二年级数学上册全册教案人教版

数学：二年级上册教案（人教版）
第一单元长度单位
教学内容：熟悉长度单位米和厘米、会用米、厘米量，熟悉线段量、画线段。

教学目标：
知识点：1.使学生初步经历长度单位形成的进程，体会统一长度单位的必要性，明白长度单位的作用。

2.在活动中，使学生熟悉长度单位厘米和米，初步成立1厘米、1米的长度观念，明白1米＝100厘米。

3.使学生初步学会用刻度尺量物体的长度（限整厘米）
4.使学生初步熟悉线段，学习用刻度尺量和画线段的长度（限整厘米）。

能力点：1.在成立长度观念的基础上，培育学生估量物体长度的意识，培育学生的估测能力。

2.培育学生的观看比较能力、操作能力和合作意识。

德育点：1.使学生在学习活动中取得踊跃的情感体验，激发学生的学习爱好，培育合作意识，树立自信心。

2.养成认真、一丝不苟的好适应。

教学重点：1.在活动中，使学生熟悉长度单位厘米和米，初步成立1厘米、1米的长度观念，明白1米＝100厘米。

2.使学生初步熟悉线段。

教学难点：1.用刻度尺量物体的长度，学习用刻度尺量和画线段的长度（限整厘米）。

2.成立长度观念，会初步的估量物体的长度。

教学模式：“自主探讨”教学模式。

课时安排：4课时
第一课时
教学内容：教材第1～3页。

教学目标：
知识点：1.使学生经历长度单位形成的进程，熟悉统一长度单位的必要性。

2.通度日动，使学生熟悉长度单位厘米，初步成立1厘米的长度观念，初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度。

