浅谈小学美术课堂教学中如何巧提问

浅谈小学美术课堂教学中如何巧提问
课堂提问是教学活动的重要组成部分，巧妙的提问，能活跃课堂气氛，促进学生思维发展，还能及时反馈学生学习信息，发现学生学习中碰到的困难和不足，便于教师引导学生深入探究，从而取得良好的教学效果。

但是，如果教师提问不当，会使学生情绪受到压抑，思维受阻，造成课堂“冷场”。

一位教育家曾说过“中小学教师若不谙熟发问艺术，他的教学是不易成功的。

”因此，创设出一个个问题启发引导学生,提高课堂提问的有效性在课堂中显得尤为重要。

一、找准切入点，探求问题
在教学设计中，我们更多的是注意对教材重难点的如何化解，化解过程即通过问题的设定、展示，但很多时候问题设计往往只是将教材问题化，课堂形式中体现在师生的一问一答、一问多答等常规形式，看似热闹的探讨氛围，实际上却只是浮于表面，而没有真正地激活学生的思维和情感。

所以，在问题设计上必须找准切入点，把握好教学内容的核心，使学生真切地体会和掌握重难点，更好的开发智力、培养学生的学习能力。

把问题的铺展围绕着教学内容，找准切入点提出关键性的问题，使问题与问题间能很流畅的过渡，由易逐渐到难，使每个问题在整个问题链中都起着不可或缺的作用。

每个问题的设计都让学生真切地感知学习内容，通过有效地疏通开导，学生自主的对所识所感进行理论总结，在这个良性循环中，学生潜移默化的去对创作推陈出新，这对培养学生的整体思维，分散思维，创新思维有积极的效果，找准切入点事半功倍。

二、导向明确、注意层次和难度
教学过程就是一个启迪式教学、善思式教学、开拓性教学、快乐式教学，教与学能够很好的互融。

有效的问题更能引导学生勤思乐学、并能明确思路，各抒己见。

在提问时要注意深挖问题核心并适时延伸，导向明确。

把问题一个一个地提出，又一个一个地被解决，让学生经历了一个提出问题、分析问题、解决问题的完整过程，既有利于启迪学生的思维，又提高了学生的智能素质。

三、趣味设疑，快乐学习
学生的求知欲是非常强烈的，当外界创设了有利的因素后，学生原本活泼聪颖，活跃的思维就会激发起勇于探索事物的动力，我们在教学中就要抓住学生对新鲜事物特别敏感，且容易接受这个特点，适时考虑设疑的趣味性。

问题的趣味性能直接影响课堂的学习氛围。

通过设疑提问，学生讨论，寓教于乐，激发兴趣，使教与学成为一种互动，教得广泛，学得主动，趣味性提
问成为学生学习的内动力，从而使学生达到一种真正快乐学习的状态。

通过有意设置一定的情境问题，让学生产生激情，主动参与，释放激情，在这一过程中，能够激发学生学习美术的兴趣，激发学生的个性化探究欲望、个性化创造欲望，从而促进学生的个性形成。

这就为学生搭建了一个快乐的学习通道。

学起于思，思起于疑，小疑则小进，大疑则大进。

作为美术教师我们要在教学过程中认真思索，巧妙提问，为学生找到一个“撬动地球”的支点。

让我们潜心研究、精心设计，不断总结，让巧提问这门艺术在教育中发挥更大功效，引领学生在巧问的海洋中收获更多！。