如何在初中英语教学中使用有效激励策略

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古 人语 ：“不 愤 不 启 ，不 悱 不发 。”初 中学 生 刚进 入 青 春 期 ，热 情 洋 溢 ，思 维 活 跃 ，对 新 鲜 事 物 充 满 兴 趣 。 学 生 普 遍 聪 明 有 余 而 缺 乏 对 学 习充 满 柔 韧 性 和 持 久 的耐 性 。 英 语 属 于 人 文 学 科 ，学 习过 程 中离 不 开 反 复 性 的读 、写 、背 过 程 ，相 比 于 其 他 学 科 而 言 较 为 枯 燥 单 一 因而 导 致部 分 学 生在 接 触 英 语 学 习一 段 时 间 后 就
３．学 习 习惯 培 养 培 养 学 生 具 备 良 好 的 学 习 习 惯 ， 对 学 生今 后 的 学 习 、生 活 、工 作 影 响 深 远 ，同时 也 是 激 励 教 学 的 结 果 体 现 。 具 备 良好 的 学 习习惯 ，才 能 最 大 量 的 避 免 错 误 ；才 能 拥 有 持 续 的学 习动 力 ；才 能 不 断 完 善 学 习方 法 ：才 能切 实提 高 英 语 水 平 。良好 的 学 习 习惯 如何 培 养 ？首 先 ，自主 学 习意 识 。 初 中 学 生 ，心 智 还 不 成 熟 ，对 父 母 、教 师 依 赖 心 理 过 重 。 教 学 中，笔 者 就 发 现 许 多学 生缺 乏 自主 学 习的 意 识 ． 缺 乏 反 思 、总结 的能 力 。 很 多学 生 遇 到 难 题 ．第 一 反 应 就 是 请 教 教 师 、同学 ，没 有 想 到 、尝 试 自主解 决 。学 生 应 当具 备 一 定 的 自主 学 习意 识 ，不 能 总 是 被 动 接 受 。 因此 ，笔 者 鼓 励 学 生 在 遇 见 问 题 时 ，首 先 应 ＂ － ３独 立 思 考 ，回顾 已学 知 识 ；其 次 是 查 阅 资 料 、工 具 书 （词典 等 ）；最 后 才 是 请 教 教 师 、同学指 点 。第 二 ，重 视 细 节 问题 。良好 的 学 习 习惯 ，都 是 在 重 视 细 节 之 中升 华 而 来 。教 学 中 ，要 重 视 学 习过 程 中 的细 节 问题 避 免 因为 忽视 细 小 问题 ．酿 成 今 后 难 以更 正 的 学 习障 碍 。比如 说 ，书 写规 范。青 春 期 孩 子 喜 欢 标 新 立 异 、突 出 自我 ，英 语 书 写 极 其 潦 草 。但 书 写 不 规 范 不 是 个 性 ，而是 不认 真 ，应 坚 决 杜 绝 ，使 用 英 文 薄 正 规 书 写 。 又 如 ，课 堂 笔记 。笔 记 是 对 课 堂教 学 内容 的梳 理 、归 纳 ，是 复 习 、巩 固 已学 知识 的重 要 支 撑 ．因 此 要格 外 强 调 学 生 认 真 记 笔 记 的 习 惯 教 学评 价 是 检 验 教 学 工 作 质 量 的 有 效 方 法 ．是 进 一 步优 化 和 改善 教 学 工 作 的 必 然 举 措 。 在 应 试 教 育 机 制 的 影 响 下 ，传 统 的教 学评 价 过 于 单 一 ，缺 乏 科 学 性 、合 理 性 。 学 生 成绩 、教 学质 量 和 讲 授 课 程 是 传 统 教 学 评 价 的 三 个 重 要 内容 。其 中 ，学 生 成 绩 在 一 定 程 度 上 主 导 着 教 学 评 价 这 就 容 易 造 成 教 学评 价 以“量 性 ”为 主 ，引发 重结 果 而 不 重 过程 的评 价 行 为 。个体 具 有 差 异 性 ，学 生 学 习 能力 又 高 有低 ．若 仅 仅 “以分 数 论 成 败 ”．势 必 不 利 于 学 生 的长 远 发 展 因此 ，评 价 方 式不 能单 一 ，要将 学 生 的学 习兴 趣 、态 度 、进 步 等 因素 囊 括 进 来 ，坚 持 有 教 无 类 ，实施 多元 评 价 。
