莫泊桑拜师教学反思范文
莫泊桑拜师教学反思6篇
莫泊桑拜师教学反思6篇莫泊桑拜师教学反思 (1) 今天是我的校公开课教学，我执教的课文是《莫泊桑拜师》，在教学这一课之前，我上网查找了一些这课的教学实录和ppt，从中获得很大的收获，也借鉴了其他老师的一些优秀的教学设计，打算在课堂上予以运用，本想这节课应该很精彩吧，可是……在执教这课时，我的总体的设计理念就是：“让学生自主、合作、探究”学习，引导学生在朗读中感悟莫泊桑的勤学好问和福楼拜的善于教导。
课开始我设计了默写本科词语的环节，目的是检查学生对于生字新词的掌握情况，感觉效果不错!下面就是本课的重点环节，让学生默读课文2—9自然段，思考三次拜师莫泊桑请教了什么?福楼拜分别又怎样指导的呢?在每次的指导中哪次是最关键的呢?从中感受到莫泊桑和福楼拜是怎样的人呢?下面就是学生自读课文、自悟，边读边做批注。
在这一环节学生大约花费了近10分钟，说实话我几次想提前结束这个环节，尽快地来和学生一起交流，但是我在巡视的过程中，我发现学生的批注几乎是0，或者做了批注那也是非常表面的，例如我看到有个同学在自己的书旁做了这样的批注：“怎样才能使功夫到家呢?肯吃苦，勤练习。
”你说这能叫批注吗?我一看，不行，还得继续让学生再读课文，只有充分地读，学生才能有所感悟。
古人不是这样说嘛：“书读百遍，其义自现。
”我很想让我的学生达到这样的境界，那该有多好啊!10分钟后，我和学生开始交流第一次拜师的过程，用时有点多，但是我觉得学生是真的自己感悟的，但也不乏有个别同学参考了《课课通》;交流第二次拜师时候，我主要是学习了网上人家实录中的，让学生做福楼拜，我做莫泊桑，来分角色朗读课文，就是福楼拜没问一次，我就简单回答一次，和学生情景再现当时拜师情景，并让学生在读中感受福楼拜的循循善诱，我觉得这个环节也很好!学生的脸上都有种满足感，因为他们既做了我的老师，又扮演了福楼拜的角色，煞是兴奋哟!此时离下课还有8分钟左右，还要进行第三次拜师经过的交流，我知道其实第三次拜师比较重点，尤其是其中的关键两句话：“青年人贵在坚持，才气就是坚持写作的结果。
莫泊桑拜师教学反思8篇
莫泊桑拜师教学反思8篇莫泊桑拜师教学反思 (1) 爱因斯坦曾说：教育是什么，教育是当你把学校里学的所有东西忘了之后剩下的东西。
我想听课也是如此，即听课就是当你把课堂上听的所有东西忘了之后剩下东西。
这些东西才是最珍贵的，最令人感动的，最发人深省的。
上完《慈母情深》这节课，我想留给学生、留给听课老师的是内心的跌宕起伏情感。
在这节课上我的引导起了重大作用，尤其是对“背直起来了，我的母亲。
转过身来了，我的母亲。
褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”这段话的引导，你看到母亲的背是怎样的背?在你的记忆当中，母亲的背是怎样的?转过身来，你看到的是一张怎样的脸?母亲曾经有一张怎样的脸?一双眼睛吃惊地望着我，我看到的是一双怎样的眼睛?在我的记忆中，母亲的眼睛是怎样的?这样的引导如细雨滋润般的熏陶，让学生发自内心的领悟和感动，学生情动而辞发，受到感染并与作者梁晓声产生共鸣，对自己母亲的感激之情油然而生。
莫泊桑拜师教学反思 (2) 星期五上午的数学活动学习《等分》，我让孩子在活动中通过操作、探索、观察、比较，掌握二等分的方法，在学习和探索中引导幼儿由浅入深，学习从不同角度、不同方向思考问题，能通过观察、比较、类推、迁移等方法解决简单的数学问题，培养幼儿对数学活动的兴趣。
活动的开始，我先请幼儿将一根绳子二等分，一下子吸引住了孩子，大家都跃跃欲试。
我请小朋友来分，同时请他向大家验证分出的两根绳子是否一样长，老师点评。
通过这个方法，小朋友了解了什么是二等分，如何来验证。
在学习活动中，我本着以幼儿为主体的原则，我还为幼儿提供可操作材料，每人一个圆形纸片，让幼儿亲自动手去操作、去探索、去发现、去解决问题，老师在操作活动中充当好支持者、合作者、引导者。
孩子们通过操作和探索，自己找出了圆形二等分的分法，建立等分的概念。
接下来，对幼儿掌握的知识进行提升，探索、我结合幼儿用书操作各种长方形二等分的方法，对二等分的概念进一步的认识和理解。
《莫泊桑拜师》教学反思(优秀3篇)
《莫泊桑拜师》教学反思(优秀3篇)留白是中国画的一种手法。
在整幅画中留下空白，给人以想象的余地，这种以无胜有的留白艺术，具有很高的审美价值，所谓“此处无物胜有物”。
作画是如此，语文教学要讲究“留白”艺术，巧妙的利用文本中的留白，给学生营造一个想象和创新的空间，让学生在空白处放飞思绪，进入文本，重视“留白”，进入“虚灵”的佳境，加深学生对文本的理解。
下面是美丽的小编为大伙儿分享的《莫泊桑拜师》教学反思【优秀3篇】，欢迎阅读。
莫泊桑拜师教学反思篇一其实，上完教研课，自我感觉并不满意。
为了不使大家过分失望，我也作了较为充分的准备，读教材，查资料，布置预习；教案是星期五一字一句打下来，搬用现成的成分很少。
星期天的晚上还化了不少的时间熟悉教案，甚至练习朗读课文。
“每一堂课都是新的开始。
”（钱理群《我的教师梦》）我的心中对这堂课充满了期待——但是，当下课的音乐骤然间在校园里响起，我发觉我还在原地，并没有走到理想中的境界。
