“互联网+”背景下金融学课程改革探究
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获取知识,分享知识,同 时 为 未 来 高 素 质 信 息 化 人 才 的
培养打下了坚固 基 础. 但 是 在“互 联 网 ＋ 教 育”带 来 机
遇的同时也带来了更多的挑战,教育行业若要更好地发
展,必须要顺应环境做出改变进行必要的变革.以金 融
工程中金融学课程为案例,初步探讨了互联网 ＋ 背景下
的金融学课程改革的思路.
础上,结合“互联网 ＋ ”时代特征,提 出 了 一 系 列 丰 富 的 教 育 理 念 和 改 革 模 式,为 日 后 培 养 金 融 工 程 专 业 人
才提供新思路.
关键词:互联网 ＋ ;金融学课程;教学改革
文章号:
１６７４
Ｇ
９９４４(
２０２０)
１９
Ｇ
０１９３
Ｇ
０３
中图分类号:
G４２０ 文献标识码:
２０２０ 年 １０ 月
J
ou
r
na
lo
fGr
e
enSc
i
enc
eandTe
chno
l
ogy
第 １９ 期
“互联网 ＋ ”背景下金融学课程改革探究
金成国,张 煦,何骏杰,李达耀
(北部湾大学,广西 钦州 ５３５０１１)
摘要:阐述了国内高校金融学课程实践教学改革的必要性,在 分 析 国 内 高 校 金 融 学 课 程 教 育 存 在 问 题 的 基
缺乏应用和操作能力的培养,也会导致进入社会后缺 乏
核心竞争力.
金融学是金融工程专业的一门专业核心课,由金融
２．
２ 教学内容偏颇滞后
由于金融学课程的起源,所以国内教材的一些观 点
和例子都引自西方,国内部分译者对西方金融学的相 关
理论知识和金融 实 训 组 成. 理 论 知 识 包 括 金 融 和 金 融
模拟实验室,以应对金融形势的发展,但从整体上看,硬
件配套设施还不完善,大多数高校只能进行相对简单 的
商业银行柜台模 拟 交 易 和 证 券 模 拟 交 易. 实 验 教 材 建
设的落后也使得一些实验课程无法开设,极大地制约 了
实验教学的教学效果.因此,学生即便很好地掌握金 融
学相关的专业知识,但 因 缺 少 硬 件 和 软 件 方 面 的 资 源,
A
１ 引言
互联网在当今人类社会扮演着越来越重要的角色,
随着其 快 速 发 展 和 广 泛 应 用,“互 联 网 ＋ ”应 运 而 生.
２０１９ 年李克强总 理 在 «政 府 工 作 报 告 »中 指 出,发 展 更
加公平更有质量 的 教 育,发 展“互 联 网 ＋ 教 育”,促 进 优
质资源共享,“互联 网 ＋ 教 育”的 概 念 被 首 次 提 出.“互
书籍理解不准确,翻译会存在一些理解上的偏差.翻 译
体系的基本介绍、时间与资源配置、价值评估模型、风 险
成中文后的教材与原作者的本意存在一些差异,有时 还
管理和资产组合理 论、资 产 定 价、公 司 金 融 等 金 融 领 域
教学目标是通过老师的课堂讲授及学生自学,使学
存在多处错译、漏译 的 情 况,甚 至 就 连 一 些 最 基 本 的 理
２ 金融学实践教学现状及存在问题
然我国的金融学体 系 经 过 几 十 年 的 不 断 发 展 已 经 相 对
完善,但金融学课程的实践教学在日新月异的发展形 势
下却面临着巨大的挑战,还存在一些尚未解决的问题.
２．
１ 实践教学体系陈旧
金融学课程由金融理论知识和金融实训组成,比 传
统课程而言多了教学实训,科学合理的实践教学环节 则
善于运用所学理论,去 观 察、分 析 经 济 金 融 领 域 中 的 现
导致实践教学中的代入感不强.其次,由于编写教材 周
实问题,活学活用,努 力 提 高 综 合 分 析 和 解 决 问 题 的 能
期较长,部分教材内 容 过 于 老 旧,书 中 事 例 已 不 具 有 时
力.其前导课程主要 有 经 济 数 学、政 治 经 济 学、宏 观 经
是实现教学目标 的 可 靠 手 段. 但 是 目 前 多 数 高 校 的 金
融学课程实践教学没有将课程实践与综合实践相结 合,
部分高校也没有将 校 内 实 践 教 学 与 校 外 实 践 教 学 相 结
合起来.
