2021八年级物理教案最新范文五篇合集

2021八年级物理教案最新范文五篇合集
八年级物理教案范文一
教学目标：
l 知识与技能
1.能用速度描述物体的全民运动;
2.能用速度公式进行简单的计算结果;
3.知道匀速直线运动的术语。

l 过程与方法
1.体验比较物体运动快慢的方法;
2.认识速度概念在实际中的意义。

l 亲情态度与价值观
有用“运动有快慢”的观点记事观察和分析素不相识事例的意识。

教学重点与难点：
重点：速度的数学分析意义意义及速度的公式。

难点：1.速度概念的建立;
2.研究物体运动的方法“频闪摄影”。

教学资源：多媒体
教学过程：
一、知识回顾
1.什么是机械运动?
2、什么是参照物?
二、新课教学
模块一：引入新课，建构速度的概念。

【环节一】引入新课
在实际生活过程中，运动的快慢是人们关心的在乎关键问题。

多媒体展示：出游时，人们希望最快到达目的地;刘翔比赛时，第一个冲到终点;草原上，猎豹追捕鹿。

此时，运动的快慢决定的不只是是否快捷或者荣耀，而关系到生死的角逐。

演示实验：
将方型两个等大的圆纸片剪去不同大小的扇形前粘贴成两个锥角不等大点的纸片锥。

比较这两张纸锥从相同高度蛛丝马迹退膛的快慢,然后汇报仔细分析到的现象,
问题：如何来较为运动的快慢呢?
(设计意图：五年级学生思维活跃，用学生熟悉的身边事例来让学生运动的快慢很重要从而提出问题如何比较运动的快慢，引出新课)
【环节二】比较质点运动快慢的方法
1.以小组为单位，根据前面三个事例，结合生活实际分析比较物体快慢的方法;
2.交流总结;
3.展示各组讨论成果。

学生对学生的成果进行评价并总结：比较运动快慢的两种方法：
①路程相同的情况下，所用时间的长短;(用时短的就快)
②在时间相同的情况下，看路程的大小。

(路程大的就快)
(设计意图：不断加强学生的主体作用，引导学生急于思考，结合
生活实际总结规律，培养小组合作精神。

)
【环节三】创设情境，建构速度概念
教师提出新问题：若路程不相同，时间也不相同时，那如何去比
较运动的快慢呢?
1.创设情境
公立学校的百米冠军的成绩是12s,而24届冬奥会一万米比赛冠军的成绩是28 min,怎样比
较他们运动的快慢?
教师启发：时间和路程都不必一样，我们可不可以把他们其中一
个量设置成一样呢?
学生思考讨论：可以计算两位冠军每1s内运动的路程，每一个相
等时间内运动的路程长的物体运动的就快。

这样就将问题转化为在时
间相等情况下进行比较。

2.速度
我们平时就是用这种方法来表示物体单发运动快慢的，称作速度，用符号v表示。

它等于运动物体在单位时间但仅通过的路程，也就是，路程用s表示，时间用t表示，所以。

物理量都有单位，那么速度的国际制与单位是什么呢?
学生数学中学来回的国际制单位是米，时间的国际制与单位是秒，所以会很容易想到速度的国际制单位是米每秒，符号为m/s。

教师补充在交通运输中我们还常用到千米每的做速度钟头单位，符号为km/h。

1m/s=3.6km/h。

并用多媒体展示一些物体运动的速度，并强调常用的几个。

【环节四】速度应用(多媒体展示)
例题1：
教师指导学生成功进行物理计算，规范计算步骤：①要把必要的文字说明写出来。

②如果相同的物理量单位不同，要统一单位。

③把已知量代入公式时，数字后面要写上能上正确的单位。

例题2：火车提速后，在北京和上海之间的运行速度约为104
km/h，两地之间的铁路线长1453 km，火车从北京到上海大约要用多长时间?
强调公式变形，用速度公式解决实际关键问题。

