黑林小学08年上学期一年级数学备课-(1)
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指名一一对应地贴出松鼠队和小熊队的只数，让让学生说说从图中知道了什么。
交流：松鼠比小熊多也就是几比几多？
4和4同样多，我们可以用“=”把它们连起来， 那么5比3多，可以用什么符号来表示呢？先猜一猜，再看书上是怎么表示的？
小结：刚刚我们又认识了一位新朋友，它的名字叫“大于号”，5>3读作5大于3。
我们仔细瞧瞧，“>”什么样？怎么写？
2．书写1—5
师：同学们都会说了，真能干，那么你们会写这几个数吗？
现在就来学习写1—5
〔1〕我们先一起来学习写1、2、3，你们愿意写一写吗？师在黑板上示范。
说明起笔停笔注意点。要求生竖空再在书上描红两个，自己在书上写一个。
〔2〕小组内的小朋友相互评价，教师指导个别学生书写。
三、总结：今天我们学会了认识了1—5个数字，又学会写了1—3这几个数。那么4、5应该怎样写呢？我们明天一起来学习。从今天起他们就要成为我们的好朋了。天天来跟着我们上学，我们也要牢牢记住他们，好吗？
教科书第16—17页的例题及“想想做做”
教学目标：
1．理解0的具体含义，会读、写0
2．掌握0—5的顺序，加深认识数的排列顺序。
3．体会0在日常生活中的运用，初步培养学生用数学的眼光观察事物的意识。
教学重点：
知道0的具体含义。
教学难点：
0的书写
教学用具：
卡通卡片 课件
教学进程：
一、激趣导入
1．课件出示并播音：小朋友，我叫零，我神通广阔，无处不在。想想你在哪里见过我？
〔2〕交流：戴帽子的小男孩排在第几？不戴帽子的小男孩排在第几？
〔3〕小组汇报：
〔4〕总结反馈：排在第2的是谁？排在第5的是谁？这里的第5和第2指的是几个人？
〔5〕看了图，你还能说出什么？轻声说给同桌听
练一练：Байду номын сангаас3个是谁？第3个是谁？……
三、进一步感悟新知
1．“想想做做”第1题，注意4个和第4个的不同。
黑林小学集体备课用纸
第五单元认数
一、教材简析：
教学内容：
本单元教学10以内数的认识，主要包括数数、认数、读数、写数和数的大小比较等。
教材与前后知识的联系：
这部分内容，学生学习的基础主要有两个方面，一是在学前生活中初步积累的计数经验，二是在此前经历的“数一数”“比一比”“分一分”等简单的数学活动。学生学习这部分内容，一方面可以理解10以内各数的意义，初步建立数的概念，体会数学来源于生 活并在生活中有着广泛应用；另一方面也为进一步学习数与计算打好基础。
2．发展初步的观察能力、思维能力和语言表达能力。
3．能积极参与数学学习的活动，喜爱学习数学。
教学重点：
会用> 、 < 、 =表示两个数的关系。
教学难点：
会用> 、 < 表示两数关系
教学用具：
课件 动物头饰等
教学进程：
一、情境导入，诱发参与
师：小朋友，你们喜欢小动物吗？喜欢哪些上动物？有一天森林里热闹起来了，原来呀，“森林运动会”开幕了。
小结：小朋友们所看到的数量都在1—5之间，今天我们一起认识1—5〔板书〕。
二、动手操作，合作探究
哇，小朋友实在太厉害了，说了这么多，看到了一个小男孩，两盆花，三个小女孩，四个气球，五个字。
1．认识1—5
一个小朋友我们可以用数字1来表示，〔师边说边书写1〕我们还可以借助一种新的学习伙伴—计数器来表示，我们在计数器上拨一个珠子表示1，师在黑板上的计数器上画一个珠子。
出示图：原来有几个萝卜？现在呢？强调一个萝卜也没有用0表示。
你会写0吗？学生先想一想再尝试写。
在日字格里描两个再写。
师：通过刚的学习，我们知道0这个数可以表示什么？是不是所有的0都可以表示一个都没呢？请同学们拿出自己的尺子看一看0在哪里？把尺子上的数从左到右读一读。
尺子上的0表示什么呢？〔表示开始〕
瞧！都有哪些小动物参加了比赛？你能知道他们每队各有多少名队员吗？
请小朋友数一数再说给同学听。
二、引导探究，学习新知
1．教学“=”
师：刚刚有的小朋友说，小兔队和小猴队同样多是不是这样呢？我们将它们排一排就知道了。
