英语专业综合英语课程对大学生思辨能力的培养
论英语专业教学中思辨能力的培养
论英语专业教学中思辨能力的培养思辨能力是指一种超越表面而深刻理解和分析问题的能力。
对于英语学生来说，思辨能力不仅仅是对语言进行思考和分析的能力，更是对文化和不同价值系统的理解和理性解决问题的能力。
在英语专业教学中，培养思辨能力可以通过以下几个方面来实现。
首先，教师可以通过引导学生进行辩论活动来帮助他们锻炼思辨能力。
辩论活动可以让学生站在不同的角度去看待同一个问题，并通过逻辑分析、语言表达和思考深入探讨问题。
通过这样的活动，学生可以提高他们的反应能力和语言表达能力，同时也能够开阔他们的思路和增强他们的分析问题和解决问题的能力。
其次，教师可以鼓励学生参与一些小组讨论活动。
加入讨论小组并不仅仅为了提高他们的英语口语水平，更重要的是，讨论活动可以让学生分享对不同文化、政治和社会问题的看法和观点。
这有助于刺激学生的思考和分析能力，并且可以让他们更好地理解和尊重不同的文化背景和价值体系。
第三，教师可以通过教学案例和模拟实验来激发学生的思考能力。
案例教学可以让学生从真实案例中探索并寻找解决问题的方法，而模拟实验则可以在类似真实情况的条件下演练处理问题的能力。
这样的教学方式可以帮助学生更加深入地理解问题，提高他们的学习兴趣和思考动力，并且能够提高他们的理性分析和解决问题的能力。
最后，教师可以通过为学生提供适当的学习资源和研究机会来增强学生的思辨能力。
例如，让学生读一些经典的跨文化作品、观看有关文化差异和社会问题的纪录片等等。
利用这样的学习资源可以让学生更好地理解不同的文化与价值体系，从而更好地掌握思考和解决实际问题的能力。
总而言之，在英语专业教育中，培养思辨能力是非常重要的。
教师可以通过开展不同的教学活动和提供适当的学习资源来帮助学生加强他们的思考和解决问题的能力，提高他们的理性分析和跨文化交流能力。
通过这样的教学制度，英语专业的学生将能够逐渐成为具有更高思辨能力和更好跨文化交流能力的人才。
论英语专业教学中思辨能力的培养
论英语专业教学中思辨能力的培养思辨能力是指对问题进行深入分析和综合评价的能力。
在英语专业教学中，培养学生的思辩能力可以从多个方面入手。
首先是阅读能力的提升。
阅读是提高学生思辨能力的基础，只有通过大量的阅读，学生才能够了解不同的观点和思考方式，从而在自己的思维中形成多元化的观点。
其次是逻辑思维能力的培养。
逻辑思维能力是思辩能力的关键，只有经过系统的逻辑推理和思考，学生才能够做到对问题的准确分析和综合判断。
写作能力的培养也是提高思辨能力的关键。
通过写作，学生可以把自己的观点表达出来，并在写作过程中加以思考和论证，从而提高自己的思辨能力。
英语专业教学中，如何培养学生的思辨能力也是一个需要认真思考的问题。
教师在教学中应该引导学生进行批判性思维训练。
这可以通过提出具有挑战性的问题，引导学生对问题进行深入思考和分析，从而提高他们的思辨能力。
教师应该给予学生更多的自主学习的机会。
通过让学生自主选择阅读材料和写作题目，激发学生的兴趣，从而培养其主动思辨的能力。
教师还可以组织一些思维导图或者辩论的活动，引导学生进行团队合作和思维碰撞，从而培养学生的批判性思维和辩证能力。
英语专业教学中应该注重培养学生的跨学科思维能力。
在当今社会，各种学科之间的交叉和融合越来越普遍，而英语专业人才也需要具备这种跨学科的思维能力。
在英语专业教学中，应该注重引导学生进行跨学科学习和思考。
可以在教学中引入一些与社会科学、商科等学科相关的内容，让学生从多个角度思考问题，从而培养其跨学科思维的能力。
英语专业教学中培养思辨能力不仅仅是提高学生的学术水平，更是提高学生综合素质的重要途径。
在今后的学习和工作中，仅仅具备一定的语言表达能力已经无法满足社会对人才的要求，而具备了批判性思维和跨学科的思维能力的学生将更有竞争力，能够更好地适应社会的变化和创新。
英语专业教学中，思辨能力的培养是非常重要的。
只有通过培养学生的批判性思维、逻辑思维和跨学科思维能力，才能够培养出具有竞争力的英语专业人才。
综合英语课程英语专业本科生思辨能力培养探索
综合英语课程英语专业本科生思辨能力培养探索思辨能力现如今是英语专业本科生最需要培养的能力之一，其培养不仅能帮助学生专业知识的提升，也能促进学生之后职业生涯的发展。
综合英语是英语专业一二年级必修的专业基础课，作为专注培养学生综合能力的课程，培养思辨能力也义不容辞。
标签：思辨能力；综合英语；培养提高人才培养质量已成为高校发展工作的重点之一，作为英语专业，更是要培养适应社会主义社会和经济发展需要，德、智、体、美全面发展，具有系统的英语语言理论基础与广博的文化科学知识，熟练掌握英语听、说、读、写、译的技能，熟悉我国的外交政策和英语国家的历史、社会与文化，能在外事、商贸、金融、法律、科技、文化、新闻、教育、旅游等部门从事专业及其相关管理工作，满足多元化、多层次社会需求并具有创新精神和实践能力的高素质复合型人才。
所谓高素质复合型人才，思辨能力和创新能力是不可或缺的，所以提高学生解决问题的思辨能力迫在眉睫。
一、思辨能力情感态度和认知能力是思辨能力的两个维度。
正确的情感态度包含勤学好问、相信理性、尊重事实、谨慎判断、公正评价、持之以恒；认知能力则是对概念、证据、标准具有阐释、分析、评价和解释的能力。
文秋芳把思辨能力（critical thinking）定义为依据标准，对事物或看法作出有目的、有理据的判断的能力，并提出了思辨能力的层级模型，即认知能力有三项核心技能：分析、阐释和推理。
另一个比较权威的对思辨能力的定义为：有目的的、自我调节的判断，建立在对证据、概念、方法、标准或背景等因素的阐述、分析、评价、推理与解释之上，是至关重要的探究工具。