3.培育学生的估测意识和能力。

能力点：培育学生观看、动手操作的能力。

德育点：使学生养成细心、认真的学习适应。

教学重点：通度日动，使学生熟悉长度单位厘米，初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度。

教学难点：初步成立1厘米的长度观念，培育学生的估测意识和能力。

教学模式：“自主探讨”教学模式。

教具预备：各类尺子、硬币、回形针、棱长1厘米的正方体等。

教学进程：
一、创设情境：
师：妈妈需要买一截松紧带，需要多长呢？教师量过了，和你们桌上的小棒一样长，请每一个小组选择一种实物量一量。

学生汇报量的结果。

问：奇怪了，一样长的松紧带，可你们量出的结果怎么不一样呢？
师：若是咱们要取得一个统一的结果，最好用什么工具量呢？
生：尺子。

二、自主探讨：
1.熟悉1厘米。

拿出直尺看一看，你发觉了什么？
学生观看，汇报。

A、数，按顺序读一读。

问：最左端是几？尺子上的零表示什么？叫零刻度。

B、线，有长有短，叫刻度线。

C、字母“cm”，表示厘米，厘米是一种经常使用的长度单位。

一厘米有多长？（尺子上0刻度到1刻度之间的长度是1厘米）
找出自己尺子上的1厘米。

还有哪段是1厘米？你发觉了什么？（每一大格都是1厘米）找一找，比一比在咱们身旁还有哪些物体的长度大约是1厘米。

用手比划一下1厘米是多长。

闭上眼睛想一想1厘米有多长。

2.熟悉几厘米。

师：咱们明白1厘米有多长，那2厘米、3厘米……又是多长？
问：2个1厘米是几厘米？4厘米里有几个1厘米？你能在尺子上指出6厘米的一段吗？
3.用厘米量。

举起蓝纸条，估量一下他大约是几厘米？
用尺子量一量。

填在书上。

量松紧带的长。

三、拓展运用：
1.判定下面的量法对吗？说明理由。

（1）没对准0刻度线的。

（2）正确的。

（3）不是从零刻气宇的。

2.若是尺子的前面断了，看不到0刻度线，如何办？
3.小组合作量指定物体长度。

4.教师想量手腕一圈的长度，用直尺量不方便，你有好的方式吗？（介绍各类尺子）
5.选择尺子和自己感爱好的物体量一量。

课外搜集资料：你还明白哪些长度单位？在古代，没有尺子时，人们用什么进行测量？（手脚）回家量一拃、一步的长度。

课后小结：
第二课时
教学内容：教材第4页。

教学目标：
知识点：1.使学生在活动中，熟悉长度单位米，初步成立1米的长度观念。

2.会用米尺量较长物体的长度，能依如实际情形选择不同单位的工具进行测量。

3.依照1厘米和1米的实际长度，让学生了解厘米和米之间的进率，明白1米＝100厘米。

能力点：培育学生观看比较、动手操作的能力。

德育点：培育学生合作的意识。

教学重点：使学生在活动中，熟悉长度单位米，初步成立1米的长度观念。

教学难点：依照1厘米和1米的实际长度，让学生了解厘米和米之间的进率，明白1米＝100厘米。

教学模式：“自主探讨”教学模式。

教具预备：米尺、软尺。

教学进程：
一、创设情境：
1．提问学生自己的哪个手指的宽是1厘米。

2．让学生在尺上指出2厘米、4厘米、5厘米、8厘米、10厘米的实际长度。

3．用学生尺量数学教科书的长和宽，并回答量的结果。

4.一名用学生尺量黑板的长，一名学生用米尺量黑板的长。

发觉了什么？引出米尺。

让学生看看用米尺量黑板的长度要量几回，量完后，提问：“用哪一种尺量黑板的长度更方便一些？”“量操场的长用哪一种尺方便些？”
教师说明：“前面咱们学习了长度单位厘米，明白量比较短的物体的长度能够用厘米作单位。

若是要量黑板或操场的长用厘米作单位就不方便了，就要用比厘米大的长度单位来量。

今天咱们就学习用米作单位量比较长的物体的长度。

”
板书课题：熟悉米用米量
二、自主探讨：
1.教师拿出米尺告知学生它的长度是1米并让学生拿出预备好的米尺或1米长的小棍，让学生用米尺和自己的身高比一比，将两臂伸平，用米尺量出1米的长度。

