从传统文化的继承来看美术教育的发展

这门学科 自 身的意义 ， 中学美 术教育作为教育系统 中比较特殊的一 门学科 ， 对学生的美育成长起 到举 足轻重 的作用 。
学校 的课程安排在很大程度 上是与学生 的发展阶段相吻合的 ，
４ 开展富有 民族特色 的课外 活动 。充分利用课 外活动这一空 ）
间 ， 展 富有 民族 特 色 的手 工 艺 制 作 与 设 计 ， 民族 美 术 教 育 引 向 开 把
外， 美术教育的 内容也可以是爱国主义教育 的一个切人点 。在当前
品及 民间美术产 生浓厚 的兴趣后 ， 利用双休 日 开课讲授民族工艺 等 有关知识 ， 然后耐心地具体地辅导学生练 习和创作。经一阶段的教 学后 ， 办学生作 品展览 ， 举 并通过评 比来激励 学生不断努 力学 习。
的文化意义， 直接反映出社会文化价值的变迁步感知民间艺术表现背后 的文化 内涵和人文情 怀。 １积累民间美术资料 ， ） 建立教学 资料库 。如广西的壮 锦、 锦、 侗 苗、 瑶族 的刺绣及 侗族的风 雨桥 、 木楼 结构 ； 漓江边众多 的石刻艺 术， 百色地区古 老的左 江两岸 的花 山岩画艺术等。充分利用 这些有
语 言 ， 且 更 重 要 的是 在 多 样 化 的 表 达 方 式 的 自主探 究 中 ， 学 生 而 让
１传统文化继承 与美术教育
著名 学者李 泽厚先生 鉴于对文化 的讨论 多流于空洞 的理论 层
面， 主张要更关注文化的物质问题 ， 尤其是 衣食住行这类与 民生 密 切相关的问题 ，因为在社会生活中物质层 面的变化具有更 为深 刻
２ 加 强 学 生 与传 统 文 化 资 源 的 接触
在龙舟节期间组织学生走出学校到江边参与龙舟比赛 ，在浓浓
但又绝不仅仅是技术， 还应该 涉及文化。 这是新 的美术教育的理念 ，
也是美术教育新 的进步 与拓展 。我们在美术教育过 程 中涉及 的传
的传统 民俗文化氛围中感受 民间艺术 的质朴 、 率直 、 不拘一格 ， 感受
践 中形成多样性 的教学方法 。 ３ 挖掘民间美术 ， ） 优化课堂结构 ， 提高教学效率 。他们把课堂
教学作为美术教学改革 的突破 Ｅ ， ｌ在课堂教学中运用现代化教学 手 段， 挖掘 民族文化 ， 提高 民族美术教学质量 。用生 动具体的方法 吸
引学生 ， 激发学生兴趣 ， 变呆板生硬 的教学为兴趣教学 ， 使学生的学 习 由被动变为主动 ， 对手工艺制作与设计产生特别的兴趣。
定的道理 ， 美术正是最能直接反映文化的特征和文化变迁的具体
层面的物质媒介之一。美术是 人类文 化的一个重要组成部分 ， 与社 会生活的方方面面有着千丝万缕的联 系 ， 因此美术学习绝不仅仅是
一
种单纯 的技能技巧的训练 ， 而应视 为一种文化学习。通过美术的
利 的条件 ， 深人 民族地区 ， 验生 活 ， 体 收集整理 和积 累民间美术资 料， 建立发展美术教育 资料库和资料柜 ， 并运用录像、 摄影等现代化 的方法收集与保存 原始 资料 ， 直接为开展 民族美术教育服务。
类发现了艺术在 人类发展过程中起到 了重要 的作用 。我们谈论 中 学艺术课程 中的美术 ， 就是想让美术在 中学教育过程 中更好地发挥
各 自的专长 ， 让教师们选择 自己所 擅长的专业特长 ， 为技能训练 作 的主线 ， 民间美术 中吸取 营养 ， 从 编写教材 ， 富教学 内容 ， 丰 并在实
２ 发挥教师 的专业特长 ， ） 开展多样性的教学方法。发挥教师们
学习， 学生认识 人的情感 、 使 态度 、 价值观 的差异 性 ， 人类社会 的丰 富性 ， 并在一种广泛的文化情境中 ， 认识美术 的特征 、 美术表现的多 样性 以及美术对社会生活的独特贡献 。同时 ， 培养学生对祖国优秀 美术传统 的热爱 ， 对世界多元文化的宽容 和尊重 。 在谈到现代教育的话 题中 ， 我们不免会涉及到教育学科中的各 门知识， 而谈论 学科 教育 乃至社会发展方 向的时候 ， 也会谈及教 学 中的艺术课程。艺术课程在当今教育 的地位越来越受到重视 ， 是人
Ｉ 体音美教学
从传 统文化 的继承来看美术教 育的发展
陈瑞 涛
（ 河北城 乡建设 学校
中圈分类号 ： ４ Ｇ６ ２ 文献标识码 ： Ａ
河 北 ・ 家庄 石
００３ ） ５０ １
文章编号 ：６ ２ ７ ９ （ ０ ９）１ ２ ０ ０ １７ — ８ ４２ ０ ２— ２ — １
摘
要
在 当代的美术教育 中， 无庸置疑地应该包 含着技术 ，
民间大众对美好生活 的热爱和向往 ，带学生参观学校周边 的一个传 统竹编手工老街 ， 让学生对于那些以古建筑为主的历史 、 自然文化资
统文化 ， 学工作 有着深远 的教育意义。本文 旨在探 讨传统 文化 对教 的继承对美术教 育的积极 意义。 关键词 传 统文化 继承 美术教育
源整合到相关的主题活动中， 带学生直接 与古建筑本身对话 ， 借助教 师、 家长一起实地 的观光考察 、 拍照 、 写生等方式 ， 从视觉形象 出发 ， 结合本地 的人文环境 ， 引发学生主动的审美体验 ， 后让 学生将他 然 们 的调查结果 以多样化 的艺术方法呈现、 分享 、 流。在这个主题 交 探究活动 中，美术成为学 生表 征传统 民间艺术认 知和情感 的一种
各 学科之 间存在 着微妙 而不可分割的联系 ， 、 、 、 德 智 体 美等全 面的
发展， 才有可 能造就未来的栋梁。在中学教育课 程中 ， 美术教育是
深入。一些老师 通过举办 少数 民族生活 、 文化艺术图片及民间美术 作品展和往届学生 的手工艺制作作 品展览 ， 激起学生对民族工艺作
通过一定 的技 能训练 ， 让学生掌握一定 的造 型手段和技巧 ， 同时促 进智力和各种潜 在创造能力的提高发展 。但 这只是美育教育 的一 个方面， 它真正 的作用是培养和提高人们各方面 的素质和修养。此