综合英语作为英语专业的基础课，也是一门主干课程，是一门综合性知识与技能课，主要讲授语言基础知识，训练基本的语言技能，如听、说、读、写、译，培养学生的阅读能力；帮助学生建立合理的知识结构和获得运用英语语言的基本能力。
所以在综合英语的教学过程中把思辨能力作为重要的教学目标之一，通过设计课堂活动有效地把思辨能力的培养融入传统的听、说、读、写、译的技能训练中，在学习课文的过程中有技巧地引导学生进行思考，从而提升学生的思辨能力。
浅析英语专业培养学生思辨能力的教学对策探讨
浅析英语专业培养学生思辨能力的教学对策探讨引言在当今社会，英语的地位越来越重要，英语专业的学生也越来越多。
英语专业不仅仅是学习一门语言，更重要的是培养学生的思辨能力。
思辨能力是指学生在学习和生活中，能够理性思考、辩证分析、独立判断的能力。
如何在英语专业教学中培养学生的思辨能力，成为了教师们面临的一个重要课题。
本文将对英语专业培养学生思辨能力的教学对策进行探讨，旨在帮助教师更好地开展教学工作。
一、培养学生的自主学习能力在英语专业的教学中，培养学生的自主学习能力是非常重要的。
自主学习能力是指学生能够独立进行学习，包括制定学习目标、制定学习计划、选择学习方法、进行学习评价等方面的能力。
培养学生的自主学习能力可以增强学生的主动性和积极性，让他们在学习中更加主动地思考和探索，从而培养其思辨能力。
教师可以通过以下几种教学对策来培养学生的自主学习能力。
教师可以鼓励学生参加课外的阅读和研究活动，让他们自己选择感兴趣的话题进行研究，培养其独立思考和分析问题的能力。
教师可以设计一些开放性的问题和任务，让学生通过自主的学习和探究来解决问题，增强他们的自主学习能力。
教师可以引导学生进行学习自评和同伴互助，让学生自己评价自己的学习情况，并通过和同学的互助来提高学习水平，培养其积极主动的学习态度，从而加强其思辨能力。
二、注重培养学生的批判性思维能力批判性思维能力是指学生能够对所学知识进行批判性的思考和分析，并能够对所学知识进行辩证性的判断。
在英语专业教学中，培养学生的批判性思维能力可以增强学生的逻辑思维和分析能力，让他们更加理性地思考和判断问题，从而提高其思辨能力。
教师可以通过以下几种教学对策来培养学生的批判性思维能力。
教师可以引导学生多角度地对所学知识进行思考和分析，鼓励他们提出自己的见解和观点，让学生学会从多个角度去审视问题。
教师可以设计一些辩论性的活动，让学生分组进行讨论和争论，让他们在交流和讨论中学会辩证地思考和分析问题。
论英语专业教学中思辨能力的培养
论英语专业教学中思辨能力的培养英语专业教学中的课程设置对思辨能力的培养至关重要。
英语专业的课程设置应该注重扩展学生的知识面，提高他们的思维深度和思维广度。
在语法、词汇等基础课程中，可以适当地设置一些思辨性的问题，引导学生从多个角度去理解和应用知识。
在阅读、写作等课程中，可以引导学生对文本进行深度分析，培养他们的批判性思维。
在文学、翻译等课程中，可以让学生进行跨文化交流和对比，提高他们的跨文化思维能力。
通过多样化的课程设置，可以激发学生的思辨意识，培养他们的思维能力。
教师在英语专业教学中起着至关重要的作用。
教师是学生的引路人和榜样，他们对思辨能力的培养起着决定性的作用。
教师可以在教学中注重启发式教学，引导学生自主探究、独立思考。
教师可以采用一些启发性的教学方法，如提问式教学、案例分析等，让学生在分析问题、解决问题的过程中培养思辨能力。
教师要以身作则，注重自身的素质提升和学术研究，以提高自己的思辨能力，给学生以榜样。
英语专业教学中还可以通过项目化教学来培养学生的思辨能力。
项目化教学是指将教学内容和任务组织成一个个项目，让学生在项目中进行合作学习、实践操作，通过解决实际问题来提高他们的思辨能力。
教师可以根据不同的课程内容设计不同的项目，让学生在项目实践中进行思辨性的学习。
在跨文化交流课程中，可以组织学生到社区进行实地考察，了解当地文化，提出解决文化冲突的方案；在写作课程中，可以让学生进行写作比赛，提高他们的创造性思维。
通过项目化教学，可以激发学生的学习兴趣，培养他们的思辨能力。
英语专业教学中还可以通过课外活动来培养学生的思辨能力。
学生社团、英语角、英语演讲比赛等都是培养学生思辨能力的有效途径。
学生可以通过参加这些活动，跟同学们进行交流、辩论，增强自己的思辨能力。
学校还可以组织学生参加一些专业相关的比赛和实践活动，如翻译大赛、英语国际交流活动等，让学生在实践中提高思辨能力。
英语专业教学中思辨能力的培养是一个长期的系统工程，需要学校、教师和学生的共同努力。
论英语专业教学中思辨能力的培养
论英语专业教学中思辨能力的培养英语专业教学旨在打造具有良好英语听、说、读、写、翻译等能力的优秀人才，而思辨能力是这些能力中极其重要的一环。
思辨是一种能力，指的是人们在认知时利用自己的智力和直觉进行的推论、判断、推理和解决问题的过程。
英语教师应当通过科学的教学方法，系统地培养学生思辨能力，不断提高其英语学习、科学研究和实践实践中的表现。
首先，在英语专业教学中，教师应该鼓励学生在学习过程中反思思考，尝试去理解英语世界的背景和文化，逐渐培养出较强的西方文化提取和理解的能力。
只有理解了语言背后的文化内涵和历史背景，才能使学生在英语学习和实践中自然而然地实现思辨能力的提升。
教师应该在授课中精心设计一些具有挑战性的问题，引导学生进行广泛、深入地思考，激发其积极性和主动性。
此外，学生可以通过观察、分析、比较、推理等思维方式，从而慢慢启发规则和知识点的产生，不仅可以提升学生思维意识，也能够提高其英语语言应用水平，达到深度信息处理的目的。
其次，英语专业教学中的课程研究和创新应该注重思辨能力的培养。
针对英语专业中的语言、文学、文化等的学生不同需求，教师应该在教学和研究中采用创新方法和理念，提供学习内容，具体学科内部以及跨学科领域的合作。
