四年级英语进度及教学计划

四年级英语进度及教学计划
本学期，是英语试行使用新教材的第二学年，为此，我紧紧把握新大纲、新教材的指导精神，认真学习教育思想、教学理念、教学方法等，提高了认识，更新了观念，为圆满完成本学期的教学任务，特制定计划如下：
一、教学目的任务：本册英语中，我们继续学习介绍朋友们，学习如何表述正在进行的动作，如何表达自己生活中遇到的问题，如何与他人进行讨论。

１.能听读辨认语音，培养学生听说能力。

２.能按四会要求掌握所学的词汇，句型，掌握语言材料。

３.能按要求会读，会说，听懂，会写日常交际用语，提高学生语言运用能力。

４.能进一步感知理解语法，掌握初步的语法知识。

二、教材分析：新学期一开始，我对外延社修订版大纲和英语教材进行了比较系统地学习与分析，深入领会了新教材的修订意图，弄清教材的重点、难点，发现：本册英语中，我们继续学习数字的表达，自己喜欢的食品，学习如何问路，学习一些美国的节日，继续学习如何描述人、物品、动物的特征，以及如何比较这些特征等。

我们还将学习如何表达能力、如何请求获得允许，以及如何描述正在进行的动作。

本册教材有这样几个特点：
1、注重了学生运用能力培养；
2、尊重学生的差异，并让其充分发表出来；
3、在承认学生之间差异的同时提供了互动互学的条件；
4、设置了发展学生特长的选做题。

体现了新大纲的各项要求，明确英语教学方向。

三、班级情况分析：
1、本班级共有学生人，学生对英语表现出浓厚兴趣，并有了一定的英语基础，能运用英语进行初步的交际。

本班学生大多基础知识掌握良好，掌教研专区全新登场教学设计教学方法课题研究教育论文日常工作握了一定的技能技巧，学风较正。

但有少数学生由于学习态度不够端正，基础不扎实，能力也较差，学习比较困难。

2、学生知识能力习惯态度分析学生经过一年的学习，有了一定的英语学习基础，大多数学生产生了浓厚的英语学习兴趣，但也有些学生已失去了刚开始的兴趣，出现两极分化现象，还要注重培养学生良好的学习英语的习惯。

四、教学突破点和创新点：本学期的教学内容包含了一些新的语言现象，如描述正在进行的动作，；比较两个事物等。

关于描述正在进行的动作和状态，要分阶段反复进行，要坚持大容量，长时间的输入。

本学期要让学生掌握必要的语言知识，形成必需的应用语言的能力。

五、教学方法：
1、按照《英语课程标准》对小学阶段两级总体课程目标和具体内容目标的要求，结合《新标准英语》教学内容及教师用书中所提供的教学建议，三年级起点第三册第一模块至第十模块的教学任务。

2、对于三年级起点第三册模块的教学，教师应根据学生的实际水平和具体情况确定自己的教学重点。

对学生已学过的内容，以发展学生综合运用英语的能力为目标，发展学生用英语做事情的能力，通过设计一些任务型活动如：调查、小组活动、情景描述、说明等，对所学内容进行扩展性的运用语言进行交际能力的训练，而不是简单的机械重复。

同时，教师应在注重培养学生听、说英语能力的基础上，逐步培养学生读和写的能力.
3、新大纲的要求，使我摆正了教与学的关系，灵活了教学方法。

进行了一系列的改革，更加注重开发学生的潜能、提高全体学生的基本素质、提高学生英语学习兴趣的方法。

a. 创设和谐的课堂气氛和谐的课堂气氛可以使学生的情绪高昂、优良好的心态，从而提高课堂效果。

因此，老师们时刻注意着把微笑带进课堂，将欢乐带给学生；在课堂上认真。

和蔼的对待每一位学生，尊重学生的意见，信任他们向上的愿望，理解他们的错误，激励每一位学生的进步，对学困生更要加倍关注。

和谐的课堂气氛培养了学生敢于思考、勇于创新的进取精神，使他们保持活拨、向上的心理态势的同时，获得了知识，提高了能力。

b. 运用新鲜、多样的教学手段和方法在教学过程中，教师避免过于单一的教学方法，对不同的内容、不同的学生采取了不同的教学方法，使学生各有所得。

充分利用现代化教学手段，如：录音、录象、电脑等并结合其它的直观教具，如：实物、图片等为学生创设情景，让学生参与教学使他们更感兴趣地接受新知识；利用语音教室、多功能教室、网络教室让学生接受语言的熏陶、学会提留信息并不断地充实自己，提高能力。

