(西师版)五年级下册教科书培训_9726

语文（西师版）五年级下册教科书培训
义务教育课程标准实验教科书语文
（西师版）五年级下册教科书培训
依照本套教科书“放低起点，小步快进，激励自主，成功达标”的编写原
则，本册教科书在第一、二学段教科书编写特点的基础上，依照《语文课程课
标》第三学段的目标要求，从课文的遴选到练习的设计，从教科书的编排到呈
现的方式，从课型确实立到“累积与运用”栏目的设计，较之从前，都有了一
些改良或变化。

为了配合《义务教育课程标准实验教科书·语文》五年级
（下）的使用，帮助教师们更好地理解本册教科书的编写企图，更好地读懂教
科书，使用好教科书，有效地达成教学设计任务，现就本册教科书的基本内容、编
写特点、教学设计目标与实行建议作简要的介绍，供老师们在教学设计实践中参照与借鉴。

一、本册教科书的基本内容
本册教科书连续按主题组元，其八个单元的主题大概为：景色名胜、爱的颂歌、真情
世界、智慧人生、科学视界、尊再生命、革命传统、传统文化。

每个单元包含课例、“累积与运用”两大多数，各部分相互联系，构成一个有机的整
体。

课例由 4 篇课文构成，此中精读课文 3 篇（含批读课文），略读课文 1 篇。

精读课文
后列有导学、导教功能较强的思虑练习题，略读课文的学习要求则较简单，它有助于师生
正确掌握课型。

依据教学设计的需要，在一些课文后边安排了“课文链接”，供给与课文有关的
背景资料，丰富学生的阅读视线。

“累积与运用”由温故知新、语海拾贝、互动平台、口语
社交（或综合性学习）、习作与自主阅读六个栏目构成。

全册共有精读课文22 篇（含两篇批读课文），略读课文8 篇；“自主园地”附有8
篇自学课文，合计 40 篇。

这些课文从精读到批读，到略读到自学，按四个层次编排，表
现顺序渐进、由扶到放、由讲读到自学的设计思路。

本册要求会认、会写 163 个字。

为了便于教学设计，这些生字先分别在精读课文后的生
字方格里列出；为了便于复习检测，教科书后又附有生字表。

二、本册教科书的编写特点
1．选文上：既突出多元视角，又拥有文化品位
打开本册教科书，一个多姿多彩的阅读世界表此刻大家眼前。

细细阅读，我们会发现
本
册教科书选文的视角多元，质量高，且富裕丰富的文化内涵，合适小孩阅读的中外名家名
篇约占了二分之一，足见其文化教育含金量高、文学品位纯正。

选文视角的多元与拥有文化品位主要表此刻以下几个方面：
第一是展现地区风情的名家美文。

如第一单元以写景为主的主要课文，那柔情似水的
《故土的“水墨画”》让学生走进故土那长满菱角的池塘，观看红蜻蜓、花蝴蝶、小青蛇，
还有鼓眼睛的青蛙在菱盘上尽兴地玩耍，去采撷刚出水的、鲜嫩而清甜的菱角；那洋溢欢
声笑语的《海滨仲夏夜》让学生赏识“一排排波涛涌起的时候，那照射在浪峰上的霞光又红
又亮，就像一片片霍霍焚烧的火焰，闪耀着”以及苍穹中那“一串流动的珍珠，和满天
的星星相互辉映，煞是漂亮”的美景；而热忱豪放的《草原即景》，像沉寂的、广袤无边的
海洋，而风吼叫时，又像奔跑的千军万马，动与静的草原带给人们无量的联想；还有那弥
散朴实风气的《吐鲁番的葡萄沟》等，它们都从不一样的角度展现着华夏大地自然的美，
让学生与作者一道去赏识祖国山川的美景，让学生的心与优美的文字一同飞扬。

