节约型社会呼唤节约教育

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节约型社 会呼唤职业技 术 学院 盐城 江苏 ・ 盐城 ２４０） ２０５
摘 要 建设 节约型社会 ， 必须要在全社会 大力开展 节约教育 ， 养全 体国民的节约意识 ， 培 增强全体 国民的节约观念。加 强节约教育既是建设节约型社会 的需要 ， 也是 学生 自身品德 和素 质发展 的需要 。
关键词 节 约 节 约 型 社 会 节 约教 育
文献标识码 ： Ａ 文章编号 ： ６ ２ ７ ９ ２ ０ ０ — ６ 一 １ １ ７ — ８ ４（ ０ ８）８ ０ ０ Ｏ 中图分类号 ： ０ ０ Ｇ４ — ２
对于我们这样一个人 口 多 、 众 自然资源相对 不足 、 环境质量欠 佳、 自然灾 害频发 、粗放 型经济发展模式 尚存 的发展 中大 国而言， 建设 节约型社 会不仅 是当务之急 ， 更具有深远 的战略意义。节约是 种文化， 是一个 民族综合素质 的体现 ， 从今天世界发展的趋势看 ， 节约 是一个 国家经济走 向可持续发展 的必 由之路。因此 ， 强节约 加 教育 既是建设节约 型社会 的需要 ， 也是学生 自身品德和素质发展 的
战的回应 ， 更要认识到节约所具有的时代性 、 现代性。 要让学生明 白
具有节 约意识 、 节约习惯和节约 能力的人是有高素养的人。学校的 不可替代性和历史责任在于培养 以节约为荣之人。因此 ， 教育学生 树立节俭意识 、 养成节俭习惯 、 做到以节俭为荣 ， 是建设节约 型社会 最重要 的任务。要通过对学生持之以恒的教育 ， 使学生正确认识 中 国的 “ 地大物博 ”， 得中国是一个人 口众 多 、 懂 资源相对 不足、 生态 先天脆弱 的国家； 确认识提倡节约并非 仅仅因为贫穷 ， 正 正如徐一 呜委员 在 “ 两会”中所讲 “ 因贫穷而节 约不过是权 宜之计 ， 我们要 让节约成为一种品质 、 精神 、 教养 ， 至时尚的象征”， 甚 将来富裕 了， 照样 要节约 ； 确认识 修复和保 护生态环境是建设社会主义和谐社 正 会 的重要内容 ， 建设节 约型社 会是每个公 民义不容辞 的责 任 ， 自觉 树立 节约意识 、 养成节约 习惯 ； 正确认识科 学知识在建设节 约型社 会 中的重大作用 ， 习健康 、 学 文明 、 科学 的消 费方 式 ， 准备为建 设节 约型社会做 出 自己的更大贡献 。 总之 ， 构建节约型社会 ， 并不是要反对消费 ， 而是要提倡适度消 费， 不铺 张浪费。美好生活是 一种社会理想 ， 是每个人 的内心向 也 往， 但是我们绝不能将生活的全部意义定格在满足物欲这一个 尺度 上， 否则无限膨胀的奢侈欲望最终会将人类送上 自 的道路 。今天 毁 我们倡导节约型社会 、 提倡节俭并非是要将人类 社会重新拉 回到物 质贫乏的年代 ， 大家～起再去过 “ 日子”， 是要求人们在消费时 穷 而 做到物尽其用 ， 节制有度。当代 大学生在提倡 节俭 ， 反对浪费 ， 树立 良好社会风气的活动中应该走在前 列。 ★本文 系江苏省 教育厅 ２ ０ ０ ６年度哲 学社会 科学基金指 导项 目． 目批 准 号 ０ Ｓ Ｄ ８ ０ ８ 项 ６ Ｊ ８ ０ ４
一
、
个讲效率和效益的人 。从另一层意义上 看 ， 造一切物质财富和精 创 神财富都要靠 时间， 率也就是单位时间 内完成 任务的多少 ， 效 或完