2.让学生看一看，想一想哪些物体的长度大约是1米。

3.让学生拿出预备好的绳索，两人一组量出1米、2米、3米的长度给大伙儿看。

4.量出1米长的绳索，小组合作用不同的方式了解这根绳索有多少厘米。

教师提问：“1米里有多少厘米？”“也确实是1米等于多少厘米？”学生回答后，
教师板书：1米＝100厘米。

并让学生齐读两遍。

三、拓展运用：
1.教师出示1盘卷尺，告知学生这是1盘卷尺，用它能够量比较长的距离。

量跳远的距离。

2.找一找你身旁有什么物体的长度大约是1米？
米＝（）厘米 100厘米＝（）米
5米＝（）厘米 200厘米＝（）米
实践活动：试测量一下教室的长度。

量跳远的距离。

（指导学生：要先确信两个点，一个是跳的起点，另一个是跳完后脚后跟所在的点（终点）。

量的时候，尺子要从起点拉到终点，尺子要放平拉直，如此才能量出准确的长度。

）课后小结：
第三课时
教学内容：教材第5页。

教学目标：
知识点：1.创设情境，让学生自己观看、感知线段，体验线段的两个特点：直的和可气宇的。

2.通过实践活动，使学生学会量线段、画线段的方式。

能力点：培育学生的观看、想象、操作能力、合作意识和运用知识解决实际问题的能力。

德育点：培育学生合作的意识。

教学重点：观看、感知线段，体验线段的两个特点：直的和可气宇的。

教学难点：学会量线段、画线段的方式。

教学模式：“自主探讨”教学模式。

教具预备：直尺、各类直、弯的实物假设干。

教学进程：
一、创设情境：
出示一幅图，有很多路有直的有弯的，问：走哪条路比较近？
什么缘故？师：日常生活中如此的事例还很多，下面咱们一路来研究那个问题。

二、自主探讨：
1.熟悉线段。

学生拿出预备好的牙膏盒、药盒、直和弯的吸管、铅笔、绳索、直和弯的铁丝等，看一看、摸一摸，你发觉了什么？
找出你以为直的东西。

从铅笔的一端摸到另一端，咱们能够把其中的一端看做一个点，另一端也看做一个点，把这两个点叫做端点，书本的边等都有两个端点。

教师在黑板上画一条线段，并在线段的两头点两个点，告知学生这就叫做线段。

问：咱们身旁哪些东西的边能够看做线段？什么缘故？
判定下面哪些是线段？
2.线段能够气宇吗？
试量讲义第5页的线段，相互交流量法。

师总结：先将尺子的0刻度对准线段的左端点，再看线段的右端点对着尺上的刻度数是几确实是几厘米。

3.画线段。

用手势表示3厘米大约有多长。

是画3厘米长的线段，并说出画法。

总结：从尺的0刻度开始画起，铅笔尖沿着尺子的边一直画到刻度3厘米的地址，再标上两个端点，而且在线段下面写上3厘米。

讨论：用断尺如何画出3厘米长的线段？
三、拓展运用：
1.以下图有四个点，每两点之间画线段。

.
. .
.
2.下面是小明从家到学校线路图，你以为走哪条路最近？
3.画一条5厘米长的线段。

本节课你有什么收成，还有什么问题？
实践活动：估一估，再量一量。

¬¬¬
课后小结：
第四课时
教学内容：教材第6～7页。

教学目标：
知识点：1.使学生进一步熟悉线段，学会量整厘米上的线段，学会画整厘米长的线段。

2.明白1厘米、1米的实际长度，巩固用米尺量较长物体的长度，会估测物体的长度。

能力点：培育学生整理知识的能力和运用所学知识解决实际问题的能力。

德育点：认真细心的好适应。

教学重点：学会量整厘米上的线段，学会画整厘米长的线段。

教学难点：估测物体的长度。

教学模式：“自主探讨”教学模式。

教具预备：实物、尺子
教学进程：
一、创设情境：
这单元咱们学了什么？小组合作整理一下。

二、自主探讨：
学生汇报整理的结果。

谁能比划一下1厘米有多长，1米呢？咱们身旁什么物体的长度大约是1厘米，什么物体的长度大约是1米？
如何测量物体的长度？什么是线段？估测线段的长度。

三、拓展运用：
1.拿一张纸条，量出3厘米、5厘米、10厘米。

2.小组合作量铅笔、本子、墨水瓶、成员的身高、课桌。

3.练习一第6题。

先估测一下所量物体有几个小方块长，再用小方块实际测量一下，然后将估测与实测的结果对照，修正自己的估测策略。

4.练习一的8题。

先估量每条边的长，再实际测量，交流测量的方式。

5.第9题，学生动手试一试，再计算，说明计算的方式。

6.第10题，先估量，再量一量。

开放题：1.数线段。

2.小红离学校有三条路可走，走哪条路最近？
课后小结：
第二单元、100之内的加法和减法（二）
教学内容：两位数加两位数（不进位、进位），两位数减两位数（不退位、退位），问题解决：求比一个数多（少）几的数，连加、连减、加减混合，加减法估算。

教学目标：
知识点：1.使学生会计算100之内的两位数加、减两位数；会计算加减两步式题。

2.使学生能结合具体情景进行加、减法估算，并说明估算的思路。

3.使学生能够运用所学的100之内的加减法知识解决生活中的一些简单问题。

能力点：1.培育学生计算能力和估算的能力。

2.培育学生解决问题的实践能力。

3.培育学生分析对照的能力。

4.培育学生自主探讨知识的能力。

5.培育他们从日常生活中发觉数学问题的意识和能力。

德育点：1.使学生明白数学问题的提出是有现实意义的，感受数学与实际生活的紧密联系。

2.鼓舞学生提问题的意识和适应。

3.结合讲义内容对学生进行爱国主义教育。

教学重点：会计算100之内的两位数加、减两位数；会计算加减两步式题。

教学难点：使学生能够运用所学的100之内的加减法知识解决生活中的一些简单问题。

教学模式：“自主探讨”教学模式。

教学课时：13课时。

1.两位数加两位数―――――3课时左右
2.两位数减两位数―――――5课时左右
3.连加、连减和加减混合――4课时左右
整理和温习―――――――――1课时
我长高了――――――――――1课时
1.两位数加两位数
第一课时
教学内容：教材第8～10页。