其次，是用真情编织的爱的颂歌。

如二、三单元的课文以表达与抒怀为主，这八篇课文
从不一样的角度，对勾魂摄魄的友谊、催人泪下的亲情、梦绕魂牵的乡情进行了热忱的歌颂；
对生活、青春以及小孩的“妙想天开”予以了衷心的赞叹与真挚的赏识，展现了人间
间的真、善、美。

如《罹难者的第三个电话》经过对爱德华在灾害中第三个电话内容的寻找，
让我们从他朴素无华的生命留言——“妈妈，我爱你”中，感觉到儿子对母亲深深的挚爱与
无穷的依恋；十八岁的少女达格妮从大音乐家弹奏的《献给守林人的女儿》的优美乐曲中，
不单听到了真挚的祝愿“你是拂晓的曙光，愿幸福陪同着你”，更感觉到了“信
守了 10 年前的誓言”的美好诚信；还有《我和乌丽娜》中两位小朋友逛古城、数古桥中结
下的真挚的同学友谊这些课文用“人性的美”“心灵的美”“感情的美”，给学生的内心注入真、善、美的清流，指引学生崇善、从善。

第三，彰显中外人民智慧的发明创建。

如四单元的课文就闪耀着智慧的火花。

《毕升
的梦想》让我们在为爱动脑筋的毕升的执着而倾倒的同时，更为他的发明对世界文化所作
出的优异贡献而感觉骄傲骄傲；从《最正确路径》的创意中，我们再次真实地感觉到有许多
的创建发明都曾有一段“踏破铁鞋无觅处，得来全不费功夫”的过程，可见丰富人生经历是
多么的重要；《迟到的奖励》用深情的笔触，介绍万维网的发明者科学家蒂姆把民众利
益置于个人利益之上，以发展科学、造福人类为己任，为人类创建一个一致的网络世界，方
便“人们资源共享和信息沟通”，他这类“超常脱俗”的境地确实让人心生敬意；《与
时间赛跑》用大朋友的口吻告诉小学生：要做生活的强者，就要一直走在时间的前方，“假若你向来和时间竞赛，你就能够成功！”让学生感觉“惜时”不只是是一种人生态度、进步精神，也是一种智慧的表现。

第四，有弘扬民族文化的经典名胜。

如八单元的课文充盈着优异的传统文化气味，脍
炙人口的《诗词两首》，既让人感觉到“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”那清爽的田园风光、朴实的农村生活，又让人领会西湖“接天莲叶无量碧，映日荷花别样红”的夏天美景；《我爱你，中国汉字》深情地赞叹了汉字特有的魅力与神韵，它的形象、声音、气味，它
包含的感情，发生的变化，想象的魅力，“有哪一个民族能像中华民族那样拥有这样丰富的
书法珍宝”，表达了作者激烈的民族骄傲感，读来令人振奋；《有名中外的“三孔”》让人们在赏识古建筑——孔庙、孔府、孔林的壮观时，一面感觉儒家文化的广博精湛，一面不得
不惊讶建筑者们的鬼斧神工。

第五，风趣有利实用的科技天地。

在《风趣的生命时钟》中“走进绚烂多姿的生物世界，我们会发现生物都有自己的生命时钟，很多生物的活动是依照日夜的节律周期进行
的”；在《送你一片绿阴》中，领教“登山虎”的特点与作用——“我占地少，生长快，绿化
覆盖面大”，“不单能够汲取环境中的噪音，并且能够吸附飞扬的灰尘”；在《体验“航天生活”》中感觉像云同样柔和的“航天飞机服”，体验“失重”状态的美好，睡觉姿态的可笑；在
《采访周博士手记》中认识纯净水、矿泉水、开水各自的利与弊。

科技文章不单能增添学
生的科普知识，还可以够激发学生的想象力与创建力。

第六，尊再生命的美好境地。

在《珍珠鸟》中让学生领会作者与珍珠鸟的和睦相处，
认识“信任，常常创建出美好的境地”的意义；在《卖火柴的小女孩》中，体验小女孩的孤
苦无依，她只好在火苗中想象好吃的烧鹅、圣诞树的漂亮、奶奶的温柔慈爱，她的生命在
严寒与饥饿中、在充满火光的期盼中燃尽，使我们倍加珍惜幸福的生活，亲情的暖和。