也许就像虹彩妹妹所说的期望值越高，失落感就越强烈吧。
失落感之一：急匆匆地赶路，少了一份淡定与从容。
备课时，我确定了本课教学的三项目标，并把学程预设为三个板块，每个板块的教学时间与针对目标都作了具体的分割与定位（具体见一课时教案）。
教学中，我较多地关注了每个板块的内容能否在规定的时间内完成，这样就忽略了实际的教学状态以及教学目标的达成状况。
我感觉我的思维与情感往往就游离于应有的教学情境之外。
表面看来，我表现得悠闲、镇定，其实只有我才能体会到我内心的慌乱与匆忙。
所以，同一个“拜”字，竟然会在第二次板书时出现差错，当学生指正时，我还反应迟钝，也缺少应有的机智与风度。
这样的镜头在平时的课堂中是不会遇到的。
教学“简陋”这个词语，我先是问学生这个词在课文中是形容什么的，没想到的是学生竟异口同声地回答“马车”。
嗓音那般整齐、响亮，可能平时难得一见，毕竟是有人听课，学生也变得格外认真，课前预习也很充分。
本来这也挺正常，可是我的一感觉竟然是我的问题竟然如此没有水平，所以一下子就慌了神。
《莫泊桑拜师》教学反思范文精选4篇
（封面）《莫泊桑拜师》教学反思范文精选4篇授课学科：授课年级：授课教师：授课时间：XX学校《莫泊桑拜师》教学反思范文（精选4篇）《莫泊桑拜师》教学反思1《莫泊桑拜师》这篇课文按照事情发展顺序，叙述了法国作家莫泊桑青年时请福楼拜指导写作，经过老师的细心指导，莫泊桑仔细观察，用心揣摩，积累了许多素材，写出了不少有世界影响的名著。
叙述条理清楚，层层推进，由指导如何观察到如何写作一目了然。
学生学习本课不仅能体味名师风范，更重要地能学到宝贵的写作知识、技能这是多好的教材呀!为了上好这一课，我从认真钻研教材，确定教学目标，再到研究学生，确定教学方法都进行了不断的思考和修改，力求让学生主动参与，构建高效课堂，现将成功的几点做法归纳如下：一、整体把握，遵循阅读教学规律阅读是一种复杂的语言活动和心智活动一个完整阅读过程大致可分为认读、理解、鉴赏这三个纵向层次阅读的规律是“整体——部分——整体”阅读教学过程必须符合学生的阅读规律因此，我们教学也就是让学生首先了解文章的大意，对作者的情感有初步的理解，在这样的基础上去深入的理解文章的内容，通过深入的理解语言来真正的读懂文章最后更应回到整体，可谈谈对全文的感受也可说说对人物的评价……进而概括、提炼，从而获得对课文思想内容的理性把握。
执教《莫泊桑拜师》我就是力求体现整体把握的思想，让学生首先了解文章的大意，对莫泊桑这个人物有一点初步的感受，然后引导学生走进文本，抓住重点词、句，体会莫泊桑三次是如何求教的，从中感受人物的品格，最后回到整体，让学生谈谈学完课文后，莫泊桑给你留下了怎样的印象?这样不仅遵循阅读教学的规律，而且莫泊桑和福楼拜这两个人物形象是学生在品读中逐步树立起来的——可敬可佩，值得学习!工具性和人文性达到和谐统一。
二、交给学生品味语言的方法走进文本，品味语言，这是学习语文的根本任务之一在阅读教学中，教师重视了语言的品味，学生的思维能力便得以发展，审美能力便有所提高课堂教学就应交给学生品味语言的方法，授人以渔。
《莫泊桑拜师》优秀教学反思
《莫泊桑拜师》优秀教学反思《莫泊桑拜师》优秀教学反思（通用6篇）《莫泊桑拜师》优秀教学反思1课前读《莫泊桑拜师》这篇课文，我感觉不仅学生需要读它，我们做教师的也应该好好读一读。
莫泊桑有着虚心好学的态度，他学到了、成功了。
如果我们也以认真的态度来读一读这篇文章，肯定也会有不小的收获：一、肯吃苦，勤练习。
我们现在也需要福楼拜这样的教诲引路。
二、仔细观察，用心揣摩。
只不过我们观摩的是文本，是一个个学生。
三、发现事物的独特特点。
这一点的借鉴意义在于我们在教学中，也应该发现一个平实、真实的自我。
这节课的第一个任务是审题，学习“作家卡片――莫泊桑”，扩展学习福楼拜的相关资料。
第二个任务是检查预习效果。
一是指名读一读课文，在初读课文的检查过程中，引导学生体会这一篇课文中一些句子的语调和标点符号使用的特别之处，如“那――怎样才能使功夫到家呢”中的破折号该怎样读，第7自然段中一连串问句该怎样读才好。
二是理解重点字词的意思。
第三个任务是引导学生理清莫泊桑三次拜师的过程。
先让学生带着问题去读课文：莫泊桑每一次带着怎样的目的来拜师？福楼拜分别教给他什么？在此基础上，我追问：为什么会有三次拜师？这三次拜师有什么不同之处？学生们再读课文之后，李缘说：每一次莫泊桑得到的都不一样。
很显然，这是一个大部分学生都能得到的答案。
根据这一回答，我紧跟着点拨学生：福楼拜为什么不一次性把所有的东西都教给莫泊桑呢？唐凯亮举手了：福楼拜没有这么做，他就是要让莫泊桑自己一点一点地去尝试，然后一步一步地走向成功。
我眼前一亮：大家现在有没有体会到这三次拜师究竟不同在哪里？对，莫泊桑三次拜师是一种“阶梯式”的过程。
那莫泊桑为什么会取得成功，成为“短篇小说之王”呢？下一节课，我们再来细细体会。
最后我布置了三道预习作业：1．文后第2题，联系生活实际理解句子。
2．预先读一读，思考：福楼拜是怎样的老师？莫泊桑是怎样的学生？3．完成一项特别的任务：一次仔细的观察，可以观察家门口经过的人。