c .在抓好课堂教学的同时，针对英语学科学生作业和考试的问题，进行了多次地研讨并大胆地进行了改革，使学生在更多时间里做一些乐为或趣味性较强的作业。

进步较大的作业在全校进行展示；英语期中能力测试的不断改进深受学生的喜欢，根据学生的年龄特点利用：唱一首英文歌、和同伴表演一段课本剧、和老师进行情景对话、和同伴编一段对话、英语书法、拼词竞赛等方法来进行测试，期末考试试卷上具有我校自己特色的常识题、数学题等促使学生在英语方面全面发展，增加了英语学习及运用的趣味。

五、教学计划
六、法制渗透
1、Unit3、My friends：同学和朋友之间要和睦相处，互相帮助。

2、Unit4、My home:热爱家人，孝敬父母，友爱兄弟姐妹。

四年级英语课程说明
一、课程目标：
1、课程标准相关陈述
听做
（1）能根据听到的词语识别或指认图片或实物；
（2）能听懂课堂简短的指令并作出相应的反应；
（3）能根据指令做事情，如：指图片、涂颜色、画图、做动作、做手工等；
（4）能在图片和动作的提示下听懂简单的小故事并作出反应。

说唱
（1）能根据录音模仿说英语；
（2）能相互致以简单的问候；
（3）能相互交流简单的个人信息；
（4）能表达简单的情感和感觉；
（5）能根据表演猜测意思说词语；
（6）能唱英语儿童歌曲，说歌谣；
（7）能根据图、文说出单词或短句。

玩演
（1）能用英语做游戏并在游戏中用英语进行简单的交际；
（2）能做简单的角色表演；
（3）能表演英文歌曲。

读写
（1）能看图识字；
（2）能在指认物体的前提下认读所学词语；
（3）能在图片的帮助下读懂简单的小故事；
（4）能正确书写字母。

2.教材、学情分析
（1）教材分析
本套教材的编写思路是以话题为纲，以交际功能和语言结构为主线，逐步引导学生运用英语完成有实际意义的语言任务，即：话题—功能—结构—任务。