教学目标：
知识点：1.使学生学会两位数加两位数的笔算方式。

2.通过实际操作、自主探讨、小组协作等手腕帮忙学生把握计算方式，能正确的进行计算。

能力点：培育学生试探问题和解决问题的能力。

德育点：对学生进行公德教育。

教学重点：两位数加两位数的笔算方式。

教学难点：把握计算方式，能运用多种方式正确计算。

教学模式：“自主探讨”教学模式。

教具预备：小棒。

教学进程：
一、创设情境：
学校决定组织咱们二年级的小朋友去参观博物馆，出示图。

4个班的同窗只给了两辆车，每辆车只准乘70人，如何安排呢？你们能帮教师解决那个问题吗？大伙儿估算一下哪两个班能够合成一辆车呢？（小组交流）
汇报不同的搭车方式。

师：有这么多的方式，咱们如何验证呢？（把两个班的人数加起来看看是不是超过70人）
二、自主探讨：
1.验证二（1）和二（2）班的同窗可否乘一辆车。

小组合作，也能够请小棒来帮忙。

学生汇报：（1）用口算30+30＝60 ，60+6＝66没有超过70，能够两个班合乘一辆车。

（2）想40+30＝70，36+30确信比70少，因此两个班能够和乘一辆车。

（3）用小棒，先摆3捆6根，再摆3捆，合起来是6捆零6根，也确实是66，比70少。

能够两个班合乘一辆车。

（4）我利用竖式计算的，个位6+0＝6，在个位写6，十位3+3＝6，在十位下面写6，因此等于66。

你以为哪一种方式又快又准确？
2.用你喜爱的方式验证二（3）班和二（4）班可否和乘一辆车。

选出比较快的人，说一说是用的什么方式。

3.用竖式计算应注意什么？（个位和个位对齐，十位和十位对齐。

从个位加起，个位相加的数写在个位下面，十位相加的数写在十位下面。

三、拓展运用：
1.计算下面各题。

59+40＝ 20+67＝ 24+63＝46+53＝
62+17＝ 35+24＝ 3+84＝ 43+40＝
2.数学医院：
17+20＝19 50+26＝42+3＝72
1 7 5 0 4 2
+ 2 + 2 6 +3
1 9 7 6 7 2
3.教师有一名邻居小明超级喜爱运动，妈妈给他买了一双跑鞋、一个足球共用多少钱呢？一身运动服又用多少钱？
4. 3 7 4 5
+ 2 ？+ ？ 4
5 9 7 9
开放题： 3 6
+6 3 你能写出几个象如此的算式。

9 9
课后小结：¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬
第二课时
教学内容：教材第11页。

教学目标：
知识点：1.使学生明白得进位加法的算理，把握进位加法的计算法那么。

2.会正确计算两位数加两位数进位的笔算加法。

能力点：培育学生初步的分析归纳能力。

德育点：培育学生踊跃试探、斗胆探讨的良好品质。

教学重点：会正确计算两位数加两位数进位的笔算加法。

教学难点：明白得进位加法的算理。

教学模式：“自主探讨”教学模式。

教具预备：小棒
教学进程：
一、创设情境：
1.计算：36+21＝23+75 56+30 4+52
2.二（1）和二（3）班能合乘一辆车吗？需要什么信息？如何计算？
二、自主探讨：
1.出示36+35＝，学生试算。

交流算法。

2.摆小棒：小组说摆法。

问：怎么多了一捆？捆好的一捆放在哪？单根还剩几根？整捆的有几捆？合起来是多少？
3.如何列竖式？要注意什么？从哪一名加起？6+5超过了10如何办？师：咱们一样在十位的右下角写上一个小小的“1”字表示个位满十向十位进1。

在加十位时不要忘记加上那个1，也能够从那个1加起。

4.比较36+21与36+35有什么不同？
5.计算46+24，试算，能够借助于小棒。

个位的0可不能够不写，什么缘故？
6.小组合作讨论：笔算加法要注意什么？
相同数位对齐；从个位加起；个位相加满十向十位进1。

你以为还应该提示同窗们什么问题？
三、拓展运用：
1.“做一做”，图中有什么信息？依照信息提出问题。

自己动手解决问题。

2.猜一猜十位上是几。

3 8 6 7 1 7 9
+ 3 9 + 4 +5 3 +3 6
3.数学医院：
4 9 2 1 6 5
+ 4 4 +3 9 + 3 5
8 3 6 1 0 0
说明理由。

第三题个位和十位上的“0”是怎么得来的？
4.图形计算。

＝5 ＝3 ＝4 ＝7
+ ＝（）+ ＝（）
+ ＝（）+ ＝（）
4.看谁加上一个相同的加数算得快。

开放题：谁先正确算出五星表示的数，就奖励给谁。

2 4 7
3 2
+ 6 9 + 9 + 2 8 + 6 +
9 4 8 6 6 0 5 5 9 9
课后小结：
第三课时
教学内容：教材第13～15页。

教学目标：
知识点：1.通过对两位数加两位数的练习，使学生进一步明白得笔算加法的算理。

能正确的进行计算。

2.能用所学知识解决实际问题。

能力点：提高学生的计算的能力和运用知识解决问题的能力。

德育点：对学生进行细心计算反复检查好适应的培育。

教学重点：能正确笔算两位数加两位数。

教学难点：提高学生的计算的能力和运用知识解决问题的能力。

教学模式：“自主探讨”教学模式。

教具预备：实物图片。

教学进程：
一、创设情境：
礼拜天，小花和妈妈要去游乐场，在游乐场的门口贴着一张海报：若是哪一名小朋友过了下面的难关，能够免费进入游乐场。

小朋友你们情愿和小花一路闯关吗？
二、自主探讨：
1.看谁算的正确？
57+12＝40+38＝16+52＝ 23+72＝
36+47＝28+59＝8+75＝43+37＝
24+68＝19+49＝85+9＝18+47＝
2.算一算姐姐和妹妹两人共有各类照片的张数。

