主动参与意识在地理课堂中的重要作用

新课程要 求地 理教 学根 据学 生 的心 理发 展规 律 ， 系生 活实 际安 排 教 学 内容 ， 联 引导 学 生 从 现 实 生 活 的经历与体验出发 ， 激发学生学习地理的兴趣 ， 鼓 励学生积极探究 ， 培养地理学 习能力 ， 形成 主动参与 的意 识 和 良好 的 学 习 态 度 。这 样 的 教 学 ， 体 现 了 既 学 生 是 教 学 活 动 的 主 体 ， 学 习的 主 人 ， 让 学 生 充 是 又 分感受到 了学知识是为了用知识 ， 是为了发展而学 ， 不是为 了考试而学 ， 使学生在行为 、 目标和心理上都 得 到 了解 放 ， 起 来 会 更 轻 松 、 有 趣 ， 习 欲 望 就 学 更 学 会 更强 。 那 么， 在教学 中如何培养学生 的主动参与意识 ，
提 高地理学 习兴趣 ， 获取 更好 的地理学 习效果呢？ 轻松的课堂氛围 。 创造参与的环境 朱熹说 ：教人不见 情趣 ， “ 必不 乐学 。新 课程理 ”
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念要 求 关 注 “ 生 主体 发 展 ” 人 本 主 义教 育观 则 认 学 。 为 ， 堂 气 氛 是课 堂教 学 心理 效 应 的总 体 反 映 ， 学 课 是 生 之 间 、 生 之 问 的 关 系 长 期 发 展 的结 果 。所 以说 师 课 堂氛 围是 影 响 课 堂 教 学 效 果 的 软 环 境 ， 好 坏 直 其 接 影 响课 堂教 学 的成 败 。轻 松 愉 快 的 课 堂 氛 围 能 激 发学生的学 习动机 ， 使其大脑处于最佳 活动状态 ， 主 动 学 习 ， 极 思 考 。因 此 ， 教 学 中构 建 和 谐 的 课 堂 积 在 气氛是 学生 自主学习 、 主动参 与 的重 要条件 。教 师 在教学中要始终保持微笑 ， 学生看 到教 师的笑容 ， 尤 如一股春风吹进 心田 ， 清新 自如 ， 立刻就会消除课堂 的紧张感 ， 拉近 了师生间的距离 ， 有效地激发学生主 动参与 的兴趣 ， 为教学活动创设轻松的氛围。同时 ， 教师的语言在传授知识 、 启迪心智 、 培养能力等方面 也起着重要作用 ， 是活跃课堂气氛 、 激发学习动机 的 催化剂 ， 更是教学 中拉近 师生距 离的一 大武器 。面 带微笑 、 语气 平 和 、 辞优 美 、 趣 幽 默 ， 加 上 恰 当 言 风 再 的体态 、 潇洒 的手势 、 灿烂 的表情 ， 定会赢 得学生 肯 的青睐 。学生有喜欢你 的情感 ， 才会 喜欢你 的课堂 和你 所 教 的学 科 ， 会 真 正 主 动 参 与 到 你 的课 堂 教 才 学 中来 。 二、 设情景 ， 心设 问， 创 精 激发 学 生 的参 与 热 情 著名教育家波利亚指 出：学习任何知识 的最佳 “ 途径是 自己去发现。因为这 种发现 理解最 深 ， 最 也 容易掌握其中的内在规律 、 性质和联系。在教学 中 ， ” 应充分发挥 教师的主导作 用 ， 即教师要 善于创设 情 景， 精心设计一些带有悬念的问题 ， 吸引学生主动 参
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题 、 决 问题 的喜 悦 ， 发 习 地理 的热 情 。 解 激 三 、 建展示 自我的平 台。 搭 培养学生参与的勇气 心 理 学 认 为 ， 与 生 俱 来 就 有 一 种 积 极 自我 表 人 现 的欲望 ， 自己的智慧 、 把 才能 展示在 众人面 前 ， 赢 得他人的尊重 ， 享受精神 的满足 ， 这是人类事业取得 成 功 的 内在 动 力 。 教 师 在地 理 教 学 中 也要 有 意 识 地 创设各种情景 ， 给学生提供展示 自我的舞台 ， 培养他 们参与 的勇气 。例如 ， 在 “ 我 环境 问题与 可持 续发 展 ” 章 的教 学 中 ， 先 布 置 了 这 样 一 个作 业 ，环 境 一 首 “ 问题 是 我 们 身 边 看 得 见 、 得 着 的 问题 。从 现 在 起 ， 摸 请每一位 同学在平时的学习生活 中注意观察 、 收集 、 整理我们身边 出现 的环境 问题 ， 些问题 是如何产 这 生的？给我们带来 了哪些不利影响？你们有哪些好 的建议来缓解 、 解决这些 问题 ？我 每节课 留出 ５分 钟让两位 同学发言 ， 希望 大家认 真准 备” 。结 果 ， 学 生们 学 习热 情 非 常 高 ， 现 的 欲望 也 很 强 烈 。于 是 ， 表 在学完本章后 ， 我又在班级 内组织 了一 次有关“ 护 保 环境 ， 人人有责” 的小型漫 画设 计大 赛 ， 每一位 同 让 学都 参 与 其 中 ， 发 展 了他 们 的创 新 思 维 ， 展 示 了 既 又 他们 的绘 画技 巧 ， 还使地理教学内容得 到升华 ， 最后 把所 有 的作 品都 在 校 园 内 展 出 ， 到 了很 好 的 宣 传 起 效果。可见 ， 一旦学生表现的需要得 到满足 ， 就会增 强学 习 的 自信 心 ， 发 学 习 热 情 ， 强 进 一 步 参 与 活 激 增 动的勇气。 四、 导学生动手实践 。 引 拓展 参与 的范 围 科学家劳厄说 ：对于学 生 ， “ 重要 的不是 获得知 识， 而是发展思维能力 ， 教育 给予 人们 的是 当一切 已 学过的东西都遗忘掉 的时候所 剩下来 的东 西。“ ” 所 剩下来的东西” 就包括学生 的学习能力 、 创新精神 和 实践能力。在“ 厂 的区位选 择” 节 的教学 中 ， 工 一 如 果教师只是在课堂上给同学们讲授工厂的区位 受哪 些 因素影响 ， 哪些 区位 因素 对哪些工 厂 的选 址起决 定性作用 的话 ， 学生 在课 堂上可能 听得懂 ， 但是 各类 区位 因素对工厂 的影响在学生头脑 中留下的印象并 不深 刻 ， 且 遇 到 具 体 某 个 工 厂 时 还 不 一 定 能 准 确 并 答 出 应该 重 点考 虑什 么 因素 。我 让 学 生 们 利 用 周 末 回家的时间去走 访学校 附近的 车辆厂 ， 了解该 工厂 是什么时候建厂 的． 为什么选 择在这里建厂 ， 工厂在 生 产 过 程 中 的原 料 是 什 么 ， 料 从 哪 里 来 ， 品 是 什 原 产