不少高校的金融 学 课 程 实 训 教 学 也 缺 乏 相 应 的 实
验教材的支持.尽管 大 多 数 国 内 大 学 设 立 了 金 融 实 训
良好的教学模式还 有 助 于 培 养 学 生 的 学 习 自 主 性 和 积
极性.金融学这一课程的特点是知识点细碎庞杂,但 在
教育与心理
断适应信息化社会的发展,培养学生利用“互联网 ＋ ”思
维来解决 金 融 领 域 的 问 题,提 前 学 习 新 型 的 金 融 商 业
模式 [４].
法,很难真正吸引学 生 的 学 习 热 情,学 生 大 多 只 能 被 动
效性,不能及时反映最新的理论研究成果和实践发展 动
济学、微观经济学等,后续课程主要有金融市场学、证 券
态,教材的滞后性较大.
２．
３ 教学模式单一传统
的基本问题.
投资学等.
金融学起源于西方国家.自引进这一学科以来,虽
教师在实际的教学中扮演着重要的角色,教师授 课
收稿日期:
２０２０
Ｇ
０７
Ｇ
３０
基金项目:广西高校中青年教师科研基础能力提升项目(编号:
２０１８KY０５８４);钦州学院高层次人才科研启动项目(编号:
１７KYQD２９)
作者简介:金成国(
１９８２－ ),男,讲师,博士,研究方向为工业经济、技术创新.
１９３
金成国,等:“互联网 ＋ ”背景下金融学课程改革探究
的方式和 思 路 极 大 地 影 响 着 学 生 的 学 习 效 率 和 质 量.
联网 ＋ 教育”的提出表明教育和互联网之间已经存在着
深刻的联系.教育部发布的通知中也明确指出:一方 面
要提升课堂效率,给 予 学 生 更 多 学 习 主 动 权;另 一 方 面
要结合时代特征,形成 “互联网 ＋ ”教育新模式.
教育和互联网的 多 元 结 合,创 造 出 了 一 种 跨 空 间、
跨时间的新的教育模式,能够让求学者更加方便快捷地
论也是问题频出 [２].
另外,西方金融市场与国内金融市场本身存在较 大
生初步掌握 货 币 金 融 理 论 的 基 本 概 念、知 识 和 基 本 原
差异,一些西方的金融相关的产品和概念在国内并不 存
理,为以后专业课的学习打下坚实基础.同时引导学 生
在,学生无法从中国 的 金 融 市 场 上 找 到 相 关 的 参 照 物,
培养打下了坚固 基 础. 但 是 在“互 联 网 ＋ 教 育”带 来 机
遇的同时也带来了更多的挑战,教育行业若要更好地发
展,必须要顺应环境做出改变进行必要的变革.以金 融
工程中金融学课程为案例,初步探讨了互联网 ＋ 背景下
的金融学课程改革的思路.
础上,结合“互联网 ＋ ”时代特征,提 出 了 一 系 列 丰 富 的 教 育 理 念 和 改 革 模 式,为 日 后 培 养 金 融 工 程 专 业 人
才提供新思路.
关键词:互联网 ＋ ;金融学课程;教学改革
文章号:
１６７４
Ｇ
９９４４(
２０２０)
１９
Ｇ
０１９３
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０３
中图分类号:
G４２０ 文献标识码:
２０２０ 年 １０ 月
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第 １９ 期
“互联网 ＋ ”背景下金融学课程改革探究
金成国,张 煦,何骏杰,李达耀
(北部湾大学,广西 钦州 ５３５０１１)
摘要:阐述了国内高校金融学课程实践教学改革的必要性,在 分 析 国 内 高 校 金 融 学 课 程 教 育 存 在 问 题 的 基
缺乏应用和操作能力的培养,也会导致进入社会后缺 乏
核心竞争力.
金融学是金融工程专业的一门专业核心课,由金融
２．
２ 教学内容偏颇滞后
由于金融学课程的起源,所以国内教材的一些观 点
和例子都引自西方,国内部分译者对西方金融学的相 关
理论知识和金融 实 训 组 成. 理 论 知 识 包 括 金 融 和 金 融
模拟实验室,以应对金融形势的发展,但从整体上看,硬
件配套设施还不完善,大多数高校只能进行相对简单 的
商业银行柜台模 拟 交 易 和 证 券 模 拟 交 易. 实 验 教 材 建
设的落后也使得一些实验课程无法开设,极大地制约 了
实验教学的教学效果.因此,学生即便很好地掌握金 融
学相关的专业知识,但 因 缺 少 硬 件 和 软 件 方 面 的 资 源,
A
１ 引言
互联网在当今人类社会扮演着越来越重要的角色,
随着其 快 速 发 展 和 广 泛 应 用,“互 联 网 ＋ ”应 运 而 生.