例如，在英语写作教育中，教师可以设计反思性写作、自我评价等策略，引导学生在写作过程中自我思考和评价，并给予多样化的反馈和指导。
在阅读能力培养中，特别是文学阅读方面，教师可以通过把文学作品导入教学实践中，引导学生对材料所涉及的文化、历史、社会等方面进行深入思考，增强文学阅读的审美、思辨和综合能力。
这些创新方法和理念，可以不仅激发学生的思维活力，提高思考和解决问题的能力，还能够加深学生对英语世界的理解和认识。
最后，英语专业教学应强调实践教学中思辨能力的培养。
英语作为国际性语言，为更好地推广与应用英语，培养英语应用技能，学生需要参与各种社会活动以及实践实习项目。
在此过程中，学生需要见识不同的文化习俗，加深对外语教育的理解，更加深入了解英语运用的实际情况。
论英语专业教学中思辨能力的培养
论英语专业教学中思辨能力的培养在英语专业教学中，思辨能力的培养是一项关键任务。
这是因为，英语不仅仅是一门语言学科，还涵盖了文化、历史、社会等多方面的知识。
学生需要通过思考和分析，才能真正理解英语语言和文化，掌握语言应用的技巧，以及在实际使用中充分发挥语言的作用。
在此背景下，下文将探讨英语专业教学中如何培养思辨能力。
一、引导学生批判性思考在课堂上，教师应该鼓励学生进行批判性思考。
批判性思考是指对已知信息进行评估和反思的过程。
学生需要学会提出问题、分析数据、进行推理和判断，以此来建立自己的观点和立场。
在英语专业教学中，批判性思考能够帮助学生理解和分析语言、文本和文化，以及掌握实际应用中的语言技巧。
例如，在阅读一篇英文文章时，学生可以思考以下几个问题：文章作者的立场和目的是什么？作者所提供的论据和证据是否充分和可靠？文章中存在哪些逻辑和语言上的漏洞？通过思考这些问题，学生可以深入理解文章的含义和作者的意图，同时也能锻炼自己的批判性思维能力。
二、培养学生的跨文化意识英语专业教学中，文化是不可避免的一个话题。
学生需要理解不同文化之间的差异和联系，才能真正掌握英语语言的应用。
因此，教师在课堂上应该鼓励学生进行跨文化交际和探究。
例如，在学习英美文学时，学生可以通过比较和对比来理解两种文化之间的不同和联系。
同时，学生也应该尝试站在不同文化的角度来理解和解释文学作品。
这样做可以帮助学生培养跨文化意识和思维能力，同时提高他们的英语语言水平。
三、鼓励学生独立思考和创新在英语专业教学中，独立思考和创新是非常重要的能力。
学生需要学会独立思考，并且能够针对问题提出创新性的解决方案。
教师应该鼓励学生在课外时间进行阅读和研究，以此来培养他们的独立思考能力和学术研究能力。
例如，学生可以选择一个自己感兴趣的主题进行研究，并撰写一篇论文。
在这个过程中，学生需要自己寻找和分析资料，并提出自己的观点和分析。
这样的实践可以帮助学生独立思考，并且在论文写作的过程中提高他们的写作能力和学术研究能力。
论英语专业教学中思辨能力的培养
论英语专业教学中思辨能力的培养1. 引言1.1 背景介绍英语专业是目前国内高校中备受青睐的专业之一，学生人数众多，竞争激烈。
随着社会经济的不断发展和国际化的进程，英语专业的教学也面临着新的挑战和机遇。
在传统的英语教学模式中，学生对于语法、词汇等知识点的掌握是重中之重，而对于思辨能力的培养却相对不足。
思辨能力是指人们在问题解决、判断、推理等过程中，能够灵活运用逻辑和创新的能力。
在英语专业教学中，思辨能力的培养显得尤为重要。
当前，许多英语专业教学出现的问题是学生在面对复杂问题时缺乏独立思考和判断能力，过度依赖教师的引导和答案。
这种情况导致学生缺乏自主学习的能力，无法有效地运用所学知识解决实际问题。
如何在英语专业教学中有效地培养学生的思辨能力，成为当前教学改革的重要课题。
本文将从英语专业教学现状出发，探讨思辨能力在英语教学中的重要性，提出相应的培养方法，并通过案例分析和教学实践探讨，旨在探索如何更好地培养学生的思辨能力，提高他们在英语学习和未来工作中的竞争力。
1.2 问题阐述在英语专业教学中，思辨能力的培养一直是一个备受关注的问题。
随着社会的不断发展和全球化的进程，英语专业学生除了要掌握语言知识和技能，还需要具备思辨能力来应对复杂多变的现实环境。
目前国内英语专业教学中存在着一些问题，如思辨能力培养不够深入、学生思维方式单一等。
如何在英语专业教学中有效培养学生的思辨能力成为亟需解决的问题。
思辨能力不仅是英语专业学生综合素质的重要组成部分，更是他们未来面对世界挑战和竞争的重要能力。
而如何将思辨能力融入到英语教学中，如何在语言学习过程中引导学生主动思考、批判性思考、创造性思考，是当前英语教育领域需要深入研究探讨的问题。
只有通过有效的教学模式和方法，结合实际案例分析和教学实践，才能真正促进学生思辨能力的培养，为他们未来的发展打下坚实的基础。
【字数：222】1.3 研究意义英语专业教学中思辨能力的培养，对于学生的综合素质提升具有重要意义。
浅析大学英语教学中思辨能力的培养
浅析大学英语教学中思辨能力的培养随着时代的发展，大学英语教学已经不再仅仅是语法和词汇的简单传授，而更注重学生的综合能力培养，特别是思辨能力的培养。
思辨能力是指通过批判性思维、逻辑思维和创造性思维等方式，分析、评价和综合地利用信息，以解决问题或做出决策的能力。
本文将通过浅析大学英语教学中思辨能力的培养，探讨如何有效提升学生的思辨能力。
大学英语教学中思辨能力的培养需要教师创设适合的学习环境。
教师应该注重培养学生批判性思维和逻辑思维，引导学生在学习过程中发现问题、分析问题、解决问题，同时激发学生的创造性思维，帮助他们从不同角度思考问题，勇于质疑、探索，并积极地表达自己的见解。
在课堂上，教师可以通过提出开放性问题、引导学生进行小组讨论、组织辩论赛等方式，创设一个积极的讨论和交流氛围，激发学生的思考和表达能力。
大学英语教学应该注重培养学生的阅读能力。