在
《胡杨赞》中，认识“长着千年不死，死后千年不倒，倒地千年不腐”的胡杨，以及它“耐干
去看树》中感觉战士们长年驻扎在雪窖冰天的高原静静奉献生命的崇拜，以及到山下去看
树的悲壮与“豪侈”。

经过这些课文的学习，让学生理解人与自然和睦相处的道理，生
命的坚强，意志的坚定，想象的美好。

第七，拥有教育意义的革命传统故事。

《贺龙垂钓》中，简陋的鱼竿“凝集着贺龙革命必胜的信念，对战友骨血般的深情厚谊”，让学生认识老一辈革命家崇高的情怀；《小兵张嘎》中，小嘎子勇夺敌枪的机智英勇让人敬佩与崇拜；《江姐》临刑的话语“要英勇一些！每一个革命者，当他面对最后考验的时候，都应当脸不变色，心不跳”，展现了革命者对死亡的冷静，对仇敌的歧视，对革命的坚定信念；《骄傲吧，祖国》中，我们看到第一个涉
及死亡地带——南极要地文森峰登山探险的一名中国女科学家，热爱科学、献身科学、
不懈研究的身影，体验“中国人在南极发现铁矿”的欢乐与骄傲！
综观整册教科书的阅读文本，不论是经典的童话，厚重的传统文化，革命的故事，仍
是优美的散文、感人的诗歌，抑或是科技小品文、新闻作品等都赐予了学生多方面的精神
营养，心灵陶冶，让学生遇到古今中外经典作品的感染和优异时文的激励，以培育学生美
好的感情，使之能修养品性，净化感情，充分精神，提高思想。

2．体例上：既侧重学段连接，又不失螺旋上涨
跟着年级的高升，学生阅读能力的增强，本册教科书的精读课文、批读课文、略读课
文所占的篇幅较之从前有所调整。

全册书 32 篇课文，此中有 22 篇精读课文， 8 篇略读课文，批读课文仅有两篇。

批读课文的表现形式有所改变，即不再由编者作旁批引领，而是
把批读的空间完整留给学生，让学生借助课后的提示自主阅读，自主标注，养成边读、边
想、边动笔的优异学习习惯，提高阅读的质量。

“课文链接”——为了帮助学生学好文本，同时增强生活经历，开辟文化视线，积淀
文化底蕴。

本册教科书的部分课文，如《草原即景》《生命的药方》《和太阳竞赛早起》
《献给守林人的女儿》《卖火柴的小女孩》《毕升的梦想》《小兵张嘎》《江姐》《诗词
两首》《有名中外的“三孔”》等，在课后新增了“课文链接”的栏目。

此栏目或介绍有关
作家平生事迹与主要文学成就，或简介有关的背景知识或资料，为学生的阅读扫清了阻碍，
引领学生走进经典，亲密名师，提高品位。

“互动平台”——进入了小学高年级，学生在语文学习中习得必需的读写方法是十分重
要的。

本册教科书的八个《互动平台》经过师生或许学生之间的即兴沟通议论，帮助学
单元（ 19 页）重在指引学生领会用词的正确、生动、形象；二单元（40 页）则指引学生把握文章的线索与思路；三单元从习作的角度（62 页），既指引学生感悟本单元课文结尾的
作用，又鼓舞学生试试着写出有创意的、吸引人的结尾，以提高学生的表达能力；五单元
（104 页）重在稳固已学会的列数据、打比方、作比较等说明方法；七单元（152 页）让学生掌握写读后有感的方法；八单元（173 页）启示学生掌握念书的方法。

这些“互动平台”的内容既源自本单元的文本，又较好地表现了《语文课程标准》第三学段读写目标的要求，
做到了突出学段特点与年段特点，让学生在掌握年段特点的基础上，由自主学习、自主阅
读、自主习作，上涨到自主发展。

