九年级上册 第10课 孤独之旅测试题 试题

第10课孤独之旅
班级：座号：姓名：
〔完本钱作业用时：30分钟〕
一、根底优梳理
1．以下词语书写完全正确的一项是哪一项〔〕
A．茫然夜幕漂游者B．万倾掺杂萤火虫
C．篷松肥硕歇斯底里D．稠密尤如按部就班
2．在横线上依次填入叠词最准确的一项是哪一项〔〕
①他站在船上，向后眺望，除了________的树烟，就什么也没有了。

②万顷芦苇，且又是在夏季________一片时，空气里满是清香。

③时间是一久，再面对天空的一片浮云，再面对这________的芦苇，再面对这一缕炊烟，就不再突然地恐慌起来。

④一样的芦苇，一样________无边无际。

鸭们东钻西钻，不一会儿工夫就使他失去了方向。

3．指出以下各句使用的修辞方法。

A．当杜小康一眼望去，看到芦苇如绿色的浪潮直涌到天边时，他害怕了。

〔〕B．未知的东西，似乎更能撩逗一个少年的心思。

〔〕
C．他感到脚钻心地疼痛，他顾不得去查看一下。

〔〕
D．走出好远，他还听见赵小桢银铃似的笑声。

〔〕
4．为下段文字填上恰当的标点。

杜小康已不可能再去想他的油麻地□如今□占据他心灵的全部是前方□还要走多远□前方是什么样子□前方是未知的□
5．请你结合自己的体验，仿照下面一段话的语言特点写一段话。

例如：走出孤独，阳光仍然灿烂，春风仍然温暖，生活仍然美妙。

愿你成为一滴融于大海的水，更愿你成为莽莽林海中一株活力勃勃的树。

仿句：走出孤独，___________________，___________________，___________________。

________________，________________。

二、探究新视点
“那天，是他们离家以来所遇到的一个最恶劣的天气……嘴里不住地说：“下蛋了，下蛋了……〞
6．结合上下文，解释文中加点词语。

〔1〕歇斯底里：______________________________________________________________ 〔2〕没头没脑：______________________________________________________________ 7．“暴风雨冲垮了鸭栏，惊散了鸭群。

〞这样的情节对塑造杜小康这个人物有什么作用？
8．读完选段，你景物描写有什么作用？
9．结尾写“鸭们也长大了，长成了真正的鸭〞“下蛋了，下蛋了……〞这有什么深层含义？
三、延伸提才能一个老人的最后情感
出乎意料地收到墨痕老师的一封信，信很短，正文仅一句话：
5月16日是我的七十寿辰，盼你们三个能来老朽的寒舍小聚。

墨痕是我小学时代的启蒙老师，我没有理由不回去看望他老人家，何况又恰逢他的七十大寿呢。

墨痕老师信中提到“你们三个〞指的是：我、麻秆和锅肚。

当年我们三个是墨痕老师最器重的学生，也是到目前为止从那个小山村里走出来的最光宗耀祖的三个人尖尖。

都上过大学，之后都分配在县里工作。

如今我是一个暂时不太知名而将来必定大名鼎鼎的作家，麻秆
成了一个整天忙着向学生收取各种材料费或者辅导费的高中老师，锅肚运气最好，当上了一个以吃喝玩乐为己任的局长。

我把墨痕老师来信的事通知了锅肚。

锅肚在里像是自言自语又像是问我，老师为啥只给你写信呢?紧接着又莫名其妙地干笑了几声，进步了嗓门说：没问题，准时回去，给老师献一千块寿礼!
我又给麻秆拔了，并向他转述了锅肚对我说过的话。

麻秆对回去看望老师没有异议，只是一而再再而三追问我：非得给老师送一千块寿礼吗?
我们三个乘上一辆崭新的“奥迪〞，那是锅肚的专车。

也许是由于这个缘故，锅肚在我们赶往老家的一路上，总是牛气哄哄地大谈特谈他这几年工作如何出色，县里的大头头们对他又如何赏识之类的话题。

麻秆那么窝在一边不声不响，偶然插两句嘴，也像放小屁似的，显得底气缺乏。

远远望见老家村落的时候，麻秆突然抖着手紧紧握住锅肚的胳膊，颤着声儿说：锅、锅、锅肚局长，咱们，咱们非要给老师送、送、送一千块寿礼吗?
锅肚凝眼瞅了麻秆一阵子，又歪头扫了我一眼，打着哈欠说：得啦，我看这么办吧，我再多拿一千，两千块，算咱们三个一共同给老师的礼钱，这样行了吧?
麻秆乐得差一点拍了巴掌，连连点头：行啊行啊。

停了一瞬，又柔情似水地说：“谢谢局长啦〞。

我沉默不语。

说老实话，我有点瞧不起麻秆，也有点瞧不起锅肚。

眼前是我们当年就读的沟坎小学。

我让司机停了车，走了下来。

麻秆和锅肚不知我要搞什么名堂，先是坐着不动，过一会儿，也走了出来，各自面朝野地撒了一泡小尿。

从一个作家的角度出发，我深深地懂得搜集素材的重要性。

事实上，我几乎每时每刻都在搜集创作素材。

这是我积极主张回来看望墨痕老师的内在原因。

同样道理也驱使我兴冲冲
地走进母校残破的大门。

一切都跟童年的记忆相距甚远，这种反差使我心里不太好受，但同时也有了些兴奋：的操场凸凹不平，零零落落地生了些杂草；挂着一截锈铁轨的歪脖树，不知何年何月枯死了，以一种别扭的姿势，静止在那里，看不见一个学生，更听不到琅琅的读书声；苍灰的校舍像个久病的老人，随时有倒下去的可能；几只麻雀从教室已经没有了玻璃的窗户“啾〞的一声弹出来，一直弹进蒙蒙的天际……所有这些都将在我以后创作的小说里再现。

满头白发而又非常瘦弱的墨痕老师，见到我们说的第一句话是：去看过了吗?
得到肯定的答复后，他又嗓音消沉地说了第二句话：校舍成了危房，学生已经停课两个多月了。

我没说什么，因为我不知道该说什么才好。

麻秆和锅肚也没说什么，都沉默着。

墨痕老师目光缓慢地从我们三个的脸上扫过，轻轻叹了一口气。

墨痕老师招待我们的是大饼子小葱拌豆腐。

我们都很吃惊，之后又都大口大口地吃了起来，假装吃得很香，饭桌上的气氛很沉闷，也很压抑。

临别时，锅肚掏出了两千块钱，墨痕老师坚决不收。

一直把我们送到门外，他再也没说一句话，只是连续不断地轻轻叹气。

两个多月后，我又收到墨痕老师的一封信，信中的话犹如利刃穿透了我的灵魂，让我脊背一阵阵发凉：
你读到这封信的时候，我已经不在人世了，我早已病入膏肓……你们都是成年人了，我不能强迫一个成年人去关心他童年的摇篮……我只是为自己感到惭愧，我培养出了三个有长进的学生，却没有培养出一个好人啊……
10. 文中对校园景象的描写非常细致，这样写的好处是
11. 墨痕老师做寿，其本意是什么?“临别时，锅肚掏出了两千块钱〞，墨痕老师为什么坚决不收?
12.“有长进的人〞和“好人〞有什么区别?
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博学强识，时不我待，黑发勤学，自首不悔。

播下希望，充满**，勇往直前，永不言败。

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