随着小朋友们的答复分别贴出4只小兔和4只小猴。
一个对一个，你知道了什么？〔小兔队和小猴队同样多〕
2．使学生在数数、认数的过程中掌握10以内数的顺序，能够区分几个和第几个，会用数表示物体的个数和事物的顺序；会用一一对应的方法比较物体的多少，理解“同样多”“多”“少”的实际意义，认识符号=、>、<，会使用这些符号或语言表示10以内两个数的大小。
3．在认数、比较数的大小的过程中，培养学生初步的观察、比较、抽象等思维能力，形成初步的数感，具有初步的用数进行交流的意识和能力。
请学生手持数字卡片，按顺序排队。
4．“想想做做”第4题
想一想，除了尺子之外，你还在哪里看见过0？
看一看，第4题中画了些什么？你能看懂吗？
四、全课总结：
〔1〕小朋友，你知道0表示什么了吗？
〔2〕卡通0、1、2、3、4、5出示在电脑上，请小朋友拍手唱数字歌。
布置作业：
课后找一找，生活中哪些地方你们还能看到0？
教学用具：
小黑板 计数器
教学进程：
一、复习1—5。
昨天认识了1—5各数，哪位小朋友能从教室里找出个数在5以内的数，并数给大家听听？
二、动手操作，稳固5以内数的认识。
1．摆一摆
你能从你的学具卡片里找出相应的数字卡片吗？
找一找，看谁找得对。
2．拨一拨
在计数器上拨出老师报的数。
3．说一说
生活中你在哪些地方见过1—5几个数？
小结：你能说说0能表示什么意思？
三、多样练习，稳固新知
1．“想想做做”第1题
多媒体出示图片：小猴来到果园里，看到树上有几个桃子？可以用几表示？
小猴吃掉了1个，还有几个？又吃掉了2个，这时还有几个？用几表示？最后小猴把剩下的一个也吃了，现在该用几表示呢？
2．“想想做做”第2题
学生独立填写
3．“想想做做”第3题
教学难点：
正确书写1—3各数。
教学用具：
小黑板 实物 多媒体课件
教学进程：
一、谈话引入
小朋友，知道哪天是教师节吗？教师节是谁的节日？你们准备怎么庆祝老师的节日？
我们一起看看大哥哥和大姐姐是怎样庆祝老师的节日的？〔屏幕出去主题图〕
1．你看到了什么？他们在干什么？说的时候能用 上数量吗？
2．交流汇报：我们看到有几个气球？几个小朋在跳舞？几个小朋友在拉琴？黑板上有几个字？
2．那你们知道我可以表示哪些意思吗？让学生自己试说对0的认识。
二、探索新知
1．教学例1。
多媒体课件出示主题图：星期天，四只小兔约好了到野外去采蘑菇，看，他们各采了多少蘑菇？
小兔采的蘑菇可以用哪一个数来表示？
师对应着，写出3、2、1、0。注意写0的时候要让学生看清怎么写的。强调一个也没有要用0表示。
2．教学例2及0的写法。
1．突出数与生活的关系，体会数来源于生活，让学生联系现实的生活情境，在数物体个数的基础上认识相应的数。
2．通过多种形式的活动，帮助学生数一数，理解数的含义，产生对认数的兴趣，提高学习数学的积极性。
教学目的：
1．使学生经历从具体情境中抽象出数的过程，理解10以内的每个数的含义，能熟练地数出10以内的物体的个数，会读、写0——10各数。
把0在作业本上写两行。
板书设计：0的认识
3 2 1 0
认识> 、 < 、 =
主备教师：杨雪 课时编号：009
备课时间：2007年9月3日
教学内容：
教材第第18—19页内容。
教学目标：
1．初步学会用一一对应的方法比较物体的多少，了解“同样多”“多”“少”的含义。认识> 、 < 、 =会比较5以内数的大小。
教师示范写，学生书空，然后描红。
你能用手势做出“>”的样子吗？
我们闭起眼睛想一想，大于号的哪边对着大数，哪边对着小数？
3．用同样的方法教学“<”
4．总结：
今天我们认识了哪几位新朋友？
为了不记错“> ”和“ <”，你能想个方法来记住它们吗？
让学生数一数，写一写
4“想想做做”第6题．
看数补出缺少的花。
五、猜数游戏
2的后面是几？3和5之间的数是几？
4的前面是几？2的前面是几？
布置作业：
写两行4和两行5
认识几和第几
主备教师：杨雪 课时编号：007
备课时间：2007年9月3日
教学内容：
教材第14和15页内容。
教学目标：
1．经历观察、活动、交流的过程，初步理解“几”和“第几”的不同含义。能区分几个和第几个，并在实际生活中加以运用。
