提升初中数学教学有效性之浅见

素养策略
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提升初中数学教学有效性之浅见
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钟其明
本文中的初中数学教学有效性是指提升学生的自主学习能力，增强他们思维的辨析力，提升学生知识运用的灵活性，并具体从探究教学法、生活教学法以及实践教学法三点进行着力，从而营造出集探究性、生活性和趣味性于一体的初中数学教学模式，在降低学生数学学习坡度的同时，提升学生数学学习的兴趣度，获得良好的初中数学教学效果。

在现阶段的初中数学教学中，部分数学教师受到中考压力的影响，注重培养学生的数学解题速度，忽视培养学生数学学习的思维性和成就感，从而导致学生的数学学习自我效能感差。

针对这种情况，初中数学教师不仅要转变自身错误的教学观念，而且应改变学生与教师之间的位置，即由站在学生身前引领，转变成站在学生身后引导，给与学生更为广阔的探究空间，让学生体会数学学习的乐趣，从而达到“学一知十”良好教学效果，提升初中数学的教学质量。

一、从探究教学着力，提升学生思维思辨力
初中数学教师可以运用探究教学法，让学生从自身的角度，探究数学知识，并验证数学知识，增强学生数学知识的成就感。

与此同时，教师应选择难易适度的内容授课，让更多的学生在数学学习中，动脑筋，想问题，把握数学学习规律，获得良好的数学教学效果。

例如，在讲授“全等三角形的判定”这部分内容时，教师给与学生更为宽广的探究空间，让学生在课下自主学习这部分内容，并让学生在课上分享自己的学习体验，提升数学自主探究教学能力，增强学生数学学习思维的思辨性。

具体教师从以下三点着手。

第一点，布置自主学习任务。

在本堂课程开课前，教师对学生说：“因为这节内容相对简单，你们可以自主探究其中的内容，在课上，你们可以分享数学学习经验！”第二点，分享经验。

在开课后，教师邀请学生到课堂上分享学习经验。

小陈说：“我证明的是假如两个三角形对应的两个角以及一个边相等，则说明这两个角全等的概念。

我的思路如下，假如两个三角形对应的角相等，即说明这两个三角形相似；假如其中对应的一条边相等，即说明两个三角形对应的边的比值为1：1：1，所以两个三角形全等！”教师运用探究教学的方式，开展初中数学教学，给与学生自主的探究空间，提升学生思维辨别能力。

二、从生活教学切入，提升知识运用灵活性
初中数学教师可以运用生活教学法，构建学生生活与初中数学知识之间的连接，引导学生探寻数学知识与生活元素之间的思
维连接点，提升学生知识运用的灵活性，增强初中数学教学的有效性。

例如，在讲授“角的平分线性质”这部分内容时，具体教师从以下三点着力。

第一点，创设生活化的问题。

初中数学教师板书如下的生活化的问题：小明的爸爸打算在三条公路交汇的三角形内部，开一个运水站，考虑的问题为，运水站修建在什么位置，可以保证运水站到三条公路的距离相等？第二点，适时引导。

为了提升学生思考的方向性，教师引导性地对学生说：“你们可以从角平分线的角度进行分析！”第三点，展示成果。

给教师印象最深的是小冉的回答。

小冉说：“根据三角形角平分线到两边距离相等的性质。

我们可以将三条公路看做三角形的三条边，并依次画出三个角的角平分线，而这三条线的交汇处，即为送水站的位置。

”教师创设生活化的问题，并适时地对学生的思维进行引导，让他们思考生活现象中隐含的数学问题，从而激发学生思维，提升他们初中数学知识运用的灵活性。

三、从实践教学突破，提升学生自主学习力
实践教学法的优势在于让学生通过实践的方式，感知知识产生的整个过程，并在此过程中，增强学生的观察能力，提升学生观察现象与数学知识之间的联系性，提升学生数学自主学习力。

例如，教师在讲授“轴对称”这部分内容时，教师可以运用实践教学法，让学生动手“折一折”、“看一看”，培养他们观察数学现象，以及构建与数学知识的连接能力。

在本堂课的授课中，教师引导性对学生说：“我们中国汉字中有很多是轴对称图形，你们可以在理解轴对称图形概念的基础上，探究哪些汉字是轴对称图形！”与此同时，教师适时地走入学生的实践学习中，针对有问题的学生进行引导。

给教师印象最深的是小婵的回答。

他说：“中国有很多汉字是轴对称图形，比如，我写的古、天、木、中。

我可以轻易地找出这些字的对称轴！”教师运用实践教学法，并从学生熟知的内容进行着力，不仅降低学生的数学学习坡度，而且提升他们探究数学学习的兴趣，并让学生在观察和分析中，掌握数学知识外化形式的特点，提升学生的数学自主学习能力。

总而言之，在提升初中数学教学有效性的过程中，教师应处理好自主学习与引导教学的关系，即要给学生充足的探究空间，也要依据学生实际的学习情况，针对性地对学生的思维进行引导，从而让学生的初中数学学习具有方向性，让他们掌握数学学习方法，提升初中数学教学质量。

（作者单位：江西省赣州市会昌县高排中学）。