《莫泊桑拜师》的教学反思(精选7篇)
《莫泊桑拜师》的教学反思（精选7篇）《莫泊桑拜师》教学反思篇一这篇文章主要是写从小酷爱写作的莫泊桑为了能够写出好作品，拜福楼拜为师，得到了悉心指导的事。
教学这篇课文时，我紧扣该篇文章题目的特点——凝练地概括文章的内容，在导入新课审题时，引导学生进行了阅读预测与质疑，从课题开始尝试着引导学生作阅读探究。
一、抓住课题进行阅读质疑，可以指引学生的阅读探究方向。
“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。
”疑问是思维之始，也是学生阅读探究之始。
在教学之中，学生对课题进行了一番阅读预测之后，即产生了阅读探究的浓厚兴趣。
然而此时，学生对自己该往文章的哪个方向进行探究，仍是比较茫然。
探究需要兴趣作支撑，更需要理性来指明探究的方向。
此时我及时引导学生进行扣题质疑，学生从刚才感性的阅读预测之中一下子就进入了理性的思维之中，这样就为学生进一步阅读探究指明了方向。
二、抓住关键词语质疑，可以帮助学生理解课文内容。
在教学中，我抓住对“功夫”一词的理解展开教学，区别“功夫”和“下功夫”。
是功夫不到家中的“功夫”指的是写作水平、写作能力、技巧等，“下功夫”就是肯吃苦、勤练习，引导学生质疑：从哪些地方可以看出莫泊桑在下功夫？通过反复研读文本，学生们发现这里的“功夫”也含有“还需要再努力”的意思。
三、写作探疑，培养能力。
在教学过程中，怎样学习福楼拜把文章写具体。
我着重指导学生学习福楼拜把话说得清楚明白，有条理，而且言之有据这种表达的方法：第一让学生学习他说话的条理性。
比如莫泊桑第三次去福楼拜那里，福楼拜在第二次教导莫泊桑学会仔细观察的基础上，又向前推进一步：写作要有特色，就要抓住特点写。
这样，由浅入深，步步深入，使他的话很有条理和层次。
第二让学生学他说话有理有据。
福楼拜在表达自己的观点的时候，并不是只讲原则性的标准，而没有实在的例子的。
他在说道理的过程中注意联系实际的事例，从而使他说的话令人信服。
比如莫泊桑第二次去他家拜访倾诉观察马车没有结果时，福楼拜便列举不同场景下的马车，启发莫泊桑。
《莫泊桑拜师》教学反思(10篇)
《莫泊桑拜师》教学反思（10篇）《莫泊桑拜师》教学反思第一篇：《莫泊桑拜师》一文重点讲了莫泊桑三次拜师的经过，凸现了“莫泊桑诚心求师”的那种迫切的心情以及福楼拜热心关心文学青年、毫不保留的大师风范。
学生通过反复阅读相关莫泊桑拜师的经过，即可感悟到两位文学大师不同的人格魅力，受到人文价值观的熏陶、感染。
因此，在教学第一课时中，我注意引导学生通过学习师生二人的对话，初步体会出莫泊桑的好学和福楼拜的善教!根据学生汇报的情况，进行词语的理解和重点语句的朗读指导，以凸显人物的性格特征。
如：教学第二段1、当莫泊桑初次登门求教时，莫泊桑说了什么?请同学们默读2~~5自然段并画出课文中的句子读一读出示：老师，我那――2、从两段话中，莫泊桑给你留下怎样的印象?3、从哪些词语中体会到?教师小结4、那福楼拜对于莫泊桑文章不生动，他说了些什么?我请一个同学起来读出示：你的功夫还不到家1、是怎么说出句话的?2、从“直截了当”一词中你们感受到了什么?3、那么他有没有告诉他解决的方法呐?出示：肯吃苦，勤练习4、其实也就是要莫泊桑学会――观察!5、好，能一眼就看出问题的所在并就问题给予马上准确的给予解决的方法，由此我们可以看出福楼拜是一个怎样的老师?――善教由于篇文章人物间的对话较多，且语气、神态各不相同，因此适合安排学生进行“分角色朗读”通过分角色朗读的形式使学生更好地内化课文的语言。
两位文学大师的鲜明个性特征已烙在他们头脑中。
《莫泊桑拜师》教学反思第二篇：语文课程标准提出：“阅读是学生、教师、文本之间的对话过程。
”《莫泊桑拜师》一课主要表现了莫泊桑虚心好学、勤学苦练的精神和福楼拜循循善诱、关心文学青年的名师风范。
因此，教学设计要紧扣莫泊桑的三次求教经历，让学生抓住文本中的关键词句充分与文本展开对话。
在尊重学生个性感悟的基础上，为学生提供一个有利于沟通与合作的良好空间，让学生在研读中学会交流，培养自主探究的精神，训练阅读的能力，丰富学生的语言积累，提升学生的情感价值。
莫泊桑拜师教学反思
莫泊桑拜师教学反思莫泊桑拜师教学反思篇1《莫泊桑拜师》叙述了法国作家莫泊桑青年时请福楼拜指导写作，经过老师的细心指导，莫泊桑细致视察，专心揣摩，积累了很多素材，写出了不少有世界影响的名著。
叙述条理清晰，层层推动，由指导如何视察到如何写作一目了然。
课堂上，我力求让学生主动参加，构建高效课堂，下面谈谈我印象最深的几点：1、抓主线，突破重难点。
文章主要有两条线索，一是师生二人善教与勤学的特点，二是写好作品务必从哪些方面去努力。
教学设计时我是以第一条线索为主，重点品读福楼拜的品质，引导学生总结一些写作方法，对于莫泊桑的品质只让学生阅读课文简洁地谈体会。
2、深层挖掘突破重难点。
莫泊桑其次次请教是本课时教学的难点所在。
如何进行细致的、有效的视察是此刻的孩子所欠缺的，那里一连串的问话也体现了福楼拜本身的深厚的文学功底和对青年一代的悉心指导。