3．练习上：既重申基础学习，又不失学法引领
语文课程标准指出“语文是实践性很强的课程，应侧重培育学生的语文实践能力”，语文的实践性主要表此刻听、说、读、写的练习上。

本册教科书在练习设计上既重申基础学
习，又不失学法引领。

课后的问题与练习，紧扣教科书重难点，突出年段特点，侧重培育
学生的感觉、理解、累积与表达的语文修养。

如《故土的“水墨画”》（ 5 页）一课后先设计了这样的思虑题：“有感情地朗诵课文，想象课文中描绘的情形”。

这道题旨在指引学
生从整体下手，掌握课文内容；接着设计了“读下边的句子，注意带点的词语在描绘中的
作用”，这道题重在指引学生抓住重点词“字斟句酌”，领会作者用词的精妙，从而意会
作者的表达方法，以培育学生的语感；第三道题抄录叠词，既让学生累积语言，又让学生
在读中感觉叠词的音韵美，节奏美；最后一题是背诵课文2．3 段。

这样的设计，让学生从词语累积上涨到句段累积，切合语文学习的规律。

本册教科书每篇精读课文后都安排了三
道或许四道题，有的指引朗诵或默读，从整体上掌握课文内容；有的抓住重点段落或重点
语句进行深入理解；有的从表达方式上领会课文遣辞造句的特点；有的要求勾勒出段落的
中心句，或概括每一段的内容；有的从抄录、背诵方面提出要求。

“课后练习”从整体到局部、由浅入深、由易到难地帮助学生理解课文，学习阅读方法，同时也更为关注文本，揣
摩语言。

此外，课后练习还采纳了灵巧安排和指定任务相联合的方式，以表现自主学习与接受性
学习相联合的学习方式。

比方，有的课文要求“背诵你喜爱的部分”，“选自己喜爱的段落
背一背”，“课文中有许多描绘光景的好词佳句，选自己喜爱的抄一抄”，选做题中
还设计了一些着手题，如《最正确的路径》的选做题（73 页）：“经过多种门路，查一查有关
让学生自主学习的思想；有的则明确指出“背诵课文第二、三自然段”，增强学习的指导性，增强教科书的操作性，以表现自主、合作、研究的学习与存心义的接受性学习的相辅相
成。

课后练习的设计，侧重开启学生思想，关注学生的独到感觉，赐予学生自主体悟、自
由表达的空间。

如《生命的药方》（27 页）课后 3 题指出“生命的药方”指的是什么？谈
谈你的看法。

”《罹难者的第三个电话》（30 页）的课后 2 题让学生谈谈从爱德华的第三个电话你想到些什么？《最正确路径》（73 页）课后 3 题“格罗培斯从卖葡萄的老太太那边
遇到了启示，你又从格罗培斯那边获取了哪些启示？” 诸这样类的练习设计，既倡议个性化阅读，尊敬学生理解与体验的差别，指引学生想自己所想，悟自己所悟，又侧重文本
正确的价值取向，把“知识与能力、过程与方法、感情态度与价值观”交融在一同，以便落实课标精神。

“累积与运用”中的练习设计也很有针对性，重视各样形式的语言、词语的累积。

“温故
知新”旨在指引学生稳固旧的知识，发现新的语文学习的规律与方法。

如一单
元（ 18 页）让学生领悟特其他比喻句；二单元（39 页）认识由AABB 式的四字词构成的反义词；三单元（61 页）认识与认识形式多样的因果关系的关系词在表达上的作用；四单
元（ 81 页）理解四字词中重点字的意思；五单元（103 页）感觉转折关系关系词的作用；
六单元（ 127 页）从“徜徉”“流连”“闲步”等词语在句子中的运用，知道同样的意思
能够用不一样的词语表达，让学生感觉汉语的丰富性与变化性；七单元（151 页）将象声词单列成一道题，突出象声词的作用，让学生感觉母语丰富多彩的表现力经过词语、语言的累积，丰富学生的语言库，提高学生的阅读能力与语言表达能力。