阅读是培养思辨能力的重要途径。
通过阅读不同领域的文章或者作品，学生可以接触到不同的观点和思想，拓展自己的视野，提高自己的综合分析和判断能力。
教师可以组织学生进行课外阅读，或者开展阅读交流会，让学生有更多的机会接触不同的文字材料，并通过阅读理解和批判性思考，提高思辨能力。
大学英语教学中还可以通过写作来培养学生的思辨能力。
写作是思考的产物，通过写作，学生可以将自己对问题的思考和见解表达出来，锻炼自己的逻辑思维和表达能力。
教师可以布置一些具有挑战性和创造性的写作任务，引导学生进行深入思考，同时给予及时的指导和反馈，帮助学生提升写作水平和思辨能力。
大学英语教学中还可以通过课外拓展活动来培养学生的思辨能力。
比如组织学生参加一些英语演讲比赛、写作比赛或者参加英语角等活动，给学生提供一个展示自己思考和表达的平台，激发学生参与和表达的热情，锻炼他们的思辨能力。
大学英语教学中思辨能力的培养是一个持续而复杂的过程，需要学生和教师共同努力。
学生需要在课堂内外不断地思考和实践，教师也需要不断地创新教学方法，引导学生进行深入思考。
浅析英语专业培养学生思辨能力的教学对策探讨
浅析英语专业培养学生思辨能力的教学对策探讨思辨能力是指个体通过分析、推理、评估和创造来理解和解决问题的能力。
在当今社会中，思辨能力不仅是英语专业学生必备的基本能力，也是他们在面对各种复杂问题时的核心竞争力。
如何培养英语专业学生的思辨能力成为了教师们关注的焦点和挑战。
本文将从课程设计、教学方法和评价方式三个方面来探讨英语专业培养学生思辨能力的教学对策。
课程设计是培养学生思辨能力的重要一环。
在英语专业课程设计中，应该注重培养学生的分析和评估能力。
教师可以通过设计一些问题，要求学生进行分析和评估，并提供批判性思维的机会，引导学生思考问题本质和多维度的解决方案。
课程设计还可以引入一些争议性话题或案例，激发学生的思辨欲望，帮助他们学会从不同角度思考问题，并形成自己的观点和见解。
教学方法也是培养学生思辨能力的关键。
教师应该运用启发式教学法，激发学生的主动性和探究欲望。
通过提问和讨论的方式，引导学生思考问题、分析问题，并帮助他们形成批判性的思维和论证能力。
而在教授英语文本时，教师可以采用分析思辨的方法，引导学生对文本进行深入的解读和理解，培养他们的分析和推理能力。
教师还可以引导学生进行小组合作学习，通过集体讨论和合作解决问题，激发学生的创新能力和团队合作精神。
评价方式也应该与思辨能力的培养相适应。
传统的笔试和选择题往往只测试学生的记忆和理解能力，并不能全面评价学生的思辨能力。
教师可以采用开放性问题和论文写作的评价方式，引导学生进行深入的思考和分析，并展示他们的批判性思维和创造性解决问题的能力。
教师还可以鼓励学生参加一些辩论、演讲或研究项目，通过实践和表达来培养学生的思辨能力，并将其作为评价的重要指标。
论英语专业教学中思辨能力的培养
论英语专业教学中思辨能力的培养随着社会发展和全球化的进程，英语已经成为一门越来越重要的语言。
英语专业教学的目标之一就是培养学生的思辨能力，使其能够灵活运用英语进行思考和表达。
思辨能力是指学生对于所学知识进行分析、评估和综合的能力，是培养创造性思维和解决问题能力的基础。
本文将从教学内容、教学方法和评价方式三个方面探讨如何在英语专业教学中培养学生的思辨能力。
一、在教学内容上培养学生的思辨能力教学内容是培养学生思辨能力的基础。
教师应该注重培养学生的逻辑思维能力。
英语专业涉及到一些抽象和复杂的概念，学生需要具备较强的逻辑思维能力才能正确理解和运用。
教师可以通过讲解逻辑推理的方法和技巧，引导学生进行思维训练，提高他们的逻辑思维能力。
教师应该注重培养学生的批判性思维能力。
批判性思维是指学生对于所学知识进行评估和判断的能力。
在英语专业教学中，教师可以设计一些批判性思维的练习，如让学生阅读一篇英语文章并提出自己的观点和评价，或让学生进行辩论或讨论，从而培养学生的批判性思维能力。
教师还应该注重培养学生的创造性思维能力。
创造性思维是指学生能够独立思考和解决问题的能力。
在英语专业教学中，教师可以给学生一些开放性的问题或任务，鼓励学生进行创造性思考和表达。
教师还可以通过教学材料的选择和设计，激发学生的兴趣和想象力，培养他们的创造性思维能力。
教学方法是培养学生思辨能力的重要手段。
教师应该采用启发式教学法。
启发式教学法强调教师只是起到引导和激发学生思考的作用，而非灌输知识。
在英语专业教学中，教师可以通过提问、讨论和案例分析等方式，引导学生主动思考和解决问题，培养他们的思辨能力。
教师应该采用团体合作学习法。
团体合作学习法可以促进学生之间的交流和合作，培养他们的协作能力和思辨能力。
在英语专业教学中，教师可以设计一些小组活动和项目，让学生在团队中共同完成任务，从而培养他们的思辨能力和团队合作精神。
评价方式是培养学生思辨能力的重要环节。
论英语专业教学中思辨能力的培养
论英语专业教学中思辨能力的培养思辨能力是指一种能够发展和运用各种思考技能和策略的能力，用以解决问题、做出判断和获取知识的能力。
在英语专业教学中，思辨能力的培养是提高学生综合素质和实际能力的重要手段和方法。
下面从几方面具体探讨英语专业教学中如何培养思辨能力。
1、基于问题教学法问题教学法是指在教学中通过提出现实生活或学习中的问题，让学生通过寻找解决方案来发现知识的过程。
通过问题教学，帮助学生在学习过程中逐步建立独立思考和分析的能力，进一步培养思辨能力。
2、资源共享英语教学中还需要注重资源共享。
建立协作式的学习环境，让学习者利用网络、图书馆、实验室等资源来获取信息，以促进学生思维的发展。
同时，还需通过设计案例，让学生通过分析情境、设计方案，培养具体的思考、分析和解决问题的能力，进一步有助于思辨能力的培养。
