幼儿园小班主题教案-声音妙无穷

小班主題聲音妙無窮
聲音妙無窮
“好聽的聲音”這一主題活動正在我們班中進行著。

這主題開展之前，我仔細地翻閱了小班幼兒的年齡特點，瞭解了小班幼兒對聲音的好奇心。

我想：能不能讓小班的孩子在玩中自主探索、自主尋找聲音、發現聲音的奇妙呢？於是，我預設了主題活動的準備活動《逛幼稚園》。

活動中，幼兒在有興趣地參觀幼稚園時，我有意識地讓孩子用小耳朵去猜地方。

只聽到一個孩子說：“前面有小鳥的。

”大家都懷著期待的心情走到那裡，果然鴿子篷就在前面，大家高興得歡呼著。

接著，我向孩子提出了問題：“你還聽到其他的聲音嗎？”“有飛機的聲音。

”一個叫遙遙孩子喊道，許多孩子都向天空中望去，此時並沒有飛機飛過。

所有的孩子都抬著頭張望著、尋找著。

於是我說：“遙遙你已經聽到了對嗎？飛機的聲音是怎麼樣的？”這時所有的孩子都學著飛機的隆隆聲，高興得飛了起來！小班孩子的探索能力有限，於是，“和媽媽一起找聲音”便成為了下一個活動的基礎……
當孩子找來了許許多多不同的聲音的時候，“聲音是從哪裡來的呢？”這個問題著實難倒了小班的孩子。

“聲音是從這裡來的。

”“聲音是從那裡來的。

”說來說去也說不出個所以然來。

因此，我覺得教師就是要抓住孩子最需要瞭解的點、最迫切想知道的內容作為自己的活動目標。

於是，我選擇了兩種不同的形式，區角分組活動及正式活動來組成本次主題的學習活動。

在區角中，我投放了大量不同的能發出聲響的材料，供孩子擺弄。

只見敏敏拿起一個奶粉罐子搖了搖，發現有聲音，又拿起另一個同樣的奶粉罐子搖了搖，也發出了聲音，高興得笑了！
青青在一旁也學著她拿起這個瓶子搖兩下、拿起那個罐子搖兩下，一連拿了好幾個，弄得教室裡響聲不斷，笑聲也不斷。

我引導說：“這個怎麼會有聲音的呢？”這時敏敏的一個舉動引起了我的注意，只見她試圖打開奶粉罐子，想要看看裡面到底是什麼？於是，孩子自己生成了學習主題——聲音到底是哪裡來的呢？
在正式活動中，我不僅投放了大量能發出響聲的材料，更體現出了層次性及差異性，並且在安排活動的的步驟時，層層遞進。

一開始，孩子們的舉動便是我預料中的，大多數孩子在擺弄的同時已經開始對瓶子、罐子、盒子裡的物品產生興趣，紛紛打開。

此時我並沒有阻止，而是等待孩子將謎底揭曉。

“我的裡面是小石頭”“我的裡面是鈕扣。

”“我的裡面是玩具。

”……但濤濤並不高興，因為他的罐子並沒有發出聲音，打開之後什麼都沒有，這是個預設的內容。

他急了，跑來對我說：“我裡面沒有東西的。

”於是，我抓住這個機會大做文章，讓孩子幫忙解決，提出了問題：“濤濤的罐子為什麼沒聲音？”“我們來幫助他，怎麼讓罐子有聲音呢？”一個聲音在旁邊說：“把東西放進去就有聲音了。

”好幾雙小手共同幫助濤濤把玩具、小石頭、雪花片許多東西一起放進了濤濤的罐子裡。

這時灌子還沒蓋上就發出了“哐哐”的響聲，頓使大家高興得歡呼著：“有聲音了，有聲音了。

”孩子在自主探索和遊戲中得出了結論，瓶子、罐子、盒子裡有東西才會有聲音；沒有東西就不會有聲音。

然而，聲音的奇妙不僅與此，預設的問題又拋給了幼兒。

我拿出了三個一樣的罐子，讓幼兒猜猜有沒有聲音。

大多數孩子說有聲音的，於是我們進行了驗證。

結果，孩子在聽完2個罐子的聲響之後還是興高采烈的，但第3個罐子沒有聲音讓他們愣了一會。

前面的經驗告訴他們，裡面沒有東西。

孩子紛紛嚷了起來：“裡面沒有東西的，裡面沒有東西的！”我冤枉地說：“我明明放東西的，怎麼會沒有聲音的呢？”出於對教師的信任，促使他們急切地想知道到底裡面有沒有東西？到底裡面是什麼東西？怎麼會沒有聲音呢？斌斌非常著急，爭著
要幫我打開，於是我們合力打開了罐子，原來裡面是一張手工紙。

我說：“看吧！我說裡面放東西的吧。

但是怎麼沒有聲音呢？”
於是，在後一次的區角活動中，同樣的罐子、瓶子、盒子，不同材質的內置物，讓孩子在一次擺弄中去自主探索、解決這個問題。

初步嘗試，讓我體會到：孩子的學習活動應圍繞著孩子的生活經驗展開，圍繞著孩子的最近發展區展開，圍繞著孩子的興趣展開；預設活動與生成活動應適時適度的結合；教師應根據本班孩子的特點，運用不同的學習組織形式，促進孩子的有效學習。