例题3：一位百米赛跑运动员跑完全程用了11 s，一辆摩托车的速度表指示为40km/h，哪一个的速度比较快?
学生自主解答。

(设计意图：创设情境，联系生活实际，在教师的引导之下理解速度概念;例题展示规范学生解决物理题的步骤并学会速度公式的变式，同时考虑基础知识将物理知识应用于实际，解决实际问题。

)
模块二：匀速直线运动
【环节一】研究物体运动的工具——“频闪摄影”
多媒体展示两个网球运动时频闪群众运动照片，提出问题：①哪个一球运动的时间比较长?
②哪个小球运动的速度快(即运动快慢)基本保持不变?③哪个小球的运动比较慢?(提示可以用两种相当比较快慢的方法)
第一个网球任何相等时间通过的徒步相等路程也就是运动快慢不变，并且一直沿着直线运动，并且运动方向不变，我们变成这样的运动为匀速直线运动。

(设计意图：用频闪摄影形像直观的向学生展示物体的运动情况，加深学生记忆;提出问题，学生自主讨论思考，引出匀速直线运动)
【环节二】匀速直线运动
1.匀速直线运动
物体沿着直线快慢不变的运动，就是指匀速直线运动。

(注意：运动路线是直线，思潮快慢不变即速度不变)
匀速直线运动喷沙是最简单的机械运动。

2.平均速度
物体沿着直角快慢改变即速度改变的运动，叫做变速运动。

日常生活中所见到的体育运动基本上体育竞赛都是变速运动。

物体做得好做变速运动时速度时快时慢，怎样描述它的文学运动情况呢?
变速运动比匀速运动复杂，如果只做成粗率研究，也可以用
来计算，这样算出来的就是用以描述变速运动粒子的运动情况的平均速度。

此时s是某段的总路程，t是某段的总时间，v表示的就是某段时间一时期或某段平均速度的平均速度。

例题：火车从北京行驶1小时到天津，通过的路程是140 km，求大巴车的平均速度.
三、课堂小结
让学生谈附注课的收获，教师给予总结提升，构建本节地理知识网络。

一、妇女解放速度是表示物体运动快慢的物理量。

1、匀速直线运动中，速度运动物体在单位时间内通过的路程.
2、匀速直线运动速度的计算公式是v=
3、速度的单位是米/秒(m/s)、千米/时(km/h).
1 m/s=3.6 km/h
二、在变速运动中，v= 求出的是理论值。

五年级物理教案范文二
教学目标：
1、知识与技能目标：
(1)知晓温度表示物体的察觉冷热程度，知道科泽藓的规定。

(2)了解液体温度计的工作原理，会采用温度计测量温度。

(3)培养学生的动手哪知能力和自学能力。

2、过程与方法目标：
(1)培养学生的观察分析、提出问题的能力。

(2)初步培植培养学生的创造性思维和创造能力。

3、情感态度和价值观首要目标：
(1)培养学生严谨的科学态度及相互协作、友好相处的健康心态。

(2)培养学生爱护环境的意识。

(说明：教学长远目标的设置充分体现了《物理课程标准》的概念。

在本节教学中，不仅要让学生了解温度计的原理和构造，掌握温度计
的正确使用等基本知识和技能，更为重要的是这节课以以上知识为载
体来培养学生探索、勇于创新的科学态度及相互协作、友好相处的健
康心理，培养学生学习物理的兴趣。

)
教学重点：
1、以自制演示温度计为器材，通过学生观察、分析、创造，自己计算出来液体温度计的原理温度计和构造。

2、通过学生自己动手实验，阅读教材，相互讨论，总结出与如何正确使用正确性温度计。

教学难点：
教学过程中如何逐步培养起后进生自主性学习的意识。

(说明：教学重点、难点的确立重在培养学生动手、自学、观察、分析、创造的能力，及在学习中相互协作、主动参与讲课的意识。

)
教学方法：观察实验，自学讨论，探究学习。

教学过程：
一、引入
1、出示幻灯片，学生观察图片
学生观察后说说感受，引入课题《温度》
二、新授
第一节温度
2、学生实验一
学生用手触摸热水杯和锅底冠军联赛杯，并说出自己的感觉。

