五年级下册语文教案语文天地《我和书的故事》北师大版 (2)

探寻童话阅读的密钥
——五年级《安徒生童话》阅读指导课【设计意图】：
童话，儿童生命成长的方舟。

以其无限的多样性、生动性，深深地吸引着每一个孩子，为每个孩子生命的发展提供了可能。

童话阅读教学是语文阅读教学的重要组成部分，是儿童在课堂上的一次审美历程。

如何有效地指导学生进行童话阅读与创编，是我们正在研究的县级小课题。

因此，本次阅读指导课就从《安徒生童话》里的《卖火柴的小女孩》《丑小鸭》等耳熟能详的名篇佳作入手，以央视热播的《朗读者》为展示模式，通过“感知情节、赏析人物、想象补白、思考质疑”等四大板块，引导学生在分享中层层深入地走进童话故事，感受童话的内涵，探寻童话阅读的密钥。

【教学目标】：
1、带领学生走进作品，感悟安徒生童话中呈现的对真、善、美不懈追求的精神。

2、通过分享交流，朗读展示等，提高学生的语言实践能力。

3、在阅读指导中，总结出阅读童话的方法：感知—赏析—想象—思考，鼓励学生运用学到的方法阅读更多的童话。

【教学重难点】：
1、感悟安徒生童话中的真、善、美。

2、总结阅读童话的方法。

【教学过程】：
一、谈话，走进童话的世界。

（1）全员互动，学生交流对安徒生的认识。

1、刚才这五篇童话故事，它们的作者都是——安徒生。

2、你们认识他吗？谁来说说。

生：安徒生是世界著名的童话大师，他一生写了168篇童话。

师：168篇童话，温暖多少孩子的童年啊。

生：安徒生出生在丹麦一个贫苦的鞋匠家里。

师：丹麦，一个美丽的国家，因安徒生而成为著名的童话之国。

（2）以情唤情，引读张晓风对安徒生的评价。

师：安徒生的文字温暖了数代人的心，台湾著名作家张晓风曾经说过这样一段话：
（出示）如果有人 5 岁了，还没有倾听过安徒生，那么他的童年少了一段温馨；
如果有人15岁了，还没有阅读过安徒生，那么他的少年少了一道银灿；
如果有人25岁了，还没有细味过安徒生，那么他的青年少了一片辉碧；
如果有人35岁了，还没有了解过安徒生，那么他的壮年少了一种丰饶；
如果有人45岁了，还没有思索过安徒生，那么他的中年少了一点沉郁；
如果有人55岁了，还没有复习过安徒生，那么他的晚年少了一份悠远。

