方案-对中职学校开展《基础会计》教学的几点思考

对中职学校开展《基础会计》教学的几点思考
'对中职学校开展《基础
》教学的几点思考
一、帮助学生克服自卑
，不断增强学习自信心
学校的学生由于
基础较差，理解、分析、运用知识的能力较为薄弱，因而在学习方面往往有比较强的自卑感。

因此，在《基础会计》的教学中，教师就要根据学生的特点，因材施教，适时点拨，帮助学生树立自信心，特别是要给学生创造一个轻松的学习
，选择恰当的教学方法去启发学生独立思考、用心钻研，逐步培养学生学习的主动性和积极性。

如笔者在《基础会计》第一堂课的教学中，一般不是直接讲会计理论，而是精心收集历届财会专业学生成功的范例以及学生在省、市级比赛和高职
中取得的优异成绩，介绍给每位学生，激励每位同学都能学好会计专业，而且都能学有所成。

在平时的教学活动中，每当学生在学习上遇到困难和挫折时，都能耐心指导、及时鼓励，经常肯定学生每一点一滴的进步，帮助学生不断增强学习的自信心，真正激发学习的兴趣，从而使每位学生都具备了学好《基础会计》的精神动力。

二、巧妙运用电教手段，积极开展多媒体教学
为了达到“诱导学生运用其才智，广开领悟之源”的目的，在《基础会计》教学中运用现代
手段，可以大大丰富基础会计活动形式和教育内涵。

会计的基本技能主要包括原始凭证和记账凭证的填制、账簿的启用、错账更正和期末结账、编制报表等。

如果按传统方法进行教学，从概念到概念，从理论到理论，学生容易感到该课程抽象、深奥、枯燥，继而可能产生厌学、畏难情绪。

而运用实物投影等多媒体教学手段，把原始凭证、记账凭证和账簿登记等演示给学生看，不但将授课内容通过文字图表等形式传送给学生，而且将操作过程在屏幕上连续演示出来，既能直观、生动、形象地突出教学重点，使学生易于消化吸收知识点；又有比较强的现实感，容易激发学生学习的兴趣和动力。

再配合精编练习，供学生独立操作，并将练习结果用多媒体展示出来，让学生自己去分析、比较，指出并纠正错误，从而不但巩固了学生对知识点的掌握程度，而且锻炼了学生的观察能力和思维敏锐性，极大地提高了课堂教育效果。

三、结合案例适时安排单项
和综合实习，培养学生的动手操作能力
在讲授会计凭证的填制与装订、登簿等操作性较强的教学内容时，仅凭教师讲解往往事倍功半，学生实际操作能力通常难有大的提高。

为改变这种状况，在《基础会计》教学中推行
教学已势在必行。

教师应当在《基础会计》理论课程教学之后，根据实践教学的不同环节和要求选择适当的案例，安排一定时间进行单项实习和综合实习，以培养学生的实际操作能力。

案例的选择应以简单但又涵盖大部分的会计核算基本技能为原则。

譬如，在讲述完凭证的填制要求后，可以指导学生根据
业务填制仿真的增值税专用发票、支票等常见原始凭证，并根据这些原始凭证完成记账凭证的填制。

这种单项实习能有效加深学生对于凭证的含义和填制要求的理解。

同样，在讲完账簿登记、结账和错账更正方法后，也应安排一定时间让学生根据已编制好的记账凭证和相关期初资料，登记总账和明细账（三栏式、数量金额式、多栏式），在登账过程中更正错账，练习结账。

教师可以借助媒体及时展示单项实习优秀的和存在问题的作
业，采用学生评析和教师点评相结合方法，肯定成绩，指正错误，再在课堂教学中进行重点讲解，从而纠正学生认识上的偏差，巩固教学效果。

在讲授完本文由
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收集整理整册内容后，可设计比较简单的模拟实习案例，以一个小型企业一个月的资料，包括供、产、销等业务流程和月末结账事项，要求学生在教师指导下采用记账凭证核算程序完成原始凭证的审核、记账凭证的编制、登账及资产负债表和损益表的编制。

综合案例的实练，不仅可以提高学生的动手能力，有效检查学生对会计理论的掌握程度；而且可以引导学生对会计整个核算形式有进一步的认识，对会计这个职业有更深切的体验。

实践证明，案例教学能激发学生的学习兴趣，促进学生主动探究，为培养学生创新精神和实践能力提供了有效的渠道和宽广的空间。

四、创设学生主动参与教学的情境，着力提高教学效率
教学是一种双向活动，如果只管满堂灌，很难取得好的效果。

职业学校学生的学习基础较差，教师更应更新教学理念，牢固确定以学生为主体的现代教育观，与学生平等相处，民主对待每一位学生。

教师应在课堂上与学生合作对话，给学生创造一个生动活泼、民主自由的学习氛围。

如在讲述《基础会计》错账更正方法时，可以先通过具体案例，让学生找出企业在记账过程中存在'。