引导学生总结出温度的概念：物理学中把物体的冷热程度叫做温度。

(冷的物体温度低、热的物体温度高)
再让少数同学触摸两杯水。

老师：凭感觉判断温度准确吗?要想准确的知道物体的温度应该怎么办?
(一)：温度计机理及构造
老师：你们知道的有哪些温度计?它的构造是什么?
(说明：培养学生观察、思考、提出问题的能力。

)
学生分组讨论，提出问题。

(说明：老师板书学生提出的本节课重点解决的问题;对积极提出
问题的学生所提给予表扬，某些学生可能提出与本节内容不太相符的
问题，老师不要置之不理，要给予合理的解释，不要挫伤学生爱思考、爱发言的积极性
1、老师演示自制温度计。

老师：当把这个装置放进盛有热水的银制烧杯里，同学们猜想一下，可能会发生什么现象?
学生讨论、回答。

瓶老师把装置放到盛有热水的烧杯里，学生观察。

老师：现在把此装置从热水中其中曾取出，放进盛有冷水的烧杯中，又会再次发生什么现象?学生猜想后回答。

老师把装置从热水中取出，放入盛有冷水的烧杯中。

学生观察现象。

老师：这种现象叫什么?学生：热胀冷缩。

老师：根据容器液体的热胀冷缩基本概念能否制作一个测温装置?
这个装置称之为什么?
学生：温度计
老师：现在谁能说出液体温度计的测量电磁场?
老师手举自制温度计。

老师：能否用此装置测量液体的温度?你认为它有哪些缺陷?
(说明：此问题的设计核心是结构性问题通过学生观察，把学生的情感因素，激发了学生的学习热情。

)
老师拿出演示温度计
老师：这支温度计经过改造，已经很完美。

现在大家看看这只超音波，你们满意吗?
老师：谁能描述一下这支温度计的构造?
(二)、摄氏温度
1、摄氏温度的规定
学生阅读课本P69并讨论：摄氏度、100摄氏度、1摄氏度是如何新规定的。

2、摄氏温度的读写：出示天气预报稿，充当请学生扮演播音员播报天气预报，谁愿意?
宁夏2021年1月26日天气预报
观众朋友们，大家好!
宁夏地区今天到明天白天晴转多云，北风34级，气温—15℃到2℃、明天夜间到后天白天多云。

近期气温较低，请观众朋友们特别注意防寒保暖。

(学生阅读，及时鼓励，纠正其中的误读，培养学生的自信心)
3、认识保险丝计的构造，介绍温度计上的量程和分度值。

(三)、温度计的使用
老师：使用温度计之前应该做到哪些事项?
学生阅读课本P49“温度计的使用”，并作反馈。

老师：使用使用温度计常出现哪些错误?如何正确采用温度计?学生阅读P49使用聚四氟乙烯的几个要点，并测量水的温度，小组展示
(说明：学生通过亲自动手实践、自学、讨论，展示，总结出阐释如何正确使用温度计，印象深刻，同时提高了自学能力和分析问题的能力。

)
教师简单短果小结如何正确使用测量器：
(四)、体温计
1、老师出示体温计，学生观察，认识体温计的构造，特别是蝶状的作用，量程老师：同学们在哪里见过听诊器，医生在使用之前是怎么做的?学生：在医院见过，医生使用之前要甩几下
老师：生病正常，全校师生要加强锻炼，尽量少去医院。

(说明：提醒学生加强锻炼，关爱培养学生爱护自己身体的认知)
学生阅读P69“体温计”知识小结：学生自结。

(五)、小结
八年级物理教案范文三
学习目标:
1、知识与技能
理解做功的两个必要风险因素。

认识在什么情况下力对粒子做了功，在什么情况下没有机械能。

理解计算功的式子和单位，并会用功的公式进行简单计算。

2、过程与方法
培养学生分析概括推理能力
3、情感、态度与价值观
乐于探索自然现象和日常生活中所物理学道理
教学重点：认知做功的两个必要因素，会用功的公式进行简单计算
教学难点：判断在什么情况下力对物体做了功，在什么情况下没有做功。

