五个度的理解和解读-华中农业大学吴平

审核评估的重点
“五个度”包含学校人才培养全程工作
招生 生源、录取情况
培养： 规章制度（培养方案、教务管理文件） 教学过程（授课、讨论、作业、考试） 学习结果（毕业率、学位率）
就业 就业数量、就业面向 用人单位评价
审核评估的重点
“五个度”涉及学校工作的方方面面
人：学生、教师、行政、教辅人员 财：地方拨款标准、教学经费投入、教学劳 酬分配教学工作所占比例 物：教室、宿舍、实验设备、实习基地建设
学生和用人单位的满意度
人才培养质量的根本尺度
用人单位 建立对毕业生和用人单位的跟踪调查机制 根据反馈信息对专业设置、培养目标、培 养规格、培养方案、培养方法进行调整改进
学生和用人单位的满意度
跟踪调查的主要内容: （1）就业市场的需求情况
用人单位对毕业生学历和学科的要求 人才需求量的变化 对就业难的认识 招聘时间及渠道 面试时考虑的因素 对毕业生的整体评价……
教师队伍
教
室
教学经费
教
材
实验室
教学仪器设备
体育场馆
教师和教学资源对学校人才培养的保障度
教师和教学资源是高校办学的基本条件
普通高等学校基本办学条件指标（试行） 表一、基本办学条件指标：合格
本
科
学校类别
生 具有研究 生均教学 生均教学科研仪 生均图书 师 生学位教 行政用房 器设备值（元/ （册/生） 比 师占专任 （平方米/ 生）
审核评估的重点
五个度
培养效果与培养目标的达成度 办学定位和培养目标与社会需求适应度 教师和教学资源对学校人才培养保障度 教学质量保障体系运行的有效度 学生和用人单位的满意度
审核评估的重点
“五个度”贯穿审核评估范围（6+1）
定位与目标 教师队伍 教学资源 培养过程 学生发展 质量保障 特色或自选项目
教师的比 生） 例（%）
综合、师范、民族院校 18
30
14
工科、农、林院校
18
30
16
医学院校
16
30
16
语言、财经、政法院校 18
30
9
体育院校
11
30
22
艺术院校
11
30
18
5000
100
5000
80
5000
80
3000
100
4000
70
4000
80
教师和教学资源对学校人才培养的保障度
教师和教学资源是高校办学的基本条件
8 9 5 13 11
科
生均教学科 研仪器设备 值（元/生 ）
3000 3000 2000 2000 2000
生均 图书 （册/ 生）
50 40 50 35 40
教师和教学资源对学校人才培养的保障度
师德 教学水平 科研能力等是教师质量的体现 高素质的师资队伍和优质的教学资源是提高人 才培养质量的保障 拥有高质量的教师和教学资源的学校，人才培 养的保障度高，反之则低
普通高等学校基本办学条件指标（试行） 表二、基本办学条件指标：限制招生
生
学校类别
师
比
综合、师范、民族院校 22
工科、农、林、医学院校 22
语文、财经、政法院校 23
体育院校
17
艺术院校
17
本
具有研究生 学位教师占 专任教师的 比例（%）
10 10 10 10 10
生均教学 行政用房 （平方米 /生）
学生和用人单位的满意度
跟踪调查的主要内容: （2）学生的综合素质情况
综合素质强弱高低的描述 知识技能掌握情况 岗位适应能力 本校学生与他校学生的比较
学生和用人单位的满意度
跟踪调查的主要内容: （3）专业设置、人才培养及就业工作情况
专业设置、 培养方案、课程体系的建议 教学改革的理解、认识、参与 对学校就业工作的满意度 学院在就业指导方面应注意的事项……
人才培养目标与社会需求的适应度
高校是为社会培养和输送人才的重要基地 人才培养目标必须体现为地方、国家经济建设 服务，满足社会发展对人才的需求 社会对人才的需求多样：
学术型人才 复合型人才 应用型人才 技能型人才
人才培养目标与社会需求的适应度
培养目标
服务 实际合理 相应的才培养目标 相宜的 人 才 培 养方案 相适 应 的 课 程 体系
“办中国最好的本科教育” 建设以“综合性、研究型、国 际化”为标志的世界一流大学 培养适应时代发展特征，引领 社会主义经济、科技、社会、 文化建设和发展需要的具有创 新精神、实践能力和国际视野 的各行各业未来领军人才
人才培养效果与培养目标的达成度 培养目标与培养方法
人才培养效果与培养目标的达成度
培养目标与办学定位密切相关 培养目标与培养方法紧密相连 培养目标与培养效果
人才培养效果与培养目标的达成度
培养目标与办学定位
根植侨乡的地方院校 办侨乡人民满意的高水平大学
培养思想品德高尚，基础知识 扎实，具有较强实践能力和创 新精神，适应地方经济社会发 展要求的高素质应用型人才
人才培养效果与培养目标的达成度 培养目标与办学定位
人才培养目标与社会需求的适应度
社会需求
课程体系符合培养方案 培养方案体现培养目标 培养目标定位合理 与学校实际相符合 服务地方、国家经济建设
三 教师和教学资源 对学校人才培养的保障度
教师和教学资源对学校人才培养的保障度
教学资源
一切可以帮助学生 达成学习目标的物 化的、显性或隐性 的、为学生学习服 务的教学组成要素
培养目标与培养方法
实施启发式、探究式、讨论式等教学方法 通过项目引导学生强化基础知识的学习，
提升理论水平，提高应用知识解决实 际问题的能力 将项目学习的内容作为竞赛的设计内容， 提高学生专业学习的兴趣
人才培养效果与培养目果与目标的重叠面大，说明达成度高。重 叠面小或不能重叠，说明培养目标不切合实 际，或者教育教学活动没有到位，达成度就 很低
结语
以评促建 以评促改 以评促管 评建结合 重在建设
历史：积淀形成的办学风格与特色 现在：正在做的工作 未来：办学方向、发展趋势
一 学校人才培养效果与
培养目标的达成度
人才培养效果与培养目标的达成度
培养目标：高等学校对学生基本素质在层次、类 型、规格上所做的不同规定
根据高等教育目的而制定的 是高等教育目的的具体化 是学校一系列教育教学活动的出发点 缺乏培养目标或培养目标不明确，教育教学活动 便缺少针对性，难以取得成效
四 教学质量保障体系
运行的有效度
教学质量保障体系运行的有效度
教学质量保障体系 质量标准 质量评价 质量监控 信息收集 反馈调节
教学质量保障体系运行的有效度
建立质量保障体系是保障和提高高校教学质量 的重要手段 依据国家高等教育相关质量标准和行业标准 建立学校自身的 专业标准
课程标准 各主要教学环节的质量标准 学校依据这些质量标准，开展教学工作
教学质量保障体系运行的有效度 自我评估制度
院系评估 学科专业评估 课程评估
教学基本状态数据库 常态监控
年度质量报告 数据更新
五 学生和用人单位的
满意度
学生和用人单位的满意度
人才培养质量的根本尺度
学生 学校教育教学质量的体现者和评价者 学生素质提高？ 学习需要满足？ 坚持以学生为本
培养目标
培养效果
人才培养效果与培养目标的达成度
培养效果与培养目标的达成度 不仅体现在学生的毕业率、就业率等方面 更反映在人才培养的过程中：
教学内容、教学方法、教学效果 作业、实习、实验、考核 社会实践、毕业论文（设计）…… 高度重视这些环节，才能保证有较大的达成度
二 人才培养目标与 社会需求的适应度