（3）明确目标，提出本节课的学习要求。

师：孩子们，人依书而贵，依书而雅。

《安徒生童话》带给我们温馨、快乐。

董卿老师主持的《朗读者》大家都看过吗？这节课，也让我们当一回朗读者，走进安徒生童话，去分享童话阅读的快乐和收获。

二、分享，探寻阅读的密钥
（一）童话之情节回放
1、趣味抢答，检查学生对故事情节的理解。

师：老师出了几道题来考验一下大家有没有真正阅读这几篇故事？敢不敢接受挑战啊？
出示第一关：趣味抢答
▲第一组：判断题
①丑小鸭最终变成了美丽的白天鹅。

（）
②皇帝穿了漂亮的衣服举行游行大典。

（）
③卖火柴的小女孩第一次点燃火柴看到了烤鹅。

（）
④《海的女儿》中，小人鱼最后把刀刺向王子。

（）
⑤拇指姑娘虽然小，但她的心永远向往着阳光，不向黑暗屈服。

（）
评价：判断精准，你们不仅是公正的小法官，还是认真的小读者。

▲第二组：根据情节来填空
①丑小鸭快要冻死在湖面上，（）救了她。

②.“皇帝什么也没穿。

”是一个（）说的。

③《海的女儿》中，小公主用自己的（）换海巫婆的药水。

④《拇指姑娘》中的拇指姑娘是一个善良的姑娘。

她在鼹鼠洞里看到（），她没有不理不睬，而是每天给它送东西吃，救活了它，最终在（）的帮助下逃离了魔窟。

⑤《卖火柴的小女孩》故事中，小女孩一共点燃了（）次火柴，分别看到了（）、（）、（）、（）、（）。

2、你说我说，谈谈自己感触最深的一个情节。

师：童话，因一个个情节而生动。

那么，在这五篇故事中，让你感触最深的是故事中的哪一个情节？（3名同学交流）
生：我感触最深的是《卖火柴的小女孩》中小女孩和奶奶一起飞走的情节。

生：我感触最深的是《丑小鸭》最后变成美丽的白天鹅的那个情节，太美了。

3、朗读情节，展现自己内心深处的情感。

师：现在，让我们一起来看一看《卖火柴的小女孩》的结尾部分，静静地看，此时，你有什么想说的吗？
出示片断一
生：小女孩实在太可怜了！在大年夜冻死街头。

生：比起小女孩，我们实在太幸福了，我们要珍惜今天的幸福生活。

师：无声的文字，有声的朗读。

哪位同学愿意当今天的第一位朗读者，把这段文字朗读出来。

生朗读（背景及音乐）
师评价：朗读赋予文字情感和生命。

感谢这位同学的深情朗读。

师小结：孩子们，童话是一幅画，一首歌，一份情。

阅读童话，就让我们从感知情节、感知文字背后的情感开始吧！（板书：感知）
【根据书中的内容设计判断题和填空题。

在答题和朗读展示中，使学生明白:阅读童话，要从感知情节、感知文字背后的写作背景开始。

】
（二）童话之人物赏析
1、驻足赏析，交流自己最喜欢的人物形象。

师：就这样，在感知中，我们看到了可怜的卖火柴的小女孩……那么，在这五篇童话故事中，你最喜欢哪一个人物呢？为什么？
课件出示：我最喜欢《》故事中的（），因为它（）。

预设：
生1：我喜欢《拇指姑娘》中的拇指姑娘。

因为她心地善良，帮助一只受伤的燕子。

师：是啊！一颗好人的心装得下整个世界。

生2：我喜欢《丑小鸭》中的丑小鸭，因为它历尽磨难，最后终于实现梦想，成为一只白天鹅。

师：说的真好！有梦就要付出努力！
生3：我喜欢《海的女儿》中最小的女儿。

因为她为了让王子能够幸福，最后化成了泡沫。

师：海的女儿用她的行动告诉我们，爱不是索取，爱是默默地付出。

生4：我喜欢《卖火柴的小女孩》中的小女孩，因为她非常可怜。

如果可以，我多么想帮帮她。

师：你是一个善良的好孩子。

生5：我喜欢《皇帝的新装》中的小男孩，因为他有着一颗诚实的心，敢于说实话。

师：说真话，是一种勇气，更是一种智慧。

2、朗读片段，表达自己对美好形象的赞美。

师：孩子们，每个人的心中都有一个梦。

当梦想变成现实时，丑小鸭用它的行动告诉我们答案。

看——
出示片段二
（1）师：丑小鸭变成白天鹅，是一件骄傲的事。

可丑小鸭却难为情，把头“藏”在翅膀底下。

从心底发出快乐的声音——（引读）“当我还是一只丑小鸭的时候，我做梦也没有想到会有这么幸福！”
（2）师：如果说小鸭在猎狗面前把头“藏”在翅膀下，是躲避灾难，那么这里，它“藏”的仅仅是头吗？你认为还有什么？（它的谦虚、它的善良、它的不自满。

）
（3）师：读了这段文字，你仿佛看到了一只怎样的丑小鸭？
（谦虚、努力、又很快乐）
师：这样的丑小鸭又怎能不让我们喜欢呢？就让我们请出第二位朗读者来朗读这段文字，把它送给正在追求梦想的我们。

