一些歌唱或者是舞蹈比赛，幼儿通过参与这种类型的活动也可以养成良好积极的学习态度，增强学生的表现力。

优秀传统文化中具有诸多的优秀教育素材，教师在教学中可以将这部分内容加以良好的运用，在保证教学效果的基础上，引导幼儿养成良好的学习意识和学习习惯，这样对于后续幼儿各个阶段的学习也可以打下良好的基础。

3 结语
课程游戏化项目作为幼儿园教育质量提升工程,关注课程的适宜性,关注教师课程建设和课程实施水平的提高;微观上,对课程游戏化项目中“游戏化”的探讨,也是对幼儿园课程中“游戏化”教学问题的再议。

教师对“游戏化”的理解决定其进行课程游戏化建设时对活动的选择倾向,影响以游戏为核心的课程游戏化建
设的实质效果。

只有幼儿教师从更细枝末节的层面对“游戏化”教学问题有一个较为准确的把握,分清“游戏化”教学与课程游戏化项目的关系与不同,才能促使课程游戏化进程获得质的飞跃,最终实现幼儿健康快乐的发展。

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