3、引导学生自主学习引导学生进行自主学习，通过自己的阅读、研究和思考去探索知识，促进学生的思维发展。
需要教师在教学中注重培养学生自主学习的习惯和能力，同时要用“开放型”的信息教育技术，让学生利用科技手段进行创造性的思考和寻找答案。
4、灵活多样的评估方式评估方式的选择也直接影响思辨能力的培养。
英语教师需要注意在评估方式上注重灵活性，多样性，避免单一化的评价方式，从而减少学生对功利性课堂的感知，让他们更加注重能力的发展，不断地完善自己的思辨能力。
总之，英语专业教学中思辨能力的培养是提高学生综合素质和实际能力的重要手段和方法。
为了培养学生的思辨能力，教师不能局限于灌输式的教学，应该采用多种有效的教学与评估方式，注重激发学生的主动性，创造性地探索学习，提高学生的自主思维和判断能力，从而不断地促进学生思维的发展，加强学生的思辨能力。
论英语专业教学中思辨能力的培养
论英语专业教学中思辨能力的培养随着全球化的深入发展，英语作为世界上最为流行的语言之一，其教学已经成为各国教育体系中不可或缺的一部分。
单纯地掌握英语语言的表达能力已经远远不能满足当今社会的需求，更为重要的是培养学生的思辨能力，使他们在使用英语的过程中能够进行深入的思考和逻辑推理。
英语专业教学中思辨能力的培养已经成为当前教育界普遍关注的一个重要议题。
英语专业教学中要培养学生的思辨能力，教师需要注重培养学生的批判性思维。
批判性思维是指对所学知识进行分析、比较、评价的能力，是一种对事物进行深入思考和质疑的能力。
在英语专业教学中，教师应该通过引导学生进行对文本、话题、观点等的批判性分析，让学生从多个角度审视和思考，形成独立、全面的观点。
通过这样的训练，学生的思维能力将得到锻炼，提高他们在使用英语进行沟通和表达时的逻辑分析能力和评价能力。
英语专业教学中要培养学生的批判性阅读能力。
阅读是学习英语的重要途径，通过阅读可以开阔学生的视野，增长知识，提高语言水平。
简单的阅读理解已经远远不能满足当今社会对英语人才的需求，学生需要具备批判性阅读的能力，即通过对文本的理解和分析，能够从中发现问题、提出质疑，并形成自己的见解。
教师在英语专业教学中应该引导学生进行大量的批判性阅读训练，让学生学会从文本中挖掘信息，理清思路，提炼观点，形成自己独立的见解。
英语专业教学中要培养学生的逻辑推理能力。
逻辑推理是指根据已知的前提和规则，运用推理规则进行推断的思维能力，它是培养学生思维严谨性和逻辑性的重要手段。
在英语专业教学中，教师应该通过各种训练活动，如逻辑思维训练、辩论赛等，让学生学会分析问题、归纳结果、作出合理推断。
这样的训练可以锻炼学生的思维严密性和逻辑思维能力，提高他们运用英语进行推理和论证的能力。
英语专业教学中要培养学生的创新思维能力。
创新思维是指学生通过对已有知识进行再加工、再结合，产生新的观点、新的解决方法的思维过程。
在当今社会，创新已经成为国家发展和企业竞争的重要驱动力，因此培养学生的创新思维能力已经成为当前教育的重要任务。
大学英语教学中思辨能力的培养
大学英语教学中思辨能力的培养大学英语教学中，思辨能力的培养是非常重要的一项任务。
思辨能力是指学生通过分析、判断和评价来思考问题和解决问题的能力。
它不仅能够帮助学生更好地理解和应对各种情况，还能够培养学生的批判性思维和创新能力。
下面将从以下几个方面讨论大学英语教学中如何培养学生的思辨能力。
在教学中注重培养学生的阅读能力和理解能力。
阅读是思辨能力的基础。
通过大量的阅读，学生可以接触到不同领域的知识和观点，从而培养他们的批判性思维和判断能力。
教师可以引导学生分析文本中的内容、推理作者的观点和目的，并帮助学生理解和应用相关的知识和技巧。
通过这样的训练，学生能够从不同角度思考问题，形成自己独立的见解。
在教学过程中鼓励学生提出问题和表达独立的观点。
学生可以通过讨论、辩论和写作等方式来表达自己的想法和观点，与他人进行交流和辩论。
教师可以提供合适的材料和问题，引导学生思考，激发他们的思辨能力。
教师还应该注重培养学生的批判性思维，鼓励他们质疑和挑战权威观点，并提供相应的理由和证据支持。
这样可以培养学生的批判性思维和创新能力。
教师还可以通过开展小组活动和项目实践等形式来培养学生的思辨能力。
小组活动可以帮助学生学会合作、交流和协调，同时也可以鼓励学生思考和解决实际问题。
项目实践可以使学生将所学知识应用到实际情境中，培养他们的实践能力和创新能力。
通过这样的实践，学生可以培养批判性思维和判断能力，并解决实际问题。
教师在评价学生的学习成果时，应该注重学生的思辨能力。
评价应该不仅仅注重知识的掌握，还要注重学生的分析、判断和评价能力。
在写作评价中，教师可以评价学生的逻辑思维、论证能力和观点的独立性等。
这样可以激励学生更加注重思考和分析问题，提高他们的思辨能力。
大学英语教学中思辨能力的培养是一个全方位、系统性的过程，需要教师的引导和学生的努力。
通过注重阅读、鼓励学生表达观点、开展小组活动和项目实践以及评价学生的思辨能力，可以有效地培养学生的思辨能力。
浅析英语专业培养学生思辨能力的教学对策探讨
浅析英语专业培养学生思辨能力的教学对策探讨近年来，随着国家的对英语教育要求的提高，不少高校将培养学生的思辨能力作为英语专业教学的重要目标之一。
因此，本文将围绕如何培养学生的思辨能力展开讨论，提出一些可行性的教学对策。
一、培养阅读能力阅读是培养学生思辨能力的重要手段。
很多优秀的思辨文章都需要先阅读有关内容，把信息加工、整理、推导出一个思维框架，然后进一步分析、总结问题、做出结论。
因此，英语教师应该注重培养学生的阅读能力，让学生掌握一定的阅读技巧和方法，如精读和泛读相结合，注意把握文章结构，掌握正确的阅读顺序等。
只有在掌握了一定的阅读技能之后，学生的思辨能力才能有所提升。
二、实践操作能力思辨能力是一种实践操作能力，而不是纯粹的理论学问。