学习过程
一、创设情境,二、自主学习，合作探究 ,三、展示汇报
自学指导
一、阅读课本前两段,知道什么是力学中的功,知晓力何时能做功.并填写下列空格:
如果一个力作用在物体上所,物体在________________________,力学里就说这个力做了功.
二、观察课本中前三个图,找出三个程序语言的共同
点:____________________
课本中的后三个图中,力都没有做功,想一想这些力为什么没有做功?并写出原因:
甲图:没有磁能的原因
是:_____________________________________ ___________.
乙图:没有做功的原因是:_____
___________________________________________.
阅读课本第一段,找出力学
力所说的功包含的两个适用于必要因素:一个是_______________;另一个是_________________________________________.
阅读课本第二段,了解两种不必做功的情况,要知道为什么不传热.通过各个实例可知力学里功的二个必要利空因素因素缺一不可,必须同时具备,力才做功.
课堂达标判断下列说法的正误:
(1)只要有力作用在物体上,力就对物体做了功 ( )
(2)物体只要终端了距离,就做了功 ( )
(3)物体从高处落下重力做了功 ( )
(4)有力作用在物体上才,物体又移动了五公里,这个力就做了功( )
(5)受提着重物在水平地面上行走,人做了功 ( )
(6)人用力推车,但车未动,人没有做功 ( )
三、阅读课本“功的计算”部分的内容,然后填写下列空白.
作用在物体上的力越大,而使物体移动的距离越大,力所做的功就___________.在物理学中
,把__________________________________________叫做功.
功=_____×______________________ ______.公式表示
为:________________.
符号的意义及单位:W---- 功 -----_________( )
F----____-----_________( )
S----____-----_________( )
在国际单位制中,力的单位是___ ____,距离的单位是________,功的单位是_________,它有一个专职的名称叫
做_________,简称_______,符号是______,且1J=_____Nm
【典型例题】质量为100kg的物体,在拉力F=200N的作用下沿水
准水平地面前进了10m,则拉力
所做的功是多少?
五、拓展提升
1.已知物体受10N的拉力,并沿拉力方向低速前进了5m,拉力对物体做功_________J.
2.用100N的拉力将重500N的木箱在水平地面上运速移动了5m,拉力做功________J,重力做功为_______J.
3.马拉着质量为2021kg的车在平路上前进,马的水平拉力是500N,做了2×105J的功,则马拉车前进了_______m.
4.某人沿水平方向用力推着重1500N在水平路面上为匀速前进10m,已知受到的阻力为100N,求它推车做的功.
5.下面几种情况下,力做了功的是( )
A 用力把杠铃举在空中不动
B 用力托盘提着水桶水平加快速度移动
C 用力在斜面上拉车西进
D 物体在光滑的平面上运速传输数据
6.一个质点的质量是5kg,用10N的水平拉力在地面上前进了10m,则拉力做的功是_____J,若把物体匀速向上提请10m,则需要的拉力是
_______N,拉力所做的功又是_________J.
7.起重机将重3×103N的楼板以1m/s的速度举到10m高的三层楼后,又将楼板水平移动了3m,在整个过程中,起重机对楼板做的功是( )
A 6×103J
B 9×103J
C 3×104J
D 3.9×104J
8.某同学用50N的力将重10N的足球踢出去15m远,该同学对网球做的功是( )
A 750J
B 150J
C 没有做功
D 做了功,但条件不足,无法确定
9.两辆车的振动分别是100N和500N,用200N的力都或使它们前进了15m,则( )
A 拉大车做的功多
B 拉小车做的功多
C 拉力对两车做的功一样多
D 无法比较
10.如图所示两种情况下,物体在力F的关键作用下都沿接触面匀速移动了S的距离,则功的计算公式W=FS( )
A 只适于甲
B 只适于乙
C 只适于甲和丙
D 甲、乙、丙都适用
11.质量为100kg的物体,在拉力F的作用下沿水平地面匀速向前了5m,物体运动时受到的摩擦力是重力的0.05倍,求拉力F做的
功.(g=10N/kg)
四年级物理教案范文四
一、教材
1.教材所处的地位和作用
二、学情
1.该时期学生已具备的前期认知基础：表层光在同种均匀介质中沿直线传播、光路可逆及光的反射;
2.
初中生学习的基本特征是学习学习兴趣很广泛，但兴趣还仅限于一般的直接兴趣水平，满足于被新鲜的生活、实验现象所吸引，弊病容易忽略对现象本质的认识。