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失 去 了学 习兴 趣 。 教 师在 教 学 过 程 中 实施 激 励 手 段 ． 能有 效 避 免 学 生 惰 性 思 维 的产 生 ，并 帮 助 学 生在 学 习 过 程 中 塑造 正 确 的价 值 取 向 ，促 进 学 生 积 极 健 康 的 成 长 。本 文结 合 教 学 经 验 ，浅 谈 如 何 在 初 中英 语 教 学 中 使 用 有 效 激励 策 略 。
学 生 口语 交 际 能 力 ，确 保 目标 可操 作 性 的 同时 ，还 需要 注 重 目标 的 条理 性 、层 次 性 和 趣 味 性 。 教 师要 善 于 因势 利 导 ，使 用 轻 松 、幽 默 的 言语 与学 生互 动 ．营 造 积 极 、浓厚 的 学 习氛 围 。 以 目标 的形 式 ，激发 出 学 生 的 好 胜 心 ，让 学 生 在 实 现 目标 ，完 成 目标 的 过 程 中体 会 到 学 习的 快 乐 ．这 正 是 目标 任 务 激励 的 意 义所 在
１．挖 掘 教 材 文本 教 材 是 学 生 学 习 的主 要 载体 ，是教 师 开 展教 学 活 动 的 主要 依 据 ．同时 还 具 有 沟 通 教 师 与 学 生 的 重 要 功 能 “问渠 那得 清 如 许 ，为 有 源 头 活水 来 ．．”初 中英 语教 学 中实 施 激 励 教 学 ，教 师 应 重视 对 教 材 的 挖 掘 、延 展 与运 用 。 一方 面 ，以教 材 内容 为依 托 ，不 仅 向学 生 传授 了英 语 基 础 知 识 、技 能 ，可 达 到 “润 物 无 声 ”的 良好 激 励作 用 另 一方 面 ，现 行使 用 的初 中英 语 教材 ，结 合 学 生 的认 知水 平 ，其 引 入 的 德 育 内容 ：如 爱 国 主 义 教 育 、 跨 文 化 意识 教 育 、环 境 保 护 教 育 、人 格 健 全 教 育 、文 明 行 为 教 育 等 ．十 分 丰 富 且 多 习 的 有 效 载 体 。 例 如 ，教 学 “Ｈｉｓ— ｔｏｒｙ ａｎｄ ｓｏｃｉｅｔｙ”时 ，笔 者 结 合教 学 内容 ．以讲 故 事 的 口 吻 ．向学 生 讲 述 文 本 中 出现 的 历 史 人 物 、事 件 及 其 意 义 之 后 ．再 从 历史 回 归现 实 生 活 ．为 学 生介 绍 现 代 社 会 的发 展 面 貌 、经 济 形 势 等 等 ，以此 提 高 学 生 的 爱 国 情 怀 ．增 强 学 生 的 民族 自豪感 。此 外 ，笔者 还 出 示 了诸 多 与文 本 内容相 关 的 图 片 、小 视 频 ，丰 富 课 堂 教 学 ，给 予 学 生 直观 的感 官感 受 。 教 学 实 践 表 明 ：以 故 事 化 的 叙 述 方 式 ．能 有 效 激 发 学 生 的学 习 兴 趣 ，而 学 生 也 积 极 回答 问题 ，提 出 自己的 观 点 见解 ，乐 于 与教 师 互 动 。 ２．设 置 目标 任 务 古语 有云 ：“凡 事 预 则 立 ，不预 则 废 。”任务 目标 设 置 是 课 堂教 学 的 关键 所 在 ．任 务教 学 法 要 想 在 初 中英 语 教 学 中有 序 实 施 和 开 展 ，就 需 要 对 教 学 任 务 目标 进 行 合 理 科 学 的设 置 。 不 用 于 传 统 模 式下 “机 械 式 ”“满 堂 灌 ”教 学模 式 ．任 务 教 学 目标 设 置 在 考 虑 到 教 学 大 纲 目标 的 同 时 ，还 应 当包 含 对 学 生对 知 识 运 用 能 力 、 任 务 实施 能 力 培 养 等 目标 。确 保 学 生 在 任 务 教 学模 式 下 能 够 有 效 的进 行 逻 辑 表 达 、分 享 经 验 ，并 运 用 基 本 的 格 式 语 句 ．与他 人进 行 口语 交 流 ，强 化 学 生 口语 表 达 能力 。如在 “Ｈｏｗ ｏｆｔｅｎ ｄｏ ｙｏｕ ｄｏ ｅｘｅｒｃｉｓｅ？”课 程 学 习 时 ．为 了强 化 学 生 口语 表 达 训 练 ，可 以让 学 生 结 合 自 身 的锻 炼 实 际 ．运 用 “Ｈｏｗ ｏｆ ｔｅｎ…？”句 式 进 行 对 话 训 练 ．或 者 运 用 简 短 的 语 句 ．表 达 自我 对 运 动 锻 炼 的 看 法 、思考 等 等 。在 英 语 教 学 中设置 任 务 目标 ，突 出培 养