注重学生语言运用能力的培养，突出语言的实践性和交际性，同时也突出语言的真实性和实用性。

本书的语言材料真实地道，活泼有趣，可以发展学生学习英语的自主能力。

通过三年级一年的学习，学生已经对英语有了一些初步的概念，能够听懂、会说一些简单的语言。

在此基础上，编者对四年级学生用书的结构和教学重点进行了相应的调整，在每个单元的B部分增加了新板块Read and write，在C部分增加了Task time。

本套教材增加这些新板块的目的是为了保证知识点在单元间实现滚动递进，新旧结合，同时也在册与册之间，年级与年级之间联系、滚动和整合。

三年级下册对字母的要求仅为认读，对单词学习的要求为“三会”。

四年级上册对字母学习的要求提高为拼写，对单词学习的要求提高到达到“四会”。

四年级的学生用书不仅有板块的改变，还有教学重点的改变。

四上和四下学习字母的板块新增了Read and write。

四上的Read and write板块要求在阅读过程中掌握一些字母和单词。

因此与三年级相比，四年级教学的重点板块增加到了三个：Let's learn，Let's talk，Read and write。

换句话说，每单元12页的内容，要求学生掌握的三个板块加起来
共占三页，其他页面的内容供教师根据教学需要有选择性的使用。

四年级和三年级的教学建议大致相同：每单元的A、B两部分，上半页是新内容，下半页是巩固操练新内容的活动。

C 部分的内容是选学内容。

所以，本册教材有以下特点：
注重学生自学能力和学习策略的培养，为学生的进一步学习或终身学习奠定基础。

注重中外文化的双向交流，使学生通过学习，培养未来跨文化交际所需要的能力。

注重学生学习兴趣的培养，以不同方式最大限度的激发学生的学习动机。

.全书配有彩色卡通式插图，设计新颖活泼，生动有趣，这样可以激发学生的学习动机和学习。

注重融合学科内容，加强学科之间的整合和渗透，让学生通过英语学习来获得其他学科的知识。

注重教材的灵活性和可操作性，以满足不同层次的学生的需求。

注重教学资料的配套，为学生提供良好的英语学习环境，帮助学生拓展自我发展的空间。

每课/课本由主干系统和辅助系统两部分组成。

主干系统是由let’s learn, let’s talk, read and write这三部分组成；辅助系统是由main scene, let’s do, let’s play, write and say, story time.各个部分都配有彩图，设计新颖，语言地道，联系学生的实际。

（2）学情分析
四年级的孩子已有了一年学习英语的经验及日常口语交际能力，但也出现了两级分化现象，从我们的调查数据以及和他们的交流中，发现有80%以上的孩子是喜欢学英语的，但是自控能力较差；所以针对这类孩子，只要在课堂上老师对他们要求严格，采用灵活多样的教学方法吸引他们的注意力；10%的孩子学习方法不当，需要老师给予积极引导。

在教学实践过程中，针对学生以上学习情况，我们制定了以下几点学习策略：
①培养孩子们的兴趣，提高他们的积极性。

充分利用班班通资源帮助孩子们在轻松愉悦的氛围中学习英语。

②培养学生日常口语交际能力。

③教孩子们巧记词汇、句型及小对话。

④做好每位家长的思想转化工作。

建议每一位家长为孩子准备相关学习英语工具。

同时制定一个学习计划。

3.学习目标
根据课标有关陈述及教材、学情分析，制定本册学习目标如下：
（1）能听懂、会说12组会话，并能进行简单的交流。

（2）能听、说、认读66个单词和听、说、读、写26个字母并且能听、说、读、写36个单词（包括教室、书包、同学、家具、住宅结构、家庭成员、职业、数字、爱好、食品和饮料、餐具等几个话题），和进行简单的运用。

（3）能听、做7个“TPR”活动。

（4）能学会2个小制作。

（5）能唱8首歌曲。

（6）能听、说、吟唱8首歌谣。

（7）能完成6个自我评价活动。

（8）能听懂6个幽默小故事。

（9）能了解6项简单的中西文化知识。

二、课程实施
1.课程资源：教材是教学的重要依据，研讨理解教材，根据学生的实际情况，再对教材进行二度开发；运用各种教学资源进行教学；寻找贴近学生的学习生活、日常生活，激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们初步尽力学习英语的自信心。

教师可以根据教学内容利用实物、头饰、卡片、chant 、简笔画等进行直观教学；通过听录音磁带，以提高学生的听力水平，收获听力技巧，为用英语交流打下坚实的基础；通过让学生
动手制作手工，提高学生运用所学各学科知识进行实践操作的能力；注重学生英语思维能力的培养，尽可能让学生形象的感知语言，形成一定的英语思维。

根据学生的年龄特点，采用“TPR”教学法，让学生在音乐节奏中感受英语语言，让英语贯穿学生的生活中，调动学生学习的积极性，鼓励学生主动参与到课堂教学中去。

2.教学实施建议：
词汇教学（Let's learn）
（1）灵活运用实物、头饰和卡片
巧用实物和卡片是指不要单纯地利用实物和卡片进行反复领读、跟读的练习，而要提倡“巧”用。

（2）把词汇教学融入到语言中进行
力求做到在旧语言中学习词，用旧词语练习新语言。

语言词汇的教学，相辅相成，不可分割。

利用并丰富教师教学用书中可供选择的游戏，可以根据内容的需要，选择一至两种游戏形式丰富课堂教学。

设计生动活泼的交际性语言活动。

（3）用丰富的活动巩固语言，增加输入量，让学生自己理解词汇，同时严格控制输出。

另外，注意示范教学单词的发音。

会话教学（Let's talk）
（1）突出重点句型，巧妙解决非重点新语言
为了适应低年级段学生的年龄特点，三、四年级的Let's talk部分都以连环画的形式出现。