单人照双人照冬装照夏装照演出照
姐姐（张）17
妹妹（张）20
合计（张）
3.第15页的第8题，分组完成。

4.那两个数相加得和是100？请写出算式，写得越多越好。

38 40 27 60 85 62 73 50 15
开放题、第15页第10题。

第（2）小题有多种答案，鼓舞学生踊跃试探。

第（3）小题需要选最廉价的两种玩具并计算其价钱，事实上也是让两个数相加得和最小。

使学生从小学会打算开支。

课后小结：
2.两位数减两位数
第一课时
教学内容：教材第16～17页。

教学目标：
知识点：1.使学生明白得两位数减两位数的算理，能正确的笔算。

2.鼓舞学生进行算法探讨，把握两位数减两位数的笔算方式。

能力点：1.创设情景，引导学生从生活中发觉数学问题，慢慢培育学生解决数学问题的能力。

2.培育学生知识迁移的能力和口头表达能力。

德育点：1.结合情景，对学生进行爱国主义教育。

2.培育学生认真计算的良勤学习适应。

教学重点：把握两位数减两位数的笔算方式。

教学难点：明白得两位数减两位数的算理，能正确的笔算。

教学模式：“自主探讨”教学模式。

教具预备：图片、圆片
教学进程：
一、创设情境：
谁明白2020年的奥运会在哪举行？师：我国北京在全世界申办2020奥运会的4个出名的城市中以绝对优势取得了成功，这不单单是申办成功，而且向全世界证明了我国的综合国力，因此全国亿万人民都为此欢呼。

你搜集了哪些有关北京申奥的信息？
二、自主探讨：
1.出示票数统计图，观看图，问：北京赢了？你能提出数学问题吗？
学情预测：北京和多伦多一共得多少票？北京和巴黎一共得多少票？北京和伊斯坦布尔一共得多少票？多伦多和巴黎一共得多少票？多伦多、巴黎和伊斯坦布尔一共得多少票？…
北京比多伦多多得多少票？巴黎比北京少得多少票？….
学生列式，能够用笔算加法解决。

学生计算。

问：笔算加法要注意什么？
2.师：56－22该如何解决呢？
A、能够口算，50－20＝30，6－2＝4，30+4＝34。

B、能够像加法一样笔算。

该如何列竖式呢？小组合作完成。

相互交流算法。

3.你以为笔算减法应该注意什么？
三、拓展运用：
1.解决适才没有解决完的问题。

2.完成19页“做一做”第1题。

小组内交流算法。

－18＝35－31＝
强调笔算35－31时，十位如何算？“0”用不用写？什么缘故？
4.树上有35个桃子，被小猴摘了以后还剩12个，小猴摘了几个？
5.猜一猜。

9 4 6 5 8 9 0
－ 4 － 2 5 －1 －7 0
0 7 2 0
开放题：五一节，建强量贩店庆促销，每件玩具优惠6元，几种玩具的价钱如下：25元30元18元
依照上述信息，你能解决什么问题？
课后小结：
第二课时
教学内容：教材第18～19页。

教学目标：
知识点：1.使学生在实际情形中把握竖式计算的方式。

2.使学生明白得笔算减法的算理，并能正确笔算。

能力点：1.培育学生操作、实践、解决问题、合作交流的能力。

2.创设情境，激发学生主动探讨新知，通过用多种策略解决问题，培育学生的创新意识。

德育点：培育学生认真审题、认真计算的学习适应和相互帮忙、团结协作的合作精神。

教学重点：把握竖式计算的方式。

教学难点：明白得个位不够减如何办。

会正确计算。

教学模式：“自主探讨”教学模式。

教具预备：小棒。

教学进程：
一、创设情境：
1.计算：43－23＝ 89－62＝ 59－5＝92－71＝
2.昨天咱们交流了有关北京申奥的信息，咱们明白了北京以绝对的优势胜出了。