4．使学生初步产生学习数学的兴趣，能积极参与数学学习活动，愿意和同伴合作交流，初步养成认真书写的态度与习惯。
教学重点：
正确认识10以内的数，能够正确读写10以内的数。掌握10以内数的顺序。
教学难点：
能独立书写1——10各数，知道10个一是1个10
教学用具：
教学挂图、小黑板、课件等
教学时数：10教时
认识1—5
四、稳固练习，拓展提高
1．摆一摆
教师口述，学生摆放
2．“想想做做”第2题
小女孩在第几层楼？你是怎么数的？
哪只小猴比较特别？它是第几只？
五、总结评价：这节课你知道了什么？说给同桌听。你能说一名带有几和第几的话吗？在身边找一找。
0的认识
主备教师：杨雪 课时编号：008
备课时间：2007年9月3日
教学内容：
主备教师：杨雪 课时编号：005
备课时间：2007年9月2日
教学内容：第11页例题和想想做做1—3题。
教学目标：
1．经历从生活情境中抽象出1—5各数的过程，认识1—5，会写1—3各数。
2．培养学生的学习兴趣，能按顺序用数描述物体的个数并进行交流。
教学重点：
认识1—5各数，知道1—5各数的含义，并会读1—5 的数，会写1—3各数。
布置作业：写两行1，两行2、两行3
认识1—5
主备教师：杨雪 课时编号：006
备课时间：2007年9月2日
教学内容：认识1—5，书写4、5，想想做做3—6
教学目标：
1．进一步认识1—5，会用5以内的数描述生活中的物体个数，体会数存在于日常生活中，初步建立数感。
2．能正确书写4和5。
教学重点：
正确书写4和5
提问：4和4相等，中间用什么符号连一连呢？
先让学生猜一猜，再看书上是怎么表示的？
说明：像“=”，就是我们今天学习的新的朋友， 它的名字叫“等号”，4=4读作4等于4〔板书〕
操作：用学具摆一摆，说一说几等于几。
观察“=”的法，教师示范写，学生练习写。
2．教学>
小兔队和小猴队同样多，现在我们来看看松鼠队和小熊队的情况。
2．“想想做做”4题
动物园里的小动物们听说山那边有精彩的比赛，正兴高采烈地去看比赛呢。看，上山的动物有几只？谁第1？下山的呢 你还想到了什么？
3．“想想做做”第5题
〔1〕小组交流：山那边在举行什么比赛啊？从图上你能说出什么呢？
〔2〕汇报：
〔3〕小结：刚刚说的第3和前3名一样吗？
说明：几和第几是不一样的，几表示一共有几个？第几只表示其中的某一个。
2．发展合作交流的意识和语言表达的能力。
教学重点：
理解几和第几的含义
教学难点：
区分几和第几的不同。
教学用具：
课件 挂图
教学进程：
一、创设情境，感知新知
请一组的5个小朋友到讲台前排排队。第1个小朋友是谁？第2个呢？第3个呢？……
二、自主探险索，学习新知
出示示排队买票图〔课件〕
〔1〕谈话：图上有几个人？他们在做什么？
三、学习书写4和5
上节课我们认识了1—5，还学会写1—3，那么4和5怎么写呢？
1．教师示范写4、5
2．学生在书上描两个，再自己写一个。
3．学生互评，教师个别指导书写。
四、稳固练习
1．“想想做做”第3题
让学生先数一数，再写出相应的数。
2．“想想做做”第4题
让学生用数字卡片排一排，读一读
3．“想想做做”第5题
教材编写意图：
1．把10以内数的认识分段安排。教材把1——5和6——9各分一段，一方面可以使认数相对集中一些另一方面认识几个连续的数，也有利于学生在比较中体会数的内在联系，体会数的顺序，加深对数的含义的理解。考虑到0的含义比较宽泛，在生活里的应用也比较广，而对于10的认识又是以后进一步认识计数单位以用理理解制计数法的重要基础，因此把这两个数单独作为一段来安排。
那么两盆花我们用数字几表示？现在计数器上拨几个珠子？添上1个就是两个珠子。三个小女孩就用数字3表示，又添上几个？现在是几个珠子？四个气球用数字4表示，3个添上1个就是四个，五个黑板字用数字5表示，在计数器上拨5个珠子。再稳固练习。我们可以用像1、2、3、4、5这样的数字来表示物体的个数。
做想想做做第1题连线，再想想做做第2题。
2．突出数与生活的联系。
3．着力培养学生的数感。
