吉林工程技术师范学院职教师资培训工作十一五总结与

吉林工程技术师范学院职教师资培训工作“十一五”总结与“十二五”工作思路
一、基地简介
吉林工程技术师范学院是教育部确定的“全国重点建设职业教育师资培训基地”，吉林省人民政府确定的全省职教师资保障体系建设的牵头单位，劳动和社会保障部确定的五所“高等学校职业技能鉴定试点院校”之一。

学校高举为职教服务大旗，以中职专业师资培养培训为主要功能，以全局性职教研究为亮点支撑，凸显职教母机功能。

建立起以一批国家级、省级精品专业和精品课程以及省级重点建设工程研究中心、实验教学中心等为核心作为教育教学资源支撑，以吉林省职教研究中心、省高校人文社科重点研究基地、省重点学科职业教育学等为核心作为职教科研支撑，以省内外20多个大中型企业和职业院校为核心作为实习实践基地资源支撑的职教师资培训平台。

吉林省职业教育研究中心设在我校，面向全省开展职业教育研究、师资能力培训、科研指导和办学咨询等工作，发挥着职业教育省级智库的功能和作用。

整合资源，成立了职业教育研究院，建成了全国第一家“中国现代职业教育史馆”、全国第一个“中国职业教育发展数据库”，挂牌成立了中国劳动保障科学研究院人
力资源开发研究与实验基地。

编辑出版的《职业技术教育》杂志被评为中国期刊方阵双效期刊、中文核心期刊，RCCSE核心期刊”、吉林名刊，获吉林省人民政府“精品期刊”奖。

二、“十一五”基地工作总结
（一）工作成绩
“十一五”期间，基地共完成国家级中等职业学校专业骨干教师培训12期、604人，省级中等职业学校专业骨干教师培训8期、846人，圆满完成了国家和吉林省的培训任务。

同时，积极拓宽职教师资培训的空间和领域，开设专培班，完成了新疆、宁夏等其他省市教育和劳动系统委托培训教师146人，得到了委培单位的一致认可。

（二）基地特色
学校坚持把“国培”、“省培”作为学校办学的重中之重，围绕学校主体功能，全力以赴，精心实施，加快建设，努力构筑为全省和全国职业教育服务的核心体系，使学校成为职教师资培养培训高地、职业教育科学研究高地、职业能力训练高地，实现由单一的培训基地向综合性的职教教师教育高地的跃升。

学校以省部文件为依据，以提高培训学员实际操作能力、企业实践能力和从师任教能力为重点，形成了“四联动、六保障、三全管理”的培训模式，全面提高中职师资培训水平。

1.实行“四联动”机制，构建培训实施平台
明确“项目引领、学校统筹、培训中心协调、教学单位落实、
相关部门参与”的学校、中心、分院、部门四联动工作机制。

领导小组实行项目例会制度，研究工作进展情况，协调解决有关问题。

在学校的有力统筹下，管理、教学、后勤等各部门积极配合，工作取得显著成效。

2.采取“六保障”措施，创建培训保障体系
在培训过程中，为强化培训实效，学校创建“六个一”师资培训保障体系，为确保优质培训提供了智库保障、项目保障、制度保障、师资保障、科研保障和基地保障。

智库保障：为了解市场需求，增强“国培”的针对性和有效性，学校邀请一批包含教育和劳动行政部门负责人、职业学校校长和教师代表的职教业内人士成立了“师资培训工作顾问委员会”，为培训提供咨询。