２０１９ 年李克强总 理 在 «政 府 工 作 报 告 »中 指 出,发 展 更
加公平更有质量 的 教 育,发 展“互 联 网 ＋ 教 育”,促 进 优
质资源共享,“互联 网 ＋ 教 育”的 概 念 被 首 次 提 出.“互
书籍理解不准确,翻译会存在一些理解上的偏差.翻 译
体系的基本介绍、时间与资源配置、价值评估模型、风 险
成中文后的教材与原作者的本意存在一些差异,有时 还
管理和资产组合理 论、资 产 定 价、公 司 金 融 等 金 融 领 域
教学目标是通过老师的课堂讲授及学生自学,使学
存在多处错译、漏译 的 情 况,甚 至 就 连 一 些 最 基 本 的 理
２ 金融学实践教学现状及存在问题
然我国的金融学体 系 经 过 几 十 年 的 不 断 发 展 已 经 相 对
完善,但金融学课程的实践教学在日新月异的发展形 势
下却面临着巨大的挑战,还存在一些尚未解决的问题.
２．
１ 实践教学体系陈旧
金融学课程由金融理论知识和金融实训组成,比 传
统课程而言多了教学实训,科学合理的实践教学环节 则
善于运用所学理论,去 观 察、分 析 经 济 金 融 领 域 中 的 现
导致实践教学中的代入感不强.其次,由于编写教材 周
实问题,活学活用,努 力 提 高 综 合 分 析 和 解 决 问 题 的 能
期较长,部分教材内 容 过 于 老 旧,书 中 事 例 已 不 具 有 时
力.其前导课程主要 有 经 济 数 学、政 治 经 济 学、宏 观 经
是实现教学目标 的 可 靠 手 段. 但 是 目 前 多 数 高 校 的 金
融学课程实践教学没有将课程实践与综合实践相结 合,
部分高校也没有将 校 内 实 践 教 学 与 校 外 实 践 教 学 相 结
合起来.
不少高校的金融 学 课 程 实 训 教 学 也 缺 乏 相 应 的 实
验教材的支持.尽管 大 多 数 国 内 大 学 设 立 了 金 融 实 训
良好的教学模式还 有 助 于 培 养 学 生 的 学 习 自 主 性 和 积
极性.金融学这一课程的特点是知识点细碎庞杂,但 在
教育与心理
断适应信息化社会的发展,培养学生利用“互联网 ＋ ”思
维来解决 金 融 领 域 的 问 题,提 前 学 习 新 型 的 金 融 商 业
模式 [４].
法,很难真正吸引学 生 的 学 习 热 情,学 生 大 多 只 能 被 动
效性,不能及时反映最新的理论研究成果和实践发展 动
济学、微观经济学等,后续课程主要有金融市场学、证 券
态,教材的滞后性较大.
２．
３ 教学模式单一传统
的基本问题.
投资学等.
金融学起源于西方国家.自引进这一学科以来,虽
教师在实际的教学中扮演着重要的角色,教师授 课
收稿日期:
２０２０
Ｇ
０７
Ｇ
３０
基金项目:广西高校中青年教师科研基础能力提升项目(编号:
２０１８KY０５８４);钦州学院高层次人才科研启动项目(编号:
１７KYQD２９)
作者简介:金成国(
１９８２－ ),男,讲师,博士,研究方向为工业经济、技术创新.
１９３
金成国,等:“互联网 ＋ ”背景下金融学课程改革探究
的方式和 思 路 极 大 地 影 响 着 学 生 的 学 习 效 率 和 质 量.
联网 ＋ 教育”的提出表明教育和互联网之间已经存在着
深刻的联系.教育部发布的通知中也明确指出:一方 面
要提升课堂效率,给 予 学 生 更 多 学 习 主 动 权;另 一 方 面
要结合时代特征,形成 “互联网 ＋ ”教育新模式.
教育和互联网的 多 元 结 合,创 造 出 了 一 种 跨 空 间、
跨时间的新的教育模式,能够让求学者更加方便快捷地
论也是问题频出 [２].
另外,西方金融市场与国内金融市场本身存在较 大
生初步掌握 货 币 金 融 理 论 的 基 本 概 念、知 识 和 基 本 原
差异,一些西方的金融相关的产品和概念在国内并不 存
理,为以后专业课的学习打下坚实基础.同时引导学 生
在,学生无法从中国 的 金 融 市 场 上 找 到 相 关 的 参 照 物,