在帮忙学生理解“怎样会没有什么好写的呢？这一主题时，我设计了先让学生从人物品质及写作方法上谈体会，之后引导学生明白怎样视察生活，进一步理解福楼拜谆谆教导、诲人不倦。
但是还有以下几方面有待努力：1、该让学生总结的老师不能代替。
2、课堂的调控潜力还需再加强。
3、课堂上该落实的务必要落实。
莫泊桑拜师教学反思篇2一、整体把握，遵循阅读教学规律阅读是一种困难的语言活动和心智活动，一个完整阅读过程大致可分为认读、理解、鉴赏这三个纵向层次。
阅读的规律是“整体──部分──整体”，阅读教学过程必需符合学生的阅读规律。
因此，我们教学也就是让学生首先了解文章的大意，对作者的情感有初步的理解，在这样的基础上去深化的理解文章的内容，通过深化的理解语言来真正的读懂文章最终更应回到整体，可谈谈对全文的感受也可说说对人物的评价……进而概括、提炼，从而获得对课文思想内容的理性把握。
《莫泊桑拜师》就是力求体现整体把握的思想，让学生首先了解文章的大意，对莫泊桑这个人物有一点初步的感受，然后引导学生走进文本，抓住重点词、句，体会莫泊桑三次是如何求教的，从中感受人物的品行，最终回到整体，让学生谈谈学完课文后，莫泊桑给你留下了怎样的印象？这样不仅遵循阅读教学的规律，而且莫泊桑和福楼拜这两个人物形象是学生在品读中逐步树立起来的——可敬可佩，值得学习！工具性和人文性达到和谐统一。
莫泊桑拜师阅读答案《莫泊桑拜师》教学反思(优秀4篇)
【莫泊桑拜师阅读答案】《莫泊桑拜师》教学反思（优秀4篇）《莫泊桑拜师》教学反思篇一熟读课文，抓住关键词句理解课文，在理解课文的基础上有感情地朗读课文，这是语文课堂最基本的活动。
多媒体、整合生活、拓展阅读，这是语文课堂离开课文务虚的地方，毋庸置疑，这也是体现新课程思想的语文学习，但这些要全在课堂里展示出来很困难。
因此，课堂上，我只拓展了一段精心挑选的莫泊桑《羊脂球》中关于“马车”的描写，我的用意是让学生体会哪怕一辆普普通通的马车，经过仔细观察，用心揣摩，就能写出它与众不同的精神与本质。
也同时感受莫泊桑因为“全神贯注地观察马车”而有了收获。
“读”是语文课堂上永恒的主旋律，没有读，就没有语文味。
虽然本课的语言平实，但是细细嚼来，却非常有味。
学生整节课从自主学习、合作交流到精彩展示，每个环节中都渗透了不同形式的朗读，读中生悟，读中生情，读中得法，上出了浓浓的语文味。
这节课的教学可以用“一二三”来概括。
“一”、一个问题，课伊始，出示一个总领问题，就让学生明确本节课的学习主题：“品读三次请教，抓关键词句，探讨莫泊桑是个怎样的学生，福楼拜是个怎样的老师，莫泊桑有什么收获，给我什么启发。
”这样的教学，做到了“提领而顿，百毛皆顺。
”“二”，两条线索，一明一暗，明线是莫泊桑拜师，前后三次请教的经过；暗线是相机引导学生从中学习写作的一些要领，如“勤苦练习，仔细观察，用心揣摩”等。
“三”，重点品读三次请教中福楼拜的话。
既体现了福楼拜热心提携后辈、关心文学青年成长的`风范，又从中学习到一些写作的技巧。
这应该是学生最大的收获。
当然，“教学永远是一门遗憾的艺术。
”我的语言还需进一步推敲，学生的质疑能力还需进一步培养，有的学生角色还没有定位，把自己当作了“唱戏的”和“看戏的”，而不是学习者，主人，展示时不能及时和同学进行互动，时间的把握还不够恰当等，再教时，我一定注意这些方面，力争做得更好。
《莫泊桑拜师》教学反思篇二教完《莫泊桑拜师》一文，我被文中福楼拜老师三次悉心指导莫泊桑写作的事深深震撼着。
《莫泊桑拜师》教学反思(5篇)
序、人称或补充情节等基础上，还可以展开适当、合理的想象，进行复
第二次指导莫泊桑的过程写得很有特色，因此让学生自读后，想想福
述。
魏
第1页共7页
本文格式为 Word 版，下载可任意编辑
楼拜这次是怎么指导的，在语言表达上有什么发觉。引导学生关注一连
观看到如何写作一目了然。课堂上，我力求让学生主动参加，构建高
学生带着一个总领的问题静思默读，结合关键词语感悟人物形象，再 通过感情朗读加深印象，并从中学习一些写作的技巧，学会表达的方 法。这堂课的教学，我主要把握了这么几个度。
一、务实和务虚的尺度。 熟读课文，抓住关键词句理解课文，在理解课文的基础上有感情 地朗读课文，这是语文课堂最基本的活动。多媒体、整合生活、拓展 阅读，这是语文课堂离开课文务虚的地方，毋庸置疑，这也是表达新 课程思想的语文学习，但这些要全在课堂里展示出来很困难。因此， 课堂上，我只拓展了一段细心选择的莫泊桑《羊脂球》中关于“马车” 的描写，我的用意是让学生体会哪怕一辆普一般通的马车，经过认真 观看，专心揣摩，就能写出它别出心裁的精神与本质。也同时感受莫 泊桑因为“全神贯注地观看马车”而有了收获。 二、朗读和感悟的关系。 “读”是语文课堂上永久的主旋律，没有读，就没有语文味。虽
莫泊桑拜师教学反思（精选12篇）
莫泊桑拜师教学反思（精选12篇）莫泊桑拜师篇1《莫泊桑拜师》这篇课文记叙了莫泊桑初学写作的时候，拜作家福楼拜为师的故事。
经过老师的悉心指导，莫泊桑仔细观察，用心揣摩，积累了许多素材，写出了不少有世界影响的名著。
叙述条理清楚，层层推进，由指导如何观察到如何写作一目了然。