学校还先后组织了多次调研活动，由党委书记、校长、副校长分别带队到省内外职业学校实地了解职业教育办学和教学情况、职教师资培训需求以及师资教育的发展趋势。

项目保障：在充分咨询和调研基础上，学校组织了一批高水平的专家和教师围绕培训目标、课程模块、考核标准和培训方法等环节设计培训项目，形成培训方案。

培训方案强调三个适应：一是“国培”的统一要求与学员自身需求的适应；二是教学内容与学员实际接受能力的适应；三是学习新理论新技术与提高关键能力的适应。

制度保障：为了保证培训工作顺利开展，学校着力加强制度建设。

先后出台了《培训工作领导小组工作规程》、《吉林工程技
术师范学院全国重点建设职业教育师资培训基地国家级（省级）师资培训项目管理办法》、《吉林工程技术师范学院全国重点建设职业教育师资培训基地国家级（省级）师资培训教学管理规定》等一批制度、规定；编制了包括学员资格复核、学习考核、日常管理等相关情况说明的《培训指导手册》，给学员快速适应培训提供了学习指南。

师资保障：为保证培训质量，学校在各教学分院遴选了一批包括学科带头人和教研室主任在内的教学经验丰富、动手能力强的教师担当培训教学工作。

根据培训要求，这些教师开发出多个培训模块，采用讲练结合、学做同步、模拟教学、个别辅导等方式开展教学，受到了学员们的欢迎和好评。

学校还邀请杨金土、余祖光、周稽裘、马树超、石伟平、姜大源、邓泽民、夏金星、雷正光、吴晓义等著名职教专家举办讲座，为学员介绍职业教育发展形势、教育教学改革趋势、课程开发技术等，极大地开拓了学员的视野。

科研保障：学校开展伴随研究，增强培训的科学性。

培训开始前，学校都要聘请校内外专家和参与培训工作的教师一道研究拟定一批与培训要求相关的专业教学研究课题，不断提高培训的前瞻性、科学性和有效性。

基地保障：学校建立结盟了一批实习实践基地及合作伙伴。

在各分院设在省内外的实习实践基地中，通过现场考察选定了一批生产现代化水平较高、具有行业代表性的企业和职业院校作为
“国培”、“省培”项目合作伙伴。

通过合作企业接受学员考察生产流程和工艺，提供岗位实习机会，使学员了解本行业发展特点、用工需求、企业文化、四新知识等，努力增长学员的见识；通过合作院校接受学员观摩考察，经验交流，教学实习和操作训练，开展“听一堂示范课、开一个交流会、听一场报告”等活动，让学员学习先进的教学及管理经验，积极拓宽学员的视野。

将“体验式”培训模式—拓展训练应用到国家级培训中，让学员在训练中去学会团队协作，学会战胜自我，学会总结与分享。

全面提高学员的综合素质。

3.确立“三全管理”理念，优化培训管理模式
在培训学员的管理上，以“把知识带走，把感情留下”为培训管理理念，学校积极探索“全过程监管、全员自主管理、全方位服务”的管理模式，在管理层面上，力争上质量、上水平。

学校在师培过程中实行全过程监管，确保不出质量纰漏。

一是坚持学校领导随机听课和学员访谈制度，学校领导定期到培训现场向学员了解教学情况，直接听取学员的要求和反映，及时解决问题；二是建立培训质量督导组，通过随堂听课、与学员座谈、了解考核成绩等方式对培训过程进行检查督导；三是实行学员评教制度，学员在培训中和培训结束后要分别填写对培训工作的意见表，学校以此为依据改进培训工作，并对培训教师的教学业绩作出评价。

学校在管理过程中实施学员的全员自主管理，充分调动每个
学员的学习积极性。

学员入校后，首先在学员班产生班委会，然后由培训中心协助学员组建学生会，实现学员的全员自我管理、自我教育、自我服务。

学校尤其注意发挥学员的自我教育作用，如请参加过全国职业技能大赛的学员介绍参赛经验和体会，请优秀学员做公开课和示范课，在全体学员中举办说课大赛，组织学习互助活动等。

学校突出以人为本，实现全方位服务，让各地学员体验“家”的感觉。

学校实验室、实训基地、图书馆等公共设施对学员免费开放；为学员提供空调、洗衣机、电视、电话和网络等一应俱全的标准房间；在课余和节假日，组织学员考察、联谊、文体比赛等文化娱乐活动；在饮食上做到品种多、质量好，尊重各地学员的饮食习惯；遇到学员过生日、生病，基地领导都亲自探望；每逢节日学校都组织学员聚会，让学员在温馨的氛围中缓解思乡之情。