“语海拾贝”或是成语（18 页），或是农谚，或是经典名句（127 页），或是春联，其形式丰富多彩，有利于学生累积语言。

“词语拾趣”（39 页）用词语变换的形式，让学生在乐中积词、趣中记词。

本册教科书的八次习作，旨在切近学生的生活实质，激发学生习作的兴趣，打开学生
思想的闸门，让他们愿意写。

一单元写童年的生活，二单元写自己的一天，三单元以礼品
为话题进行习作练习，四单元（83 页）练习写一次运动会，五单元写自己做过的家务事，
六单元写表现自己能干的事，七单元写一篇读后有感，八单元（174 页）写一个最高兴的节日。

这八次习作都是从生活下手，选材的范围广，简单激发学生的写作欲念，从多角度引
心人，就能找到习作的资源。

让学生感觉到习作就是实实在在、真真实切的平时生活；习
作就是把生活中自己所思所想所为表达出来，让他们在习作中感觉表达的乐趣，写作的快
慰与自信。

本册口语社交一共五次：向同学介绍自己的设计（40 页）、就小女孩在“海啸”中的机智发布自己的看法（63 页）、陈述自己心中所想（128— 129 页）、谈谈自己看电视或电影后的感想（ 152— 153 页）、讲传统文化故事（173— 174）。

这些口语社交既贴进现实生活，又切合小孩的生活经历，有利于学生发布自己的看法，在互动沟通中汲取智慧，学会
思虑，提高口头表达能力。

总之，本册教科书不论是课后练习，仍是“累积与运用”都在重申基础学习的同时，注重学法的引领，为学生的平生学习、连续发展，确定较坚固的基础。

三、本册教科书的教学设计目标
1．借助拼音，自主认识163 个生字，并能在详细的语言环境中运用。

会使用字词
典，有必定独立识字的能力。

书写行款齐整，有必定的速度。

2．能用一般话正确、流畅、有感情地朗诵课文，背诵指定的课文或段落。

默读有一
定的速度，能抓住文章粗心。

学习阅读，能依据需要收集信息。

3．能联系上下文和生活经验，理解词语的意思，鉴别词语的感情色彩，领会重点词
语在句子中表情达意的作用，养成累积好词佳句的习惯。

4．能联系上下文和自己的累积，领会课文中含义深刻的句子，理解课文内容，领会
作者的感情。

阅读叙事性作品，能认识事件梗概，简述印象最深的场景、人物、细节，说
出自己的喜爱、厌恶、崇拜、神往、怜悯等感觉。

能推测文章的表达次序，初步意会文章
基本的表达方法。

阅读诗歌，能大概掌握诗意，想象诗歌描绘的情境，领会诗人的感情。

遇到优异作品的感染和激励，神往美好的情形。

阅读说明性文章，能抓住重点，认识文章
的基本说明方法。

5．乐于参加议论，敢于发布自己的建议。

学会查找和办理资料的方法，学着策划简
单的社会活动，学写活动计划。

6．留意察看四周的事物，养成勤思虑、乐动笔的习惯，存心识地丰富自己的见闻，珍
视个人的独到感觉，累积习作素材。

能写简单的记实作文和想象作文，内容详细，感情真
实。

能改正自己的习作，书写规范、整齐。

学写简单的念书笔录和内容梗概。

能依据习作
内容表达的需要分段表述，学会正确使用标点符号。

7．养成念书看报的习惯，课外阅读总量许多于25 万字。

四、本册教科书的实行建议
1．重视识字、写字教学设计
高年级识字、写字虽不是教学设计重点，可是在教学设计中，关于笔顺偏难、笔划偏多、简单混杂的字，教师要作详细指导，指引学生用规律认记生字。