为了上好这一课，我从认真钻研教材，确定教学目标，再到研究学生，确定教学方法都进行了不断的思考和修改，力求让学生主动参与，构建高效课堂，下面谈谈我印象最深的几点：一、练习复述，落实单元目标本单元的教学重点是继续练习创造性地复述课文，在改变复述的顺序、人称或补充情节等基础上，还能够展开适当、合理的想象，进行复述。
为了落实创造性复述，我做出了如下的设计：学习福楼拜第一次指导莫泊桑的过程，尝试站在莫泊桑的角度，运用第一人称进行创造性复述。
首先透过学习2~5小节，让学生明白第一次拜访的过程，明白作者抓住人物对话，让我们感受到莫泊桑虚心请教，福楼拜直言不讳。
然后让学生想象“如果自己此刻就是莫泊桑，去向福楼拜老师请教，能把过程说给大家听吗？”出示：“一天，我拿着自己写的文稿，去请老师福楼拜指导。
”教学时，我重点指导学生以第一人称“我”复述莫泊桑第一次请教的过程，并能将福楼拜所举的例子说进去，还能联系上下文，把莫泊桑心里想法或感受表达出来。
二、品味词句，关注语言表达有位名师曾说过：“要站在写作的角度来指导学生阅读，在读中学习精美的语言，精妙的构思，精致的布局，学习表达运用。
”语文教学不仅仅要关注语言资料，还要聚焦语言形式。
如第7小节，福楼拜第二次指导莫泊桑的过程写得很有特色，因此让学生自读后，想想福楼拜这次是怎样指导的，在语言表达上有什么发现。
引导学生关注一连串的问句，三个“不”字，2句反问句等等，从而体会出福楼拜的循循善诱。
三、存在的问题与解决方法对文本的解读不到位，因此对于文章的行文思路把握不准，如课文就应是围绕莫泊桑为何拜师，莫泊桑是怎样拜师的，拜师的结果如何来展开描述的，侧重在莫泊桑，而我在进行设计时，将侧重点放在福楼拜上，因此在上有所偏颇。
莫泊桑拜师教学反思6篇
莫泊桑拜师教学反思6篇莫泊桑拜师教学反思 (1) 《开国大典》这篇课文写的是1949年10月1日，中华人民共和国中央人民政府成立，在首都北京举行典礼的空前盛况，充分表达了中国人民当家做主的自豪、欢乐的心情。
本课先写了举行开国大典的时间、地点和参加人员;接着写了天安门广场的位置，及广场的情况;再接着写了开国大典的盛况;最后讲了游行队伍。
在教学本课时，我充分利用现代教学手段，使学生处于和课文内容协调的氛围中，产生强烈的求知欲望和学习兴趣，从而学得愉快，学有所获。
在初读全文前，我先给学生提供了有关“开国大典”的电视录像，让学生具体感知当时情景;具体体会大典庄严、隆重的气氛及人民的情感时，又再次出现了大典各程序的幻灯，目的都是为引导学生入境，缩短主体感知与文字的距离，使学生学得有趣味、学得主动。
课文第三段写了“开国大典”的盛况，这一段按照典礼进行的顺序来写。
在第三段中，“欢呼”一词出现多次。
教学时，我让学生找出带有“欢呼”一词的句子;并思考每次是在什么情况下欢呼起来的?这表达了人们怎样的思想感情?让学生展开想象，深刻挖掘。
通过比较句子，运用词语，体会并掌握文中用词之精妙;快速读、细读、品读等环节的安排，训练学生略读、精读、有感情读的能力。
莫泊桑拜师教学反思 (2) 有了对“秋林”部分的帮扶，在学习“建筑”这一部分时放手孩子自学。
孩子们有了更多的发现，领略了“历史建筑”与“现代建筑”迥然不同的风格，同时找到了贯穿其中的过渡句——“它们毕竟都已成为历史，我更喜欢的是近年来拔地而起的新楼宇和那些纵横飞扬的立交桥”，转而将目光投向新楼宇，和作者一起“不断从街道两旁飞驰的楼群中寻找”北京的色彩。
最后回归整体，发现课文开头和结尾的特点，领略其前后照应写法的妙处。
在整节课的教学中，我努力引导孩子“删繁就简”，力求达到“以读促写”。
或许是孩子们刚刚进入六年级感觉很陌生，或许是孩子们还没有习惯放飞想象，或许是孩子们还没有适应这样的学习方式，今天的课堂没有达到我想象的效果。
莫泊桑拜师教学反思简短7篇
莫泊桑拜师教学反思简短7篇莫泊桑拜师教学反思。
肯定要重视新技术在教育教学中的应用，在每次上课前，老师就要预备好教案。
教案可以关心老师能够更轻松的上课教学，您知道怎样才能让教案具有指导作用吗？以下内容是编辑特地整理的“莫泊桑拜师教学反思简短”，盼望能为你供应更多的参考。
莫泊桑拜师教学反思简短篇1《莫泊桑拜师》主要是写从小酷爱写作的莫泊桑为了能够写出好作品，拜福楼拜为师，得到了悉心指导的事。
教学这篇课文时，我紧扣该篇文章题目的特点——凝练地概括文章的资料，在导入新课审题时，引导同学进行了阅读猜测与质疑，从课题开头尝试着引导同学作阅读探究。
一、抓住课题进行阅读质疑，能够指引同学的阅读探究方向。
“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。
”疑问是思维之始，也是同学阅读探究之始。
在教学之中，同学对课题进行了一番阅读猜测之后，即产生了阅读探究的深厚爱好。
此时我准时引导同学进行扣题质疑，同学从刚才感性的阅读猜测之中一下子就进入了理性的思维之中，这样就为同学进一步阅读探究指明白方向。
二、抓住关键词语质疑，能够帮忙同学理解课文资料。
在教学中，我抓住对“功夫”一词的理解绽开教学，区分“功夫”和“下功夫”。
是功夫不到家中的“功夫”指的是写作水平、写作潜力、技巧等，“下功夫”就是肯吃苦、勤练习，引导同学质疑：从哪些地方能够看出莫泊桑在下功夫？透过反复研读文本，同学们发觉那里的“功夫”也内含“还需要再努力”的意思。