成某 项任务所 需要 的时间 ， 以 ， 所 恩格斯说 ：“ 任何节约 归根 到底就 是时间的节 约。” 以说 ， 可 节约型人也就是 比一般人具有更强 的时 间意识。时间观和效 率观是 现代节 约教育思想的第一层意思。 和谐是 人类最根本的法则 ， 节约是实现这一法则的要求 。节约 源于缺乏 ， 初始意思可 以等同于节俭 ， 主要指生 活消费领域产 品的 缺 乏而省吃俭用 ； 但随着生产力 的发 展 ， 缺乏 的主要从 生活领域走 向其他领域 ， 从生产 的终端到生产的起始端。有节约意识 的人就要 有节制地 、 科学合理地使用一切资源 ， 既满足 自身需要。 又满足他人 需要 ； 既符合当代发展 ， 又能 满足今后 子孙发展 。减 少因不合理使 用资 源而带来 的人与 自然 ， 人与人之 间的矛盾 ， 是人理性 与和谐意 识 的表现 。从 这个角度看 ， 和谐是节约 教育的第二层意 思 ， 也是节 约教育的根本诉求。 建 立节约型社会不在于抑 制消费， 在于提高资源利用率。理 而 解节约的真正 含义和核心 ， 建立节 约型社会才有希望 。 二、 立以 “ 确 尊重 ”为核 心理念 的节约教 育观 长期以来， 们的学校教育 片面地灌输 了 “ 我 地大物 博”的资源 意识。 实， 国家 资源是否广博． 的民族不能缺少忧患意识， 其 不论 我们 这是 民族理性 的重要表 现。节约教育说到底是一种价值观的教育． 它的核心理念 是 “ 重” 要 尊重 同类 的 “ ， 括当代人和 后代 尊 ， 人” 包 人 ， 重物种 的多样 性与差异性 ， 尊 尊重环境 ， 尊重无声无息养 育和服 务着我们 的有限资源， 当然， 我们也要尊重 自己。世界既然是活生生 的人文世界， 我们就有充分的理 由博爱天下， 博爱万物 ， 博爱未来 。 节 约 ， 协调 自己与他 人 、 是 人类 与 自然 、 现在 与将 来之间矛盾 、 冲突的 首善和必然选择。从这个意义上说 ． 节约是人类 社会发展的永恒主 题。 节约教育， 我们不能只把眼光停留在 “ ”的层 面， 物 而应该更多地 站在 “ 人”的角度作 出一些合理 而有益 的思考 。 日常生活来讲， 就 节 约， 不是当用不 用， 而是绝 不浪费 。节约， 本身应该是 自由的、 心灵 的
不道德 的， 当受到谴责， 应 其最根本的原因就是这些行为损坏了人们 整体 的或者是长远的利益。 我们既然在处理人际关系时讲求 自尊和 尊重他人 ，那 么就 必须树立一种 崇高的责任感 。 仅为 自已 “ 不 算 计”。 更多的是为他人 “ 计”。 算 三、 节约活动不完全等同于节约教育 目前 ， 建设节约 型社会 已被提到 了国家发展 的战略高度 ， 对全 社会提 出了新 的要 求 。 作为社会的一个子 系统 ， 高校要与 全社会 一 样， 厉行 节约、 反对浪 费， 珍惜每一度 电、 每一杯水 、 每一粒米。 当前 ， 与社会其他部 门一样 ， 多学 校大力开展 了节约运动 ， 许 如针 对浪费 现象 ， 的学校规定了几个 “ 有 不准 ”； 有些学校提 出厉行节约若干倡 议。虽然我们承认学 校开展节约运 动的确具有 一定 的教育意义 ， 但 是。 作为教育机 构 ， 校毕竟是培养人 的地方 ， 学 教育不 能停 留在行政 命令式 的运 动上 。 简言之 ， 活动不 能完全等 同于节约教育 。 节 节约 “ 约光 荣”是节 约教 育的价值追求 ， 但如果不 从深层次理 解 ， 这句 口 号对受教育者说来永远只是空洞 的说教 ， 永远只会被他们视 为一种 精神压迫 。因此 ， 节约教育不仅要把它看成是对建设节约型社会挑
一
需要 。
正确理解节约教 育的 内涵 节约从字面上理解 ， 节”是指有节制、 “ 有限度 ， 与无度相对立 ； 而 “ ”《 约 贝 是指 控制、 约束 ， 与放任相对立 ， 合起来理解就是 通过约 束和控 制， 使一 个人在消费上要有度 ， 合一定 的标准 。那 么用什 符 么来约束和控制呢？ 这个标准就是效率 ， 亦即高效率地使用 。 因此 ， 节约型人就是 比一般人更能有效地使用 自己所拥有资源 的人 ， 是一