因此，教师需要在授课中给予学生丰富的实践机会，让学生通过实践操作来提升自己的思辨能力。
例如，可以设置小组讨论、辩论、写作等任务，让学生自主推理和探讨问题，激发学生的批判性思维和创新精神。
三、引导学生独立思考在传授知识的过程中，英语教师需要引导学生独立思考。
教师可以从多个角度出发，让学生对同一问题进行不同维度的思考与探讨。
例如，可以通过提供多种视角来为学生解决问题。
这样可以培养学生的开放思维，提高其思辨能力。
四、提供多样化的教学资源在教学过程中提供多样化的教学资源对学生思辨能力的培养也起到了至关重要的作用。
例如，教师可以在教学中引入经典故事、名人名言、成语典故等，让学生通过对这些经典素材进行研究使思辨能力得到提升。
同时，教师还可以引入不同种类、格式的教材，例如讲座、影片、小说、漫画等，拓宽学生的视野，丰富学生的知识，提高思辨能力。
五、加强学生的语言实践语言实践能力是思辨能力得以实践的重要基础。
教师可以在英语教学中注重对学生的语言实践提升，鼓励学生进行口语、视听、阅读和写作的实践。
这样不仅可以提高学生的语言能力，也能够提高学生运用语言思辨问题的能力。
综上所述，英语专业教学中应注重培养学生的思辨能力，在教学中加强阅读能力、实践操作能力、独立思考能力、提供多样化的教学资源、加强学生的语言实践等方面进行有针对性的教育，才能最大化地提升学生的思辨能力水平，培养出真正具有国际视野和跨文化沟通能力的优秀英语人才。
论英语专业教学中思辨能力的培养
论英语专业教学中思辨能力的培养英语专业是一门涉及语言、文学、文化等多方面知识的学科，而在当今社会，思辨能力被认为是一项非常重要的素养。
思辨能力指的是对问题进行深入思考、分析和判断的能力，能够帮助人们更好地理解问题并作出正确的决策。
在英语专业教学中，培养学生的思辨能力是非常重要的，因为只有具备了良好的思辨能力，学生才能够在未来的工作和生活中更好地运用所学的知识，并做出正确的判断和决策。
英语专业教学中，思辨能力的培养至关重要，主要体现在以下几个方面：思辨能力是英语专业学生综合素质的重要组成部分。
英语专业学生不仅需要掌握英语语言的基本知识和技能，还需要了解英语国家的文化、历史、文学等方面的知识。
而要很好地掌握这些知识，就需要具备较高的思辨能力，能够对这些知识进行深入地思考和分析。
思辨能力是英语专业学生批判性思维的重要表现形式。
批判性思维是指对问题进行辩证的、严谨的思考和分析的能力，这种能力对于英语专业学生来说至关重要，因为英语专业学生需要对文学作品、文化现象进行深入的解读和分析，而批判性思维正是帮助他们进行这些活动的关键。
思辨能力是英语专业学生解决问题的重要工具。
在未来的工作和生活中，英语专业毕业生需要能够独立思考和解决问题，而这就需要他们具备较高的思辨能力，能够对问题进行全面的思考和分析，并找出合适的解决方案。
二、在英语专业教学中如何培养学生的思辨能力在英语专业教学中，培养学生的思辨能力是一个长期而复杂的过程，需要教师和学生共同努力。
下面从教师和学生两个角度来探讨如何在英语专业教学中培养学生的思辨能力。
1.教师角度教师应该关注学生的思维习惯和逻辑能力。
在课堂教学中，教师可以引导学生对所学的知识进行深入的思考和分析，帮助他们形成良好的思维习惯和合理的逻辑推理能力。
教师还可以设计一些思维导图、辩证分析等教学活动，帮助学生培养批判性思维和解决问题的能力。
教师应该关注课程内容的系统性和前瞻性。
在课程设置和教学过程中，教师应该将各门课程内容有机地结合起来，帮助学生建立完整的知识体系。
论英语专业教学中思辨能力的培养
论英语专业教学中思辨能力的培养随着全球化的深入发展，英语作为国际通用语言，其在各个领域的应用越来越广泛，越来越重要。
对于英语专业学生来说，除了掌握一定的语言知识和技能外，还需要具备一定的思辨能力。
思辨能力是指辨别和分析问题，找到解决问题的方法或策略的能力。
在英语专业教学中，培养学生的思辨能力是至关重要的，本文将从思辨能力的重要性、思辨能力的培养方法以及实践案例等方面进行探讨。
一、思辨能力的重要性思辨能力不仅是一种认知能力，更是一种能力素质。
在当今社会，信息爆炸的时代，人们需要面对各种各样的信息和问题，需要能够进行深度思考和明晰分析。
对于英语专业学生而言，思辨能力更是至关重要的。
在英语专业学习中，学生需要不断地面对各种英语文本，包括文学作品、新闻报道、学术论文等，需要通过深度思考和分析，理解文本背后的含义和作者的意图。
在英语交流和表达中，思辨能力也是不可或缺的，学生需要能够准确理解他人的意思，准确表达自己的想法，对话题进行思辨性的讨论和分析。
培养学生的思辨能力对于其未来的学习和工作都具有重要意义。
二、思辨能力的培养方法1. 提高学生的阅读能力：阅读是培养学生思辨能力的重要途径。
通过阅读各种类型的英语文本，学生可以提高其理解能力、分析能力和思考能力。
在课堂教学中，可以引导学生阅读一些具有争议性的话题，如社会热点问题、文化差异问题等，同时让学生对所阅读的文本进行深入讨论和分析，培养学生的思辨意识和能力。
2. 引导学生进行写作训练：写作是思辨的一种体现。
通过写作训练，学生可以将自己的思考和分析能力通过文字表达出来。
在写作训练中，老师可以设计一些争议性话题或者讨论性议题，让学生对该话题进行深入思考和分析，写出自己的见解和观点。
通过反复训练，学生的思辨能力将得到有效的提升。
3. 开展思辨性的课堂活动：在课堂教学中，老师可以设计一些思辨性的课堂活动，如辩论赛、角色扮演、案例分析等。
通过这些活动，学生将有机会在实际操作中培养思辨能力，提高他们的分析问题和解决问题的能力。
大学英语教学中对学生思辨能力培养策略研究
大学英语教学中对学生思辨能力培养策略研究1. 引言1.1 研究背景以往的英语教学往往侧重于教授学生语言知识和基本技能，对于培养学生的思辨能力缺乏针对性的指导和培养。