三、写作探疑，培育潜力。
在教学过程中，怎样学习福楼拜把文章写详细。
我着重指导同学学习福楼拜把话说得清晰明白，有条理，而且言之有据这种表达的方法：第一让同学学习他说话的条理性。
比如莫泊桑第三次去福楼拜那里，福楼拜在其次次教育莫泊桑学会认真观看的基础上，又向前推动一步：写作要有特色，就要抓住特点写。
这样，由浅入深，步步深化，使他的话很有条理和层次。
其次让同学学他说话有理有据。
福楼拜在表达自己的观点的时候，并不是只讲原则性的标准，而没有实在的例子的。
《莫泊桑拜师》教学反思15篇
《莫泊桑拜师》教学反思15篇《莫泊桑拜师》教学反思1《莫泊桑拜师》这篇课文主要写了从小酷爱写作的莫泊桑为了能够写出好作品，拜福楼拜为师，得到悉心指导的事，表现了莫泊桑对所酷爱的事业执着追求的精神和福楼拜热心提携后辈，关心文学青年的名师风范。
为了上好这一课，我从认真钻研教材，确定教学目标，再到研究学生，确定教学方法都进行了不断的思考和修改，力求让学生主动参与，构建高效课堂，下面谈谈我印象最深的几点：一、深层挖掘突破重难点。
莫泊桑第二次请教是本课时教学的难点所在。
如何进行细致的、有效的观察是现在的孩子所欠缺的，这里一连串的问话也体现了福楼拜本身的深厚的文学功底和对青年一代的悉心指导。
在帮助学生理解“怎么会没有什么好写的呢？这一主题时，我设计了先让学生从人物品质及写作方法上谈体会，接着引导学生明白怎样观察生活，进一步理解福楼拜循循善诱、诲人不倦。
二、转换角色，以读促悟。
这节课，我在引导学生任何一个环节的学习上，都是通过角色的转换，指导学生感情朗读，在课堂上很好的体现了语文性。
其中重点指导朗读莫泊桑第二次拜师福楼拜的话，揣摩写法，突出人物的形象，感悟福楼拜循循善诱、诲人不倦的品质。
通过朗读，学生投入了；通过朗读，学生理解了；通过朗读，学生感悟了……三、引导、点拨学生对文字的品析。
在课堂上，学生交流读书收获时，我尽力引导、点拨，使学生能够很好地了解人物的品质，轻松地总结习作方法，以完成本节课的学习目标。
但是还有以下几方面有待努力：1、学习的主动权应交给学生，不能牵着学生的鼻子走。
2、课堂的调控能力还需再加强。
《莫泊桑拜师》教学反思2《莫泊桑拜师》一课主要写了从小酷爱写作的莫泊桑为了能够写出好作品，三次拜访福楼拜，得到悉心指导的事，表现了莫泊桑对文学事业的执着追求和福楼拜热心提携后辈、关心文学青年成长的风范。
课文紧扣课题，围绕“拜师”这个重点逐层叙述，层层紧密关联。
鉴于高年级学生，已经具备了必须的理解和感悟潜力。
《莫泊桑拜师》教学反思14篇
《莫泊桑拜师》教学反思14篇《莫泊桑拜师》教学反思1教学过程实录[教材]苏教版第十二册《莫泊桑拜师》师师：今天我们共同学习第10课《莫泊桑拜师》，齐读课题。
生：（齐读）莫泊桑拜师。
师：在读题时，你们想到些什么，有些什么推测？生：读题时，我想到课文写的这个人——莫泊桑可能是一个外国人。
生：读题时，我推想课文重点可能会写莫泊桑拜师学习的经过。
生：读题时，我想到这篇__中应该会写莫泊桑为什么要拜师，以及他拜师学习的结果怎么样等内容。
师：在读题时，大家的脑海中有没有产生过一些感兴趣的问题呢？生：我想知道莫泊桑是个什么人。
生：我的问题是莫泊桑向谁拜师学习的。
生：我想搞清楚莫泊桑为什么要拜师学习，他是怎样拜师学习的，结果又如何。
生：我想知道莫泊桑拜师最终学到了什么。
师：这些有价值的问题正是我们读书时要着重思考的。
不过，有些问题大家在预习中可能已经得到了解决，现在我们就做交流。
生：莫泊桑是１９世纪法国著名的小说家。
他发表第一篇短篇小说《羊脂球》引起轰动，此后陆续写了一大批短篇小说，博得“世界短篇小说巨匠”的赞誉。
此外，他还写有《项链》《一生》《俊友》等小说。
生：福楼拜也是19世纪法国著名作家。
福楼拜的写作态度很严谨，主张文学应当真实地反映社会现实，很注重艺术和语言的`完美，反思围绕课题思想的体现与落实《莫泊桑拜师》这篇__主要是写从小酷爱写作的莫泊桑为了能够写出好作品，拜福楼拜为师，得到了悉心指导的事。
教学这篇课文时，我紧扣该篇__题目引导学生进行了阅读预测与质疑，从课题开始尝试着引导学生作阅读探究。
一、抓住课题进行阅读预测，可以激发学生的阅读探究兴趣课堂上，学生由题目中的五个字，推测出课文写的是什么人、什么事，__的重点是什么，__的结构是什么等等。
学生的这些阅读预测，不是无根据的猜测，它是学生在相关的“背景知识”基础上的感性推断。
开课之始给学生这样一个阅读预测的机会，学生的阅读探究兴趣一下子便被调动起来。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
莫泊桑拜师教学反思范文莫泊桑拜师教学反思范文1师：莫泊桑把老师的话牢牢记在心头，是指记住了哪些话？生：莫泊桑记住了老师直截了当地对他说的：写作工夫还不到家。
生：他记住了老师教导的话：要提高写作水平，就要肯吃苦，善于观察，生：他记住了老师悉心指导时说的话：对要写的东西光仔细观察还不够，还要能发现别人没有发现和没有写过的东西。
生：他还记住了老师讲的：青年人贵在坚持，才气就是坚持写作的结果。