4．通过多种形式的活动，帮助学生不断加深对数的意义的理解。
教学本单元应注意的问题：
1．要结合生活实际进行教学，选取学生熟悉的、喜欢的、能够接受的生活素材作为认数的题材。
2．要指导学生标准地写数，写数是数的认识的重要内容之一，也是本单元的一个难点。
教学理念：
交流：松鼠比小熊多也就是几比几多？
4和4同样多，我们可以用“=”把它们连起来， 那么5比3多，可以用什么符号来表示呢？先猜一猜，再看书上是怎么表示的？
小结：刚刚我们又认识了一位新朋友，它的名字叫“大于号”，5>3读作5大于3。
我们仔细瞧瞧，“>”什么样？怎么写？
2．书写1—5
师：同学们都会说了，真能干，那么你们会写这几个数吗？
现在就来学习写1—5
〔1〕我们先一起来学习写1、2、3，你们愿意写一写吗？师在黑板上示范。
说明起笔停笔注意点。要求生竖空再在书上描红两个，自己在书上写一个。
〔2〕小组内的小朋友相互评价，教师指导个别学生书写。
三、总结：今天我们学会了认识了1—5个数字，又学会写了1—3这几个数。那么4、5应该怎样写呢？我们明天一起来学习。从今天起他们就要成为我们的好朋了。天天来跟着我们上学，我们也要牢牢记住他们，好吗？
教科书第16—17页的例题及“想想做做”
教学目标：
1．理解0的具体含义，会读、写0
2．掌握0—5的顺序，加深认识数的排列顺序。
3．体会0在日常生活中的运用，初步培养学生用数学的眼光观察事物的意识。
教学重点：
知道0的具体含义。
教学难点：
0的书写
教学用具：
卡通卡片 课件
教学进程：
一、激趣导入
1．课件出示并播音：小朋友，我叫零，我神通广阔，无处不在。想想你在哪里见过我？
〔2〕交流：戴帽子的小男孩排在第几？不戴帽子的小男孩排在第几？
〔3〕小组汇报：
〔4〕总结反馈：排在第2的是谁？排在第5的是谁？这里的第5和第2指的是几个人？
〔5〕看了图，你还能说出什么？轻声说给同桌听
练一练：Байду номын сангаас3个是谁？第3个是谁？……
三、进一步感悟新知
1．“想想做做”第1题，注意4个和第4个的不同。
黑林小学集体备课用纸
第五单元认数
一、教材简析：
教学内容：
本单元教学10以内数的认识，主要包括数数、认数、读数、写数和数的大小比较等。
教材与前后知识的联系：
这部分内容，学生学习的基础主要有两个方面，一是在学前生活中初步积累的计数经验，二是在此前经历的“数一数”“比一比”“分一分”等简单的数学活动。学生学习这部分内容，一方面可以理解10以内各数的意义，初步建立数的概念，体会数学来源于生 活并在生活中有着广泛应用；另一方面也为进一步学习数与计算打好基础。
2．发展初步的观察能力、思维能力和语言表达能力。
3．能积极参与数学学习的活动，喜爱学习数学。
教学重点：
会用> 、 < 、 =表示两个数的关系。
教学难点：
会用> 、 < 表示两数关系
教学用具：
课件 动物头饰等
教学进程：
一、情境导入，诱发参与
师：小朋友，你们喜欢小动物吗？喜欢哪些上动物？有一天森林里热闹起来了，原来呀，“森林运动会”开幕了。
小结：小朋友们所看到的数量都在1—5之间，今天我们一起认识1—5〔板书〕。
二、动手操作，合作探究
哇，小朋友实在太厉害了，说了这么多，看到了一个小男孩，两盆花，三个小女孩，四个气球，五个字。
1．认识1—5
一个小朋友我们可以用数字1来表示，〔师边说边书写1〕我们还可以借助一种新的学习伙伴—计数器来表示，我们在计数器上拨一个珠子表示1，师在黑板上的计数器上画一个珠子。
出示图：原来有几个萝卜？现在呢？强调一个萝卜也没有用0表示。
你会写0吗？学生先想一想再尝试写。
在日字格里描两个再写。
师：通过刚的学习，我们知道0这个数可以表示什么？是不是所有的0都可以表示一个都没呢？请同学们拿出自己的尺子看一看0在哪里？把尺子上的数从左到右读一读。
尺子上的0表示什么呢？〔表示开始〕
瞧！都有哪些小动物参加了比赛？你能知道他们每队各有多少名队员吗？
请小朋友数一数再说给同学听。
二、引导探究，学习新知
1．教学“=”
师：刚刚有的小朋友说，小兔队和小猴队同样多是不是这样呢？我们将它们排一排就知道了。