而随着社会的不断发展和变化，单纯的语言技能已经无法满足学生未来的发展。
有必要研究大学英语教学中如何有效培养学生的思辨能力，引导学生更加深入地思考和分析问题，培养学生的创新精神和解决问题的能力。
这也是本研究的出发点和背景所在。
1.2 研究意义培养学生思辨能力可以提高学生的创新能力和解决问题的能力。
在大学英语教学中，通过开展思辨性的教学活动，可以激发学生的思维，培养他们对问题的独立分析和解决能力，从而为他们今后的学习和工作打下坚实的基础。
培养学生思辨能力可以提高学生的综合素质。
思辨能力是一种高级思维能力，通过培养这种能力，可以提高学生的综合素质，使他们在各个方面都具备较强的竞争力。
研究大学英语教学中对学生思辨能力的培养策略，对于提高学生的综合素质和解决问题能力具有重要意义，有助于推动大学英语教学的改革和提高教学质量。
1.3 研究目的研究目的旨在探讨大学英语教学中对学生思辨能力的培养策略，以深入了解当前教学中存在的问题和挑战。
通过研究目的的明确，可以为提高学生的综合素质和语言能力提供有效的教学方法和实践经验，促进学生在思维能力、创新能力和解决问题能力方面的全面发展。
研究目的还旨在为大学英语教学改革提供理论支持和实践参考，推动教育教学工作的创新发展，培养具有国际竞争力的人才。
通过深入研究和分析，可以为促进学生思辨能力的培养提供启示和借鉴，为激发学生学习兴趣和提高学习效果提供有益的指导和支持。
在今后的教育实践中，将更加重视学生思辨能力的培养，促进学生全面发展，推动教育事业的可持续发展。
2. 正文2.1 大学英语教学现状分析在教学方法方面，大多数大学英语课程仍然采用传统的授课方式，缺乏互动和启发性。
学生往往被passively 接受知识，缺乏真正的思辨和创新能力。
大学英语教学中对学生思辨能力培养策略研究
大学英语教学中对学生思辨能力培养策略研究一、思辨能力的概念及其重要性思辨能力是指人们在面对问题和现实情境时，能够进行深入思考、全面分析、清晰判断和有效解决问题的能力。
它是一个人综合运用知识、逻辑、反思和判断等认知过程的综合表现。
在大学英语教学中，思辨能力的培养至关重要。
大学英语教学是培养学生综合素质的重要途径，而思辨能力是综合素质的重要组成部分。
大学英语教学是为了帮助学生更好地适应社会和面对未来的挑战，而良好的思辨能力能帮助学生更好地解决生活中的问题和应对未来的挑战。
二、基于问题驱动的教学法基于问题驱动的教学法是一种重要的教学策略，它可以有效地促进学生的思辨能力。
在大学英语教学中，教师可以设计一些富有挑战性和启发性的问题，让学生在思考问题的过程中，不断地提高自己的思辨能力。
在阅读教学中，教师可以设计一些开放性的问题，让学生思考文章中的含义、作者的意图以及文章与现实生活的联系，从而提高学生的思辨能力。
教师还可以组织一些小组讨论和辩论活动，让学生在讨论的过程中，充分展示自己的思辨能力。
三、多元化的评价方式评价是教学的重要组成部分，对学生的思辨能力进行有效评价也是大学英语教学中的重要问题。
传统的考试评价方式往往只能考查学生的记忆能力和机械运用能力，而不能有效地考查学生的思辨能力。
教师可以尝试多元化的评价方式，比如设计开放性的论文题目、组织思维导图的绘制和口头报告等，来考查学生的思辨能力。
教师还可以设计开放性的项目作业，让学生在实际操作中充分展示自己的思辨能力。
四、提供自主学习的平台提供自主学习的平台是大学英语教学中对学生思辨能力培养的重要策略。
在教学过程中，教师可以引导学生进行自主学习，比如提供一些学习资源和参考资料，让学生自主选择学习内容和学习方法，从而培养学生的自主思考和思辨能力。
教师还可以组织一些学术讨论和研讨会，让学生进行学术交流和互动，帮助学生不断提高自己的思辨能力。
五、注重跨学科整合思辨能力的培养需要跨学科的综合能力，因此在大学英语教学中，教师应该注重跨学科整合，引导学生将英语知识与其他学科知识相结合，进行思辨与创新。
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百家争鸣
ＡＩＪＩＡＺＨＥＮＧＭＩＮＧ
ＢＪａｎ． 2016 MAGAZINE 131
目前在我国各高校英语专业对学生的思辨能力的培养越来越重视，但效果并不明显。
本文首先指出思辨能力的定义和其在国内外的研究现状，进而分析当前我国高校英语专业学生思辨能力的现状及其原因，在此基础上，提出了在综合英语课堂上提高学生思辨能力一系列措施，旨在为提高英语专业学生的思辨能力提供一些有效建议。
随着全球化进程的加速，国际竞争日趋激烈。
在西方国家对学生思辨能力的培养高度重视，以美国为例，对大学生思辨能力的培养已成为美国高等教育实现的主要目标，它渗透到各类学科的教学中，并且形成一系列可以测试的量化标准，这一系列措施使得美国大学的素质教育不断深化发展，位居世界前列。
而近年来随着我国英语专业改革的不断发展，我国英语专业学生的思辨能力也逐渐引起了关注。
早在2000年由高等学校外语专业教学指导委员会修订的《高等学校英语专业教学大纲》中明确指出：英语专业课程教学中要有意识地训练学生分析与综合、抽象与概括、多维度分析问题等多种思维能力以及发现和解决问题等创新能力。
在教学中要正确处理语言技能训练与思维能力和创新能力培养的关系，两者不可偏废。
（黄雷，2007）由此可见，独立思考与创新能力已成为我国21世纪高等教育的主要目标之一，而独立思考与创新能力与学生思辨能力的培养是密不可分的。
本文从思辨能力在国内外发展的现状出发，分析我国高校英语专业学生思辨能力的现状，并结合教学实践，探讨在综合英语课程上培养学生思辨能力的有效措施。
一、 思辨能力在国内外的研究现状
思辨能力（Critical thinking skills)的研究