在学习、生活的细节上渗透学校“把知识带走，把感情留下”这一人性化的服务理念。

学校还通过开展结业学员调查回访、聘请优秀学员为基地教研员等形式，延伸中职教师的培训路程，实现由单一的培训基地向综合性的职教教师教育高地的跃升。

（三）取得的成绩
1.职业院校教师素质提高计划成果展取得良好效果
2010年12月，我基地在天津职教成果展上以强大的阵容向全国同仁们展示了我校“十一五”职业教育师资培养培训工作成
果。

教育部鲁昕副部长参观了我校展位，对我校工作给予肯定的同时，强调我校是她一直关注的一个基地。

还特别向王建华院长了解了中国现代职教史馆和学校整体建设的基本情况。

教育部原副部长、中国职教学会会长张天保、教育部职业教育与成人教育司正司级巡视员、教育部职教中心所所长王继平、教育部职业教育与成人教育司原司长黄尧、教育部职业教育与成人教育司师资处郭春鸣处长、刘宏杰副处长、王克杰同志分别参观了我校展位，分别与我校参展人员、基地学员代表合影留念，并给予了充分肯定与高度的评价。

2.全国重点建设职教师资培养培训基地评估取得优异成绩
2011年6月19日—6月20日，教育部全国重点建设职教师资培养培训基地评估专家组莅临我校，进行职教师资培养培训基地建设及培养培训工作现场考察评估。

经考察评估，我校“十一五”职教师资培养培训工作得到专家组各位专家的一致好评。

三、“十二五”基地工作思路
为了全面落实《教育部财政部关于实施职业院校教师素质提高计划的意见》（教职成〔2011〕14号）和《教育部办公厅财政部办公厅关于做好职业院校教师素质提高计划2011年度项目申报工作的通知》（教职成厅函〔2011〕64号）文件精神，在总结我校落实“十一五”职业院校教师素质提高计划过程中所取得
的成绩和存在的不足基础上，就如何开展好“十二五”职业院校教师素质提高工作达成以下工作思路：
（一）加强基地基础能力和内涵建设
1．努力改善办学条件
努力办学空间。

通过办学空间的拓展，进一步改善学校的办学条件。

在抓好基本建设的同时，特别要建设具有规模和现代化气息的图书馆、实训大楼和培训中心楼。

同时，加大教学科研仪器设备投入力度，确保实践技能与企业无缝对接。

2．积极加强校企合作
加强与企业的全方位合作，遵循“校企协同、双赢机制、深度融合”的原则，构建校企“双师型”师资联合培养的协同作用模型，建立校企合作培养、培训“双师型”师资全方位的合作培养体系，达到在培养目标的确定、实践技能的培养、教师实践、企业生产和管理、订单教育、企业科研攻关等方面进行全方位、深层次、优势互补、紧密的互惠合作。

3.加强基地自身培训教师的培训工作
采取“请进来”、“走出去”、到企业或中职学校深入调查研究与实践等灵活多样的方式全面提高培训师的自身素质。

（二）努力争取工作份额
1.努力争取“职业院校专业骨干教师国家级培训”的份额。

2.牵头做好“职业院校专业骨干教师省级培训”。

（三）构建职教师资培养培训新体系
借助“职教师资培养培训体系建设项目”的启动。

1.努力争取“职教师资培养培训专业点”的建设数量。

2.努力争取“职教师资本科专业的培养标准、培养方案、
核心课程和特色教材”的建设数量。

3.重构我校职教师资培养培训新体系
（四）拓展培训市场，创新培训模式
1.扩大省外“职业院校专业骨干教师省级培训”的省份。

2.开展职业院校兼职教师的从师任教能力培训。

3.创新培训模式，开展灵活多样的定单式培训。