生配乐朗读（音乐）
师：不断长大的我们在前行中要怀揣善良、怀揣希望、永远谦虚！掌声送给
这位同学。

小结：童话里有你也有我。

也许你就是那只正在努力追求梦想的丑小鸭。

孩子们，阅读童话，别忘了赏析故事中的人物形象。

【让学生交流自己最喜欢的人物形象。

在赏析交流和朗读展示中，使学生的心灵深受高尚的灵魂涤荡，从而树立正确的人生观、价值观，为今后的人生奠定坚实的道德根基。

】
（三）童话之想象补白
1、播放视频，再现《皇帝的新装》故事内容。

（1）师：咦，你们看谁来了？
出示《皇帝的新装》中皇帝光着身子游行的画面。

（2）师：皇帝有点儿发抖，因为他似乎觉得老百姓所讲的话是真的。

不过他自己心里却这样想：“我必须把游行大典举行完毕。

”因此，他摆出更骄傲的神气，游完了全程……，接下来故事又会怎么发生呢？安徒生爷爷没有告诉我们，但是，我们可以利用我们的超强大脑大胆创编。

（3）生构思创编，师适时指导。

（4）师：又到了我们的朗读时刻，哪位同学能大胆地走上我们的朗读亭，把你续编的故事读给大家听呢？
2、朗读作品，展示自己天马行空的故事创编。

请学生朗读自己编的故事。

师小结：你们说，他们创编的故事好不好啊？孩子们，童话中像这样的留白处还有很多。

阅读时，我们要大胆想象，体验一把创编的乐趣。

这也是阅读童话的好办法！（板书：想象）
【引导学生抓住课文的留白处进行创编。

在大胆创编和朗读展示中，培养学生的想象力，训练学生的语言表达能力。

】
（四）童话之思考质疑
1、静读默思，交流自己读完童话后的疑问。

师：朱熹曾说过，学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。

那么，读完了这五篇安徒生童话，你有什么疑问吗？
（1）学生交流读完书后的思考。

预设：为什么丑小鸭最后会变成白天鹅？
海的女儿为什么不杀了王子？
拇指姑娘为什么会那么小？
（2）教师追问引出思考。

师：孩子们，你们聪明的脑袋里装满了一个个美丽的问号。

老师也有一个疑问，为什么安徒生想象力那么丰富，能写下这么多充满幻想的故事呢？有谁知道？
2、朗读名言，感悟阅读是不断思考的过程。

师：孩子们，想知道真正的答案，可以到安徒生写的自传《真爱，让我如此幸福》中找答案吧！这里的”真爱”，是对书的的真爱，对生活的真爱，更是对童话的真爱。

书中有这样一段话，让我们一起大声朗读出来，送给热爱童话的我们。

出示：
人生就是一个童话，我的人生就是一个童话。

这个童话充满了流浪的艰辛和执着追求的曲折。

我的一生居无定所，我的心灵漂泊无依，童话是我流浪一生的阿拉丁神灯！——安徒生师小结：童话阅读，读作品、读作者，还可以读他的人生。

童话阅读，就是一个不断思考的过程。

（板书：思考）
【以教师为典范，引导学生学会在阅读中思考、质疑。

在交流困惑和朗读安徒生名言中，让学生明白：阅读经典童话，就是一个不断思考的过程，要读作品、读作者，还要读他的人生。

】
三、前行，继续美妙的旅程
1、总结方法，板画童话阅读的密钥：
师：童话，给予我们一双寻美的慧眼，一颗向善的心灵。

孩子们，今天我们借着安徒生童话故事，探寻出童话阅读的金钥匙：那就是在阅读中感知情节、赏析人物、想象补白、质疑思考。

（画钥匙）
2、提出希望，点出心中美好的愿景：
当我们手握这把金钥匙，就可以在童话的世界中更好地遨游，走进世界四大童话《安徒生童话》、《格林童话》、《王尔德童话》、《一千零一夜》，走进杨红樱、郑渊洁、森兰丸、葛翠琳等中国童话大师的著作。

最后，老师祝福你们，愿童话温暖你们的童年，愿童话点亮你们的人生！（画钥匙旁边的光彩）【古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。

”帮助孩子总结出读书的方法，就好比交给他们一把开启知识宝库的金钥匙，引领他们去感受童话世界的真善美。

】。