在昨天的学习中，咱们明白北京以34票的优势胜出多伦多。

那么从票数上，你还想了解什么？
学生发言，选出“北京比巴黎多多少票？”让学解决。

二、自主探讨：
1.学生列式。

该如何计算呢？从哪一名减起？个位上6减8不够减，如何办？拿出小棒摆一摆。

学情预测：
（1）先拿出1捆拆开，从中拿出8根，再拿出1捆。

（2）先拿出1捆，再拿出1捆拆开，去掉8根。

（3）先拿出2捆，再从2捆中拿出2根。

（4）先拿1捆拆开与2根合在一路，再从中拿出8根，再拿出1捆。

你发觉了什么？（要拆开1捆）从几里拿走了8？
2.你能试着列竖式吗？
你以为个位不够减时如何办？十位还剩几？
教师教写竖式的方式，说明退位点的用途，不要忘了减去退位的1。

3.比较56－22与56－28在计算上有什么不同？
4.你以为笔算两位数减法要注意什么？
相同数位对齐；从个位减起；若是个位不够减，从十位退1当10和个位上的数合起来再减。

问：从十位减起方便吗？
5.试练：67－39＝35－8＝81－56＝50－24＝
问：50－24十位退1后个位上要算几减几？十位再算几减几？
三、拓展运用：
1.你自己出两道今天学的如此的题。

自己解决，小组内互彼此换检查。

2.做练习三第7题。

3.数学门诊：
4 7 8 0 6 4 9 0
－2 8 －5 1 －2 3 －1 7
2 9
3 9 3 1 8 7
4.蚂蚁传递信息。

38－18 （）－8 （）+35 （）－25
（）+40 （）－26＝（）
实践调查：回家调查一下爷爷奶奶、爸爸妈妈的年龄，看看它们相差几岁？5年后，他们之间相差几岁？从中你发觉了什么？
课后小结：
第三课时
教学内容：教材第21～22页。

教学目标：
知识点：1.使学生进一步把握两位数加减两位数的计算法那么，能正确的、比较熟练的进行计算。

2.会用所学知识解决生活中的实际问题。

能力点：培育学生的计算能力和实践的能力。

德育点：培育学生认真计算的好适应。

教学重点：使学生进一步把握两位数加减两位数的计算法那么，能正确的、比较熟练的进行计算。

教学难点：会用所学知识解决生活中的实际问题。

教学模式：“自主探讨”教学模式。

教学进程：
一、创设情境：
小鸡一路在吃米，他们找不到妈妈了，你能帮他们找到妈妈吗？
母鸡85 19 43
小鸡16+27 62－19 44+41 98－13 90－5
64－45 36+49 91－72 30－11 90－47 19+24
二、自主探讨：
1.小鸡和鸡妈妈要回家了，请你帮他们把路铺好。

45 －9 （）－9 （）－9 （）
2.在圆圈里填上“<”、“>”和“＝”。

30+63 93 7+32 37 58 90－40
75－36 39 57－30 27 17+28 44
100－40 36+10 63+8 72－19
3.青蛙妈妈：我吃了58只害虫。

小青蛙：我才吃了24只害虫。

青蛙妈妈比小青蛙多吃了多少只害虫？
4.小红拿50元买了一把雨伞，阿姨找了38元给他，一把伞多少钱？
5.火柴盒里有60根火柴，妈妈用去了15根，盒里还剩多少根？
三、拓展运用，开放练习：
小明小华小方小兰
跳的个数
看上表，你想到了哪些数学问题？选择两个问题列式算一算。

课后小结：
第四课时
教学内容：教材第23页。

教学目标：
知识点：1.使学生学会用加法解决生活中的简单问题。

2.会分析“求比一个数多（少）几的数是多少”的问题。

能力点：培育学生运用知识解决问题的能力。

德育点：体验数学在生活中的价值。

结合教材培育学生讲卫生的适应和环保意识。

教学重点：会分析“求比一个数多（少）几的数是多少”的问题。

教学难点：使学生学会用加法解决生活中的简单问题。

教学模式：“自主探讨”教学模式。

教具预备：主体图。

教学进程：
一、创设情境：
师：自从“非典”过去以后，我油区掀起了“改陋习，讲卫生”的热潮。

我校也进行了校园卫生大评比，看，全校卫生评比表已经贴出来了。

评比表的下半部份被遮住了，你能依照表中的信息求出二（2）班得多少面红旗？
二、自主探讨：。