数学课上,老师应做些什么

数学课上，老师应做些什么
------对七年级数学课堂教学的几点思考
师者,所以传道,授业,解惑也。

老师是传授道理，传授学业，解释疑难的人。

数学课上，老师应做些什么呢？当然还是要向学生传授知识，解决问题，使学生获得知识和水平。

新课程标准要求在义务教育阶段，数学课程不但应该注重科学知识的传授,而且还应重视技能的训练，注重让学生经历从生活走向数学，从数学走向社会的理解过程。

学生通过从生活到数学的理解过程，将所学应用于生产生活实际，让学生领略数学中的美妙与和谐，使学生身心得到全面发展。

为落实这个要求，实现高效课堂，在具体的课堂教学中，我们老师应做些什么，应该怎么做，应起到什么作用呢？结合七年级数学课堂教学实践，谈谈我的几点看法：
一、课堂上老师的教学首先要让学生形成良好的学习习惯。

七年级学生刚进入初中，正处于中小学阶段的衔接期，大多数学生未脱小学生的稚气，这些表现在具体的学习过程中，出现的不良习惯有：（1）不做好课前准备，上课时要做题了，还有人找不到书，本子，数学工具等。

（2）不会听课，上课不集中注意力，爱做小动作，管不住自己。

（3）作业不规范，这与中小学阶段的要求不同相关系。

比方，做作业时，有很多同学的计算式写出来既不是横式，也不是脱式，乱七八糟。

一橫行做3、4 道题，解题时无必要的文字说明，只有七零八乱的数字。

写得不好时，就是一顿乱画，字写得一点也不匀整。

（4）不擅长独立思考，答问题时不是不做声，就是乱喊乱叫，南
郭先生多。

（5）学习上对老师的依赖性特别大，不会主动学习，特别是一局部同学对待问题不去积极思考，而是等老师、等同学的答案，不积极参与，去经历探究以获得新知识的过程。

针对以上情况，新接手七年级，我的第一堂课，都是上一堂谈话交流课，跟学生谈初中数学学习与小学数学学习比照应该改进的地方，谈我对数学科学习从上课到作业的具体要求，然后在第一学期的每一堂课中我都注重每一个学生常规方面的表现，包括课前准备，作业书写，在教学中我特别注意自己的板书，给学生一个良好的示范作用，课堂中随时留意学生存有的各类问题，即时给予指导。

习惯形成好了，以后的学习就不成问题了。

二、课堂上老师的教学要深入学生中，想方设法调动每一位学生的学习积极性，培养学生的学习兴趣。

兴趣是最好的老师。

浓厚的学习兴趣能够使学生的大脑处于最活跃的状态，使学生的思维敏捷，能够最正确地接受和处理教学信息。

浓厚的学习兴趣，能有效地提升学生的观察水平和诱发学生的学习动机，促使学生自觉地集中注意力，全身心地投入学习活动中。

而使用适当的教学方法和手段引导学生的求知欲和好奇心，这是每一位数学老师都会下功夫的，但这还只能带动一局部我们认为学习水平和成绩水平较能够的同学，在我们这样较偏远的农村中学，很多学生父母常年在外打工，缺少生活上的关爱和学习上的督促，几年下来，成为了学困生，上课时他们根本跟不上，对这样的学生，课堂上，无论在哪一个环节，我都给他们适当的注重，如复习时，把最简单的书上能找
到答案的问题如有理数加减法法则、相关计算公式等让他们答，难度题就让成绩较好的学生答，让每位学生享受答对问题时的成就感;新知学习探究时尽量考虑让成绩层次不同的同学组合在一起，让学困生在较好学生的带动和影响下，参与到学习活动中，让成绩好的同学当小老师一对一地对他们实行协助，让所有学生都动起来；练习时，照顾不同学生的水平和速度，做得又快又对的同学让他去协助临座的有困难的同学，让他们在互帮中都得到进步；课堂提问时，多提与学生生活贴近，感兴趣的问题，鼓励学生大胆回答，认真倾听学生的回答，对学生的回答多肯定，久而久之，学生成绩进步了，慢慢兴趣也高了，就能形成良性循环。

三、课堂上老师的教学要注重学生口语表达水平的培养。

在传统教学过程中，很多教师认为：学生的口头语言表达水平的培养，是语文教学的内容，是语文老师的事。

受这种思想的影响，很多数学教师没有真正意识到“说”的重要性。

随着新课程教育教学改革的持续推动，对课堂教学的要求，对学生全面发展的要求，我们必须改变原有的观点，在数学教学中必须培养学生的口头语言表达水平。

在数学的交流、合作中，口语的表达能够有效地传达学生与学生、学生与教师的想法和思想，活跃课堂气氛，提升教学质量。

七年级的学生，积极性还是高，但不会用数学语言表达自己的思想，做题时书写紊乱，就是表达不清的表达。

假如他讲得清就会写得清，所以上课时，老师一定要注意培养学生的口语表达水平。

经常听有些老师抱怨很多学生数学表达水平差，尤其是学几何推理时证明过程写得乱，老
师讲评都无从下手。

我的做法是，上课时在这方面下功夫，如，学生基础再差，不妨让他读读题，从读题过程中体会如何把问题交待清楚。

一堂课很多时候有数学概念、定义、计算法则等重点及总结性的语句，不妨让学生读一读，体会数学语言的简洁准确。

对几何证明题，有意识地让学生口述证明过程，在多次训练后总能起到潜移默化的作用。

还有就是老师要精心设计自己的提问及举例，首先要让学生开口，然后要让学生乐于开口，所以提的问题要贴近生活，要注意难度。

本期我在湘仪中学听了向利平老师《有理数的减法》一课，对我的启发很大，向老师面对的是一个基础较差且一个学生都不理解的班，但他上课时对学生提问的设置，对学生一步步的引导很到位，比方他在讲减法法则前，让学生求温差5－（-3）会是多少，先是让学生猜，然后让生讲道理时，启发学生在心中放一个温度计，学生就很容易理解并敢于讲了。

再在此基础上猜其他减法的结果，最后引导光猜不行，要有法则，最后得出有理数减法法则，整个过程，总是想办法让学生多说，而学生在说的过程中也集中了注意力，也始终在动脑筋思考。

这样把握了学生的心理及认知水平，有水到渠成的效果。

课堂上老师要注意学生思维水平的培养，要注重数学思想方法教学……老师要做的很多很多，但并不是每堂课必须面面俱到，我认为一堂课老师只要结合自己所教学生的实际情况，始终把握好学生是课堂教学活动的主体，根据每个教学内容的特点和需要恰到好处地发挥主导作用，就一定能实现课堂的高效。

2012-11-2。