师：老师的每一句话，都是提高写作水平的知识点。
莫泊桑牢牢记住老师的话，他会怎么去做呢？生：他会注意观察周围的事物。
生：他会更加勤奋，经常练习写作。
生：他会仔细观察，用心揣摩，积累素材。
师：他会注意观察积累，仔细观察，善于观察，会更加勤学苦练，这样他才会成功。
那么，读了这一段，对你有什么启发呢？生：我明白了今后要仔细观察，善于观察，做生活的有心人，才能写出富有生活气息的作文。
生：我懂得了今后要善于发现别人没有发现和没有写过的特点，这样写出来的作文才有新意。
生：我知道了做任何事，贵在坚持，正如福楼拜所说，才气就是坚持写作的结果。
我从今天开始，每天要坚持读20分钟的课外书，每天坚持写日记，如果我能坚持做到，相信我的作文肯定会有所提高。
师：同学们说得都不错，其实，大师福楼拜的教诲正是我们写好作文的诀窍。
生：齐读最后一个自然段。
这一片段教学，我以设疑深入理解课文要点为手段，目的是让学生从评、议、读中得到双项收获。
第一，从莫泊桑能记住老师说的话中可以感受到莫泊桑酷爱事业，虚心好学勤学苦练的精神。
从福楼拜直言不讳悉心指导的话中可以体会到福楼拜循循善诱、提携后辈的精神。
第二，从莫泊桑成功中悟出提高写作水平的的奥秘，从而有效地指导自己今后的作文。
莫泊桑拜师教学反思范文2《莫泊桑拜师》叙述了法国作家莫泊桑青年时请福楼拜指导写作，经过老师的细心指导，莫泊桑仔细观察，用心揣摩，积累了许多素材，写出了不少有世界影响的名著。
叙述条理清楚，层层推进，由指导如何观察到如何写作一目了然。
课堂上，我力求让学生主动参与，构建高效课堂，下面谈谈我印象最深的几点：1．抓主线，突破重难点。
文章主要有两条线索，一是师生二人善教与勤学的特点，二是写好作品务必从哪些方面去努力。
教学设计时我是以第一条线索为主，重点品读福楼拜的品质，引导学生总结一些写作方法，对于莫泊桑的品质只让学生浏览课文简单地谈体会。
2．深层挖掘突破重难点。
莫泊桑第二次请教是本课时教学的难点所在。
如何进行细致的、有效的观察是此刻的孩子所欠缺的，那里一连串的问话也体现了福楼拜本身的深厚的文学功底和对青年一代的悉心指导。
在帮忙学生理解“怎么会没有什么好写的呢？”这一主题时，我设计了先让学生从人物品质及写作方法上谈体会，之后引导学生明白怎样观察生活，进一步理解福楼拜循循善诱、诲人不倦。
莫泊桑拜师教学反思范文3为了每位学生的发展，在语文教学活动中，应充分体现学生的主动性。
在本课教学设计中，我首先注意激发学生主动意识，调动学生主动学习的积极性。
针对本文“让学生知道：仔细观察、不断积累、勤奋联系是提高习作水平的必由之路。
感受并学习莫泊桑虚心好学、勤奋联系的精神”这一教学目标，为了激发学生学习主动性，首先通过课始谈话，使学生明白写好文章的好处，反省自己习作的不足，交流习作中的困惑，以“莫泊桑也曾和大家一样，有过这些困惑”拉近和著名作家的距离。
对“福楼拜给予他怎样的指导和教诲，使他最后成为世界著名作家”产生强烈的学习愿望，“我们也随莫泊桑一起去拜师，听听大师的教诲，从而解决我们心中的困惑”，使学生作为教学的行为主体一开始就主动参与，融入文本。
其次，在学生理清三次指导的主要内容后，“在这三次指导中，哪一次最能撞击你的心灵，正好解决了你目前习作中的困惑，你就反复读那部分的描写，用心咀嚼大师的话，简要写下你的心得”，这一环节的设计，将教学训练目标转化为生活主体的学生的内在需求，使学生自主地获取有活力的知识和能力。
尊重了学生学习需求和个性差异，打破了传统的程序化的课堂教学，让学生选学对自己有用的部分，而教师根据学生的选择灵活组织教学，教师只是为学生的学习提供服务，凸显了学生的主体，促进了学生积极、主动地、富有个性的学习。
学生通过研读文本、探究学习知道了“仔细观察”、“发现别人没有发现或没有写过的特点”是写出好文章的要领，但这还只停留在“知”的层面上，对于如何运用于写作中还没有体验。
于是我在教学中“第二、三次指导”中分别针对“仔细观察”和“发现别人没有发现或别人没有写过的特点”这两点，出示莫泊桑的作品《骑马》和《羊脂球》的片断，让学生阅读赏析，从片断中发现及感悟“仔细观察”后的细节描写及“独到的发现”运用于写作中的效果，增加学生的实践体验，使学生发现“学以致用”的奥妙。
另外，在教学最后一个环节，我设计了“观看马路实录，写一段仔细观察后的描述。
”学生从文中学会了“仔细观察”，在补充的课外阅读中借鉴了“‘仔细观察’的实践运用”之后再来观察实录完成练笔，已是水到渠成。
学生体验了“学以致用”的。
莫泊桑拜师教学反思范文4《莫泊桑拜师》一课主要写了从小酷爱写作的莫泊桑为了能够写出好作品，三次拜访福楼拜，得到悉心指导的事，表现了莫泊桑对文学事业的执着追求和福楼拜热心提携后辈、关心文学青年成长的风范。
课文紧扣课题，围绕“拜师”这个重点逐层叙述，层层紧密关联。
鉴于高年级学生，已经具备了一定的理解和感悟能力。
因此，本节课，我主要让学生带着一个总领的问题静思默读，结合关键词语感悟人物形象，再通过感情朗读加深印象，并从中学习一些写作的技巧，学会表达的方法。
这堂课的教学，我主要把握了这么几个度。
一、务实和务虚的尺度。
