北师大2011版数学五年级上《总复习》教学设计_6

《可能性》导学案
【学习目标】
1、初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的，能用“一定”“可能”“不可能”等词语描述生活中的一些事件发生的可能性。

2、能够列出简单实验中所有可能发生的结果。

3、进一步体验不确定事件,知道事件发生的可能性是有大小的。

4、培养学生学习数学的兴趣，形成良好的合作学习的态度。

【使用说明与学法指导】：
1、结合问题导学自学课本例一。

2、用笔勾画出疑惑点，独立思考、合作探究完成，并总结规律方法。

3、针对自主探究找出的疑惑点，课上小组讨论交流，合作解答疑惑。

【学习重点】：
体验事件发生的确定性和不确定性
【学习难点】：
初步判断事件发生可能性的大小
【自主学习】
1、我看书上主题图后，我了解了可能会抽到( )，也可能抽到
( )。

2、我亲自掷硬币后，知道了硬币可能（），也可能（）。

【合作探究】
自学例２
小组讨论：
1、你获得了哪些信息？
2、猜一猜：如果你来摸，结果会怎么样？
3、设想：如果盒子里有10个黄色球，2个蓝色球，摸到哪种颜色的球的可能性大？为什么？
教师总结：通过刚才的学习，我们知道了在什么样的情况下是一定的？什么情况下是可能的？什么情况下是不可能的？什么情况下的可能性大一些？自学例３
小组讨论：
1、你获得了哪些信息？
2、把黑桃A，黑桃K，方块A，方块K和好后，从中任意抽取1张牌。

如果按花色，你能说说抽出的牌有哪几种可能的结果吗？如果按牌面符号，你又能够说出抽出的牌有哪几种可能的结果吗？如果既按牌面符号又按花色呢？
教师总结：例1以掷硬币游戏的方法，通过学生亲自玩的设计，让学生直观地感受事件发生的不确定性。

例2在例1直观感受、判断不确定性的基础上，以学生熟悉的摸乒乓球为素材，设计了三种情况：全是蓝色；一半是黄色一半是蓝色；全是黄色。

这样，学生除了判断摸到球的可能结果外，还能够判断不可能的结果和可能性的大小，丰富了学生对可能性的理解。

例3是以学生熟悉的扑克牌为素材，每种牌的数量只1张，但设计了让学生根据花色、根据符号来分别判断事件的结果，更加提升了学生对可能性的理解。

【学以致用】
1、议一议：生活中哪些事件是一定发生的，哪些事件是不可能发生的，哪些事件是可能发生的？
2、我会用“可能”、“一定”“不可能”填空：
明天（）会下雪。

抛硬币是（）正面朝上，也（）反面朝上。

世界上每天都（）有人出生，（）有人死亡。

人（）两年不喝水。

鱼（）会游泳。

4、练习中的习题。

学生总结：谈谈自己的得失。

【拓展提升】
如果用“石头、剪子、布”的游戏来决定让四（一）班和四（二）班谁先开球，你准备怎么设计，让游戏公平？。