起源于20世纪初，其定义为“运用恰当的评价标准，进行有意识的思考，最终做出有理据的判断。
”早在1956年美国著名的教育心理学家Bloom 就将思辨能力的培养作为美国大学教育的重要培养目标，并将其分为六个级别的能力：识记、理解、运用、分析、综合、评价，其中识记和理解能力属于认知领域里较低层次的思维能力，而运用、分析、综合、评价能力则属于较高层次的思维技能，前者是后者的基础与前提。
2001年，Anderson 和Krathwoh 作为Bloom 的学生在其导师的研究基础上对思维能力进行了修正和升级，形成了改良版的思辨能力类型模型：记忆、理解、运用、分析、评价、创造。
其创新之处在于将思辨能力中各种技能进行分层分级，突出思维技能的过程性和动态性，并且将创造能力放在思辨能力的最高层次，在一定程度上证明了思维与创新之间密不可分，提出了批判性思维三元模型，他们认为思维能力包括三个组成部分：逻辑要素、智力标准和智力特征。
而与国外相比，国内研究者对思辨能力的研究则相对较晚。
国内学术界从20世纪80年代末才引进“思辨能力”的概念。
针对传统教学模式严重阻碍和限制大学生思辨能力发展的问题，相关学者也进行了积极探索，其中以文秋芳（2009）教授以我国外语类大学生思辨能力培养的研究最具有代表性。
而2011年孙石中教授对“思辨缺席”现状及其成因也进行了深入地阐述。
二、我国高校英语专业思辨能力的现状由于思辨能力对于英语专业的学生的学习和学生的综合素质起着重要的作用，因此在社会对大量应用型人才的需求不断扩大的今天，如何在英语教学中提高学生的思辨能力是每位英语教师所应关注的问题。
但对于我国高校英语专业的大学生来说，在思辨能力和分析以及解决问题的能力则相对薄弱，而造成这种状况的原因主要归纳为二点：首先长久以来，我国高校英语专业多采用传统以教师讲授为主的教学方法，在教学中教师习惯将教学内容单向地传授给学生，而学生也习惯于不加思考地被动地接受与继承所学的知识。
而这种被动地教学
英语专业综合英语课程对大学生思辨能力的
培养
李 虔 廖意红
百家争鸣
ＡＩＪＩＡＺＨＥＮＧＭＩＮＧＢ132 Ｊａｎ． 2016 MAGAZINE
方法严重束缚了学生的想象力和创造力，限制了其思维能力的发展。
其次，目前在我国英语专业的课堂上教师缺乏传授学生思考与分析问题的方法，毕竟教师在课堂上传授的知识是有限的。
如何在教学中有效地培养学生的思维与辨析能力才是教学的最终目标，即“授人以鱼，不如授人以渔”。
三、如何在综合英语课上培养学生的思辨能力
（一）善于利用讨论、辩论、自由演讲等多种形式进行课堂教学，启发学生思维
在综合英语课堂上，教师精心设计的教学内容有助于学生思辨能力的提高，教师可根据教材的内容灵活多样地组织学生讨论或辩论，鼓励学生以质疑的心态参与问题的讨论与辩论，充分自由地发表自己的观点，从而激发其英语学习的兴趣。
在讨论的过程中，教师还应鼓励学生阐述自己的理由，并鼓励其他学生对于问题提出反驳意见，在课堂中创造出勤思考、善分析和勇批判的良好学习氛围。
在这种学习氛围的感染下，学生的思维创新能力的积极性得到了充分地调动，从而也使得其思辨能力得到了提高。
（二）运用同伴互评来提高学生的思辨能力
目前，在综合英语这门课程的教材中一般都会涉及到听、说、读、写、译五大部分，而对于综英课堂上的口语教学，笔者以口头陈述为切口，探索性地运用同伴互评的手段，将思辨能力的训练融入
其中以达到最终提高思辨能力的目的。
在具体的教学实践中，教师要求学生必须单独进行个人口头陈述，并且要求其观点要鲜明，不能保持中立，随后教师将体现思辨能力的评分标准发给学生并要求其评分及写出缘由，再由小组负责人将同伴评语和评分收集起来，整理成报告交给教师，而教师浏览后再添加教师评语，最后一起反馈给口头陈述人，这种教学方法要求陈述人要和学生听众有真正的交流，要能让听众真正理解其所要展示的内容。
而又因为学生要参与整个评判过程使得评估的责任由教师主导的局面转向互相承担，学生在评判与被评判两种角色的转化中更好地锻炼自己的语言水平和论述的技巧与方式，从而提高了学习者的责任感和自主学习能力以及思辨能力的提高。
（三）利用多种教学手段对学生进行英语文化教育
语言是文化的载体，它反映着文化，同时它也能反应使用该语言的人民长期以来形成的生活方式、传统习惯、思维模式以及他们的世界观和人生观。
而英语教学从某种层面上说也是一种语言文化教学，如果在教学中我们重视英语文化的教育，既可以提高学生的英语水平，又可以增强他们的思辨能力，而具体到教学实践中教师可以利用多种教学手段来进行文化教育。
首先，通过对教材内容的延伸来讲述教材中所涉及的历史故事和风土人情，通过这些异域文化知识，让学生在潜移默化中了解其文
化，从而了解其中所反映的世界观和人生观，并且通过比较与思考来促进自己的思辨能力的提高。
其次，教师充分利用各种网络平台让学生多接触一些有声资料，例如英文电影、小说、故事、歌曲等，让学生熟悉这些文化氛围，在这种语言环境中去了解英语语言和文化，从而强化英语学习效果。
（四）创设民主的课堂文化和平等的思维氛围
传统的外语课堂以教师为中心，教师是知识的权威，而学生则是知识的被动接受者，这种教学方法则抑制了学生的思维能力，最终磨灭了学生独立思考的能力和创造性。
所以，作为知识的传道者的老师不应一味地同化学生的思想，而是努力激发学生的思维，鼓励学生思维的多元化的发展，从不同角度思考问题和探索问题。
一个民主的课堂有助于调动学生思考的积极性，激发和培养他们的思维能力。
培养学生的思辨能力是一个长期系统的过程，需要我们大学英语教师长期坚持不懈地努力和探索。
在实践教学中，教师应当转变教学理念，采取适当的教学方法与评价模式来培养学生的思辨能力，把思辨能力与大学英语教学有效地结合起来，为我国培养具有思辨能力的创新人才。
（作者单位：浙江东方职业技术学院）。