熟读课文，抓住关键词句理解课文，在理解课文的基础上有感情地朗读课文，这是语文课堂最基本的活动。
视频、连接网络、整合生活、拓展阅读，这是语文课堂离开课文务虚的地方，毋庸置疑，这也是体现新课程思想的语文学习，但这些要全在课堂里展示出来很困难。
因此，课堂上，我只拓展了一段精心挑选的莫泊桑《养脂球》中关于“马车”的描写，我的用意是让学生体会哪怕一辆普普通通的马车，经过仔细观察，用心揣摩，就能写出它与众不同的精神与本质。
也同时感受莫泊桑因为“全神贯注地观察马车”而有了收获。
二、主体和主导，谁是课堂的主人？学生是学的主体，教师是教学的主导者，教学是一种互动。
说起来明白，操作起来却很难。
学生为主体，你就得放手让他质疑，让他对问题进行小组讨论，大组交流，这样的课并不好看。
教师为主导，步步为营，让学生入套，设计完善了，过程流畅了，又被批评为扼杀了学生学习的主动性。
我想，我的这节课还是体现教师为主导，也考虑学生主体作用的发挥。
给了充分的时间让学生朗读，感悟，理解，内化。
三、朗读和感悟的关系。
不管朗读、默读、齐读、指名读，我尽力让学生直接与课文对话，让学生带着问题读，如第一个环节，精思默读课文，就化了八分钟时间。
随后的悟应该是读的结果，读的收获，悟后再回过去感情朗读。
读中生悟，读中生情，读中得法。
四、教学环节的疏与密。
这节课的教学可以用“一二三”来概括。
“一”、一个问题，课伊始，出示一个总领问题，就让学生明确本节课的学习主题：“品读三次请教，抓关键词句，探讨莫泊桑是个怎样的学生，福楼拜是个怎样的老师，莫泊桑有什么收获，给我什么启发。
”这样的教学，做到了“提领而顿，百毛皆顺。
”“二”，两条线索，一明一暗，明线是莫泊桑拜师，前后三次请教的经过；暗线是相机引导学生从中学习写作的一些要领，如“勤苦练习，仔细观察，用心揣摩”等。
“三”，重点品读三次请教中福楼拜的话。
既体现了福楼拜热心提携后辈、关心文学青年成长的风范，又从中学习到一些写作的技巧。
这应该是学生最大的收获。
当然，“教学永远是一门遗憾的艺术。
”我选择的是第二课时，课前接触学生只有二十分钟，我还想第一课时和第二课时一定要切分清楚。
熟读课文，扫除字词障碍是第一课时的事，漂亮的导课也是第一课时的事，所以直接导入第二课时的学习。
而因为缺少第一课时的基石，也由于教学环节设计过于紧密，导致有些环节急急赶场子，没有充分的时间让学生成长。
譬如在教学福楼拜的第二次指教时，应充分地让学生读透文字，感受为什么莫泊桑认为“没有什么好写的”，而福楼拜却认为写的东西很多。
应该引导他们自主发现福楼拜是诱导莫泊桑可以从“马车的装饰”、“当时的天气”和“马车上下坡”等不同角度去仔细观察的，让学生联系写作实践体会平时观察事物也应是多角度的。
而不是心想着赶着下一个环节，教师告诉学生这一发现。
总之，教师应铭记“以生为本”这个时代对教育提出的’新要求，新课程竭力推崇的新理念。
莫泊桑拜师教学反思范文5《莫泊桑拜师》这篇文章主要是写从小酷爱写作的莫泊桑为了能够写出好作品，拜福楼拜为师，得到了悉心指导的事。
教学这篇课文时，我紧扣该篇文章题目的特点——凝练地概括文章的内容，在导入新课审题时，引导学生进行了阅读预测与质疑，从课题开始尝试着引导学生作阅读探究。
一、抓住课题进行阅读质疑，可以指引学生的阅读探究方向。
“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。
”疑问是思维之始，也是学生阅读探究之始。
在教学之中，学生对课题进行了一番阅读预测之后，即产生了阅读探究的浓厚兴趣。
此时我及时引导学生进行扣题质疑，学生从刚才感性的阅读预测之中一下子就进入了理性的思维之中，这样就为学生进一步阅读探究指明了方向。
二、抓住关键词语质疑，可以帮助学生理解课文内容。
在教学中，我抓住对“功夫”一词的理解展开教学，区别“功夫”和“下功夫”。
是功夫不到家中的“功夫”指的是写作水平、写作能力、技巧等，“下功夫”就是肯吃苦、勤练习，引导学生质疑：从哪些地方可以看出莫泊桑在下功夫？通过反复研读文本，学生们发现这里的“功夫”也含有“还需要再努力”的意思。
三、写作探疑，培养能力。
在教学过程中，怎样学习福楼拜把文章写具体。
我着重指导学生学习福楼拜把话说得清楚明白，有条理，而且言之有据这种表达的方法：第一让学生学习他说话的条理性。
比如莫泊桑第三次去福楼拜那里，福楼拜在第二次教导莫泊桑学会仔细观察的基础上，又向前推进一步：写作要有特色，就要抓住特点写。
这样，由浅入深，步步深入，使他的话很有条理和层次。
第二让学生学他说话有理有据。
福楼拜在表达自己的观点的时候，并不是只讲原则性的标准，而没有实在的例子的。
他在说道理的过程中注意联系实际的事例，从而使他说的话令人信服。
比如莫泊桑第二次去他家拜访倾诉观察马车没有结果时，福楼拜便列举不同场景下的马车，启发莫泊桑。
而这样鲜活的事例在莫泊桑的脑海里留下了深深的烙印，终于使他有所收获。
在教完《莫泊桑拜师》后，我于是安排了一次小练笔。
要求学生周六下午在商店里仔细观察来来往往的购物者，要把各种不同的人物特点详详细细地记录下来，然后在周一进行交流，结果由于学生观察仔细，记录及时，写得都很生动。