会写的字安排在精读课文中要
随课达成。

关于精读课文中出现的新词，老师要指引学生随时抄录，实时检测。

在重申写
字质量的同时，可合适要求提高写字的速度。

写字时要给学生留足时空，让他们冷静地
写、正直地写，养成规范书写的习惯。

2．重视阅读教学设计
（ 1）精读课文的教学设计
①重视朗诵、默读、批读指导。

本册的朗诵要求一般都安排在课后练习第一题。

教师
可依据课型的特点及详细要求，让学生在读中思虑，读中理解内容，读中领会感情，读中意
会表达方法。

本册重点在提高默读的速度，培育学生边默读边思虑边动笔勾勒、标注的
习惯。

教学设计中要有针对性地进行练习，给学生的默读留足时空，顺序渐进地提出默
读要求，以提高默读的速度和质量。

②品读词句，抓重点词语，累积语言。

本册课后练习安排了相当数目的抓重点词语体
会其表情达意作用的练习，这对学会学生品词品句、累积语言大有裨益。

③研读课文，领会情思，意会表达方法。

教师要依据课文内容、文体特点，充足利用
课后习题、或《累积与运用》中“互动平台”的读写知识与方法的提示，指引学生用圈点、
勾勒、标注等方法，理解课文主要内容，领会作者表达的思想感情，有所选择地读、思、记文
中需重点意会的部分。

精读课文可采纳多种方法教学设计：或抓重点词句理解课文内容，
或联系生活思虑、联想和想象，理清课文的线索和思路，领会课文表达的思想感情，或指引
学生联系体验入情入境地读，把自己的感情融入到课文的人物、情节中去，认识人物的命运
和喜怒哀乐，领会课文表达的思想感情。

在阅读中，还要领悟作者表情达意的方法。

本册教科书重点要指引学生掌握“领会文中含义深刻的句子”的阅读方法和基本的说明方
法。

“领会含义深刻的句子”的方法，能够经过联系上下文来领会，也能够联合自己的生活
经验来领会。

掌握说明方法重点要让学生领悟使用了这些说明方法后，文章有哪些不一样或
表现力。

（ 2）略读课文的教学设计
本册安排了8 篇略读课文。

略读课文的教学设计，只需抓住重点（或内容的，或写法
的），“粗知文章粗心”即可，词句的理解不作为重点。

在方法上，教师要更松手，让学生
运用获取的知识与方法，自己读懂课文。

3．重视口语社交教学设计
本册教科书安排了五次口语社交话题，有“选感兴趣的工程说设计”，有“就在海啸中小
女孩的聪慧发布自己的看法”，有“说内心话”，有“沟通看电影或电视的观后有感”，有“谈谈
有关传统文化的故事”。

本册的口语社交教学设计，要依据话题内容，激发学生的表达欲念，引
导学生讲清楚事情，在语言表达的正确上、内容的丰富上和思想的清楚上给予指导。

对一
些不文明的语言要加以纠正。

在互动沟通中，教师要指引学生学会聆听，尊敬他人的发
言。

要把口语习延长到平时生活中去，鼓舞学生在平时生活中，主动英勇地与他人沟通，
提高口语社交能力，养成优异的口语表达习惯。

4．重视习作教学设计
（ 1）创建情境，激活思想。

习作应关注小孩的感情世界，应经过创建情境，引起学
生欢乐和睦的心境，激活形象思想，使学生的感情、思想、想象均处于踊跃的欢乐状态，
激发学生表达的激动，为学生的真情表达确定基础。

（ 2）减少约束，抒发心灵。

给学生习作必定的选择自由，尽量让学生环绕作要求写自
己想写的内容。

本册的习作大多都是生活习作或体验习作，在教学设计过程中，一是要充足
用好教科书的资源，解下学生的心灵，让他们学会用自己的目光和心灵去感觉、体验生活，
用自己的笔写自己想说的话；二是教师要用小孩的目光来看小孩的习作，不要用成人的要
求约束小孩。

（ 3）澄清误区，增强指导。

我们在汲取、消化习作新理念的同时，不可以走入“二元对
立”的误区，要办理好“个性发展”与“一致指导”、“自由表达”与“规范练习”的关系。