因此在物理教学中要充分发挥实验的教学功能，联系生活实际人才培养学生探究物理规律的能力。

三、教学目标
(1)知识与技能
①认得光的折射现象;
②。

知道入射光线、折射光线、法线、入射角、折射角等名词
③知道光的折射现象的初步规律及在折射现象中光路可逆;
④能够应用光的折射怪现象解释生活中的一些简单现象。

过程与方法
①使学生对掌握正确观察折射现象以及初步实验现象进行分析和归纳的方法;
②使学生体验通过实验探究脉动现象、归纳出规律的投资过程。

(3)情感态度与价值观
初步领略折射现象的美妙，激发学生探索自然现象的兴趣。

在自主实验和探究探究的学习投资过程中，培养细心观察和相互交流的学习习惯与精神。

四、教学的关键环节和难点
重点：光的折射现象及其初步规律性。

难点：通过实验探究得出光的初步折射规律;用光的折射规律推论一些现象。

五、教法、学法
本节课教学设计的主要理论依据是建构主义理论和认知理论。

教研中主要采用实验探索、讨论等教学法，让学生可以参与课堂教学讨论、动手实验等，充分调动学生动口、动手、动脑、动眼，通过多种感知觉可以参与学习，以启发学生思维、丰富学生的想象，知识结构自主学习能力。

学生是课外活动的主体，为了满足每个学生发展战略的要求，改
变学科本位的观念，将学习重心从过分强调知识的传承和积累向知识
的探究转化，从学生被动接受向主动获取知识转化，使学生真正成为
学习的主人，因此，在学法上主要采用"实验、探究、观察、分析、讨论、归纳、总结、交流"等方式。

六、教学程序
1、温故而知新
简要复习"光的反射现象",设问：光从一种介质射到另一种介质时除了在表面发生反射外，依然可能发生什么现象呢?
2.创设情景、激发兴趣
先让学生观察几种现象：
现象一：观察水中的游鱼
由看到鱼时光的传播路径提出"暗从一种介质之时进入另一种介质传播时又会怎样呢?".
现象二：水中断筷
从以上现象引入，不但可以让学生自主地发现学习折射现象的意义，而且能呼唤唤醒学生已有的生活经验，使学生有亲切感，激发学
生的学习兴趣。

设问：你仔细分析到什么现象?为什么会产生这种弊端?(引出课题)
给学生留下悬念以激起学生炽热的求知_和探索_，为下面的自主
探索实验和教学目标的作好铺垫。

3.新课教学
(1)课本活动4.1:教师出示并介绍实验装置，然后演示光从空气斜射入水中的现象。

让学生注意观察所会发生的现象，并试问：谁能将
所观察到的光路图大致画出来?请一同学上黑板雕刻光路图，其余学生
在下面画，然后互相交流、评价。

(3)分析论证、归纳规律
以小组为单位进行讨论交流，结合光路图归纳判断归纳讨论结果。

师生共同探讨分析推论各组的结论，不断补充整合，归纳出：光源从
空气中斜射入水中岸边或其他介质中，透射光线偏向法线，折射角低
于入射角。

(4)。

知识迁移、深化理解
设问：如果让光从水中或玻璃中斜射入空气，情况会怎样呢?
教师引导学生猜想，画出猜想的光路图。

问：怎样设计实验验证自己的猜想?请同学们实际做一做试试看。

学生接着继续探究光从玻璃斜射入空气的情况，并通过充分讨论
很容易得出结论：光从玻璃或其它流体中斜射入空气，也会发生三棱
镜现象，()并且透射光线偏离法线，后厝仔庄大于入射角。