实践证明，这样的呈现方式生动活泼，情景性强，很适合低年龄段的学生。

到了四年级，为了使故事情节连贯有趣，不可避免的会出现一些非重点的新词汇或新句型。

教师在备课时，首先要确定这部分的重点句型和非重点语言是什么。

对于非重点新语言，在不占用太多课堂时间的情况下教师引导学生理解、尝试多说，不要进行不必要的操练。

（2）尽量创设真实的情景引入主句型，增加输入量，让学生通过语境理解新句型的含义（3）通过完成活动操练巩固语言
采用的处理方式与Let's learn部分相同。

通常，Let's talk部分的重点句型都是一问一答。

教师可以先引入问句，让学生回答，在学生掌握了答句后再让学生逐渐掌握问句。

字母教学
（1）利用生动、形象的方法教学字母书写
字母占格是一个教学难点。

尤其是当字母的大小写混杂在一起时，学生很容易混淆。

教师首先要清楚示范，提醒学生注意并总结字母占格的规律。

利用形象记忆的方法学习书写规则能取得事半功倍的效果。

学生的英文书写是否规范美观，关键在于教师在启蒙教学中如何进行指导。

教师应充分利用卡片、描红等教学手段，让学生仔细观察字母的笔画与笔顺。

在课堂上，建议教师开展书法竞赛活动；课下，教师可以鼓励学生在黑板报上，展示自己的书写作业。

（2）用游戏促进和巩固对字母的记忆
在字母教学中，除了学生用书中提供的听听做做、唱唱念念等活动，建议教师根据学生的需要设计多样化的游戏。

（3）利用字母教学引导学生了解5个元音字母和21个辅音字母在单词中的发音规律，为单词的认读进行铺垫。

前三个单元的Read and write集中呈瑚了26个英文字母在四线格里的书写示范，同时每个字母都配有三个例词。

在三个例词中，要介绍的字母发音相同，教师在教学时可以顺势引入字母在单词中的发音。

教师不要引入开闭音节和音标的概念，仅让学生独立找出字母的发音规律并能认读简单的单词即可。

另外，教师将总结发音规律延伸到单词教学中去。

学生遇到一个新词时，如果已经接触过单词里面核心音素的发音，教师可以因
势利导，指导学生自己拼读单词。

这种训练在培养学生探究学习能力的同时，也有助于增加学习英语的自信心。

歌曲与歌谣教学（Let’s sing /Let’s chant）
（1）在每节课中渗透
歌曲和歌谣可以在每节课的课前欣赏或演唱，以营造英语学习的气氛；以反复欣赏，略讲主要词义，逐步跟唱的自然习得形式进行。

（2）灵活运用与各个教学环节中
除了用于Warm-up,营造学习气氛，还可以灵活调整，用于呈现语言或词汇的教学中。

也可以用于教学中途的放松和调节，更可以用来巩固语言和词汇的学习。

（3）唱演结合，培养艺术素质
小学生好动、好表演。

教师应尽量给歌曲和歌谣配上相应的简易动作，让学生再唱起来的同时动起来、演起来、乐起来。

三、课程评价
我们采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，既关注结果，又关注过程，使对学习过程和对学习结果的评价达到和谐统一。

采用形式如下：课堂随机评价、作业评价、阶段性评价、期末综合素养评价和终结性评价。

平时各项的评价结果都将显示在班级争星光荣榜上，作为期末优秀学生评定的重要依据。

1、形成性评价
（1）课堂学习活动评价
①教师评价
在课堂课上，教师要多运用口头评价形式，多表扬少批评，多激励少指责。

重点评价学生的参与意识和情感态度。

评价中，学生的优点要突出，缺点和不足也要指出来，但要婉转，不能太过直接，以免挫伤学生的自尊心。

②学生评价
主要针对课堂上学生的表现展开自评和小组互评。

主要评价：学生的课前巩固准备、听讲状态、课堂问答、参与活动的积极性、小组竞争等方面。

科误课登记表
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