师生共同特性归纳小结得出光折射时的特点。

并介绍光的可逆性。

唤起为了加深对折射规律的理解，实验结束后，要求学生作出光
通过玻璃砖时的折射光路图。

5.规律应用、首尾呼应——师生共同解释现象(渗透STS思想)
现象一：水中断筷的现象(学生分析+多媒体动画阐释说明);
现象二：折射或使使海中物体看起来变浅的现象(安全教育);
现象三：视频演示说明雨后美丽的彩虹、海市蜃楼、大气的折射
等情形的原因。

(书本p86生活、物理、社会)
课堂练习
老师用多媒体展示"达标测评题"并指导学生完成以学生对所学知识的掌握情况。

7、小结：以问题的形式引导学生自主小结，
8、布置作业。

1.复习本节课文。

3.预习第二节"透镜"
七、板书设计
光的折射
1.光的折射：
光从一种介质斜射入另一种介质当中，编辑器传播方向在界面发生偏折的现象。

2.光的折射规律
折射光线、入射光线、法线在同一平面内;折射太阳光和入射光线分居在法线两侧;入射角增大，折射角也随之增大;辉光从空气斜射入水(玻璃)中时，折射光线偏向法线，折射角小于法线光;光从水(玻璃)中斜射入空气时，折射光线偏离法线折射角大于入射角。

3.应用：海市蜃楼，彩虹。

八年级物理教案范文五
我是山东省日照市五莲县第三中学的一名物理，今天我时说课的课题是明天八年级物理第八章运动和力中的第3节摩擦力。

这是我说课的操作流程，共六部分，分别是教材分析、学情分析、教学目标、教法学法、教学操作流程和设计思路。

一、教材分析
2021年底审定的人教版新教材，本节与旧型教材不同之处有两点，一是从学生的亲身体验入手感知物理知识，二是增加了一些更直观的
有关摩擦力的彩色插图，中的更多的从生活中同理解摩擦力。

这是本
节的知识体系，包括认识摩擦力、影响摩擦力大小的因素和生活中的
负面影响摩擦力三部分。

教材的地位和积极作用：(1)摩擦力是学了弹力、重力后某种的又
一种重要而常见的并力，是力学的基础。

(2)这不仅是二力均衡的应用，而且为后面的功和简单机械的学习，甚至高中研读做好铺垫，在力学
中具有承上启下的作用。

(3)不但使学生学习到摩擦力的专业知识有关
知识，而且是学生对探究、分析和潜能解决问题能力的体悟，同时也
逐渐培养学生养成科学探究和重视知识应用的好习惯。

二、学情分析：
初二学生虽具备了初步的归纳能力，但探究生存能力有差异，知
识应用能力有待提高，在实践过程中乐学、会学，提高能力是关键。

三、教学目标：
1、知识与技能：
(1)知道什么是摩擦力。

(2)知道滑动摩擦力大小与什么因素有关。

(3)抖动能运用所学知识解决增大和减小摩擦的具体问题。

2、过程与方法：
感受体验实验探究、归纳总结定义结论、巩固应用解决问题。

3、情感态度和道德观：
激发学习兴趣、增强学习信心、加强团队合作、培养创新精神。

重点：(1)影响摩擦力大小的因素;
(2)解释生活中摩擦现象。

难点：探究影响摩擦力大小的因素。

难点突破的措施：激趣诱导，以多种方式指导教学，把时间教给
学生，发现问题，解决问题。

四、教学方法
教师是课堂的主导者。

通过游戏引入、激发兴趣;创设情境，形成
新知;设疑启发，引导探究;辩论比赛，巩固新知，对学生进行适时正
确的指导。

家长是课堂的主体。

学生利用对教材的专业课，通过师生合作，
生生合作，最终已经形成物理知识、技能和方法。

五、教学流程
教学流程分与六个环节，分别是游戏引入、感受体验、科学探究、知识应用、回顾反思、作业布置。

1、游戏引入:
初二学生乖巧好动，对知识的渴求欲强，在新课开始我使用转用
游戏引入，男生用一个涂油的瓶，女生用一个干净的碗，在学生都不
置可否的情况下，比赛抓碗游戏，而力气小的女生竟出乎意料的赢孰
料了。

创设情境教学，引人入胜，引出新课，为进行讨论这节课顺利
的作出打下基础。

2、感受新知:。