随着小朋友们的答复分别贴出4只小兔和4只小猴。
一个对一个，你知道了什么？〔小兔队和小猴队同样多〕
2．使学生在数数、认数的过程中掌握10以内数的顺序，能够区分几个和第几个，会用数表示物体的个数和事物的顺序；会用一一对应的方法比较物体的多少，理解“同样多”“多”“少”的实际意义，认识符号=、>、<，会使用这些符号或语言表示10以内两个数的大小。
3．在认数、比较数的大小的过程中，培养学生初步的观察、比较、抽象等思维能力，形成初步的数感，具有初步的用数进行交流的意识和能力。
请学生手持数字卡片，按顺序排队。
4．“想想做做”第4题
想一想，除了尺子之外，你还在哪里看见过0？
看一看，第4题中画了些什么？你能看懂吗？
四、全课总结：
〔1〕小朋友，你知道0表示什么了吗？
〔2〕卡通0、1、2、3、4、5出示在电脑上，请小朋友拍手唱数字歌。
布置作业：
课后找一找，生活中哪些地方你们还能看到0？
教学用具：
小黑板 计数器
教学进程：
一、复习1—5。
昨天认识了1—5各数，哪位小朋友能从教室里找出个数在5以内的数，并数给大家听听？
二、动手操作，稳固5以内数的认识。
1．摆一摆
你能从你的学具卡片里找出相应的数字卡片吗？
找一找，看谁找得对。
2．拨一拨
在计数器上拨出老师报的数。
3．说一说
生活中你在哪些地方见过1—5几个数？
小结：你能说说0能表示什么意思？
三、多样练习，稳固新知
1．“想想做做”第1题
多媒体出示图片：小猴来到果园里，看到树上有几个桃子？可以用几表示？
小猴吃掉了1个，还有几个？又吃掉了2个，这时还有几个？用几表示？最后小猴把剩下的一个也吃了，现在该用几表示呢？
2．“想想做做”第2题
学生独立填写
3．“想想做做”第3题
教学难点：
正确书写1—3各数。
教学用具：
小黑板 实物 多媒体课件
教学进程：
一、谈话引入
小朋友，知道哪天是教师节吗？教师节是谁的节日？你们准备怎么庆祝老师的节日？
我们一起看看大哥哥和大姐姐是怎样庆祝老师的节日的？〔屏幕出去主题图〕
1．你看到了什么？他们在干什么？说的时候能用 上数量吗？
2．交流汇报：我们看到有几个气球？几个小朋在跳舞？几个小朋友在拉琴？黑板上有几个字？
2．那你们知道我可以表示哪些意思吗？让学生自己试说对0的认识。
二、探索新知
1．教学例1。
多媒体课件出示主题图：星期天，四只小兔约好了到野外去采蘑菇，看，他们各采了多少蘑菇？
小兔采的蘑菇可以用哪一个数来表示？
师对应着，写出3、2、1、0。注意写0的时候要让学生看清怎么写的。强调一个也没有要用0表示。
2．教学例2及0的写法。
1．突出数与生活的关系，体会数来源于生活，让学生联系现实的生活情境，在数物体个数的基础上认识相应的数。
2．通过多种形式的活动，帮助学生数一数，理解数的含义，产生对认数的兴趣，提高学习数学的积极性。
教学目的：
1．使学生经历从具体情境中抽象出数的过程，理解10以内的每个数的含义，能熟练地数出10以内的物体的个数，会读、写0——10各数。
把0在作业本上写两行。
板书设计：0的认识
3 2 1 0
认识> 、 < 、 =
主备教师：杨雪 课时编号：009
备课时间：2007年9月3日
教学内容：
教材第第18—19页内容。
教学目标：
1．初步学会用一一对应的方法比较物体的多少，了解“同样多”“多”“少”的含义。认识> 、 < 、 =会比较5以内数的大小。
教师示范写，学生书空，然后描红。
你能用手势做出“>”的样子吗？
我们闭起眼睛想一想，大于号的哪边对着大数，哪边对着小数？
3．用同样的方法教学“<”
4．总结：
今天我们认识了哪几位新朋友？
为了不记错“> ”和“ <”，你能想个方法来记住它们吗？
让学生数一数，写一写
4“想想做做”第6题．
看数补出缺少的花。
五、猜数游戏
2的后面是几？3和5之间的数是几？
4的前面是几？2的前面是几？
布置作业：
写两行4和两行5
认识几和第几
主备教师：杨雪 课时编号：007
备课时间：2007年9月3日
教学内容：
教材第14和15页内容。
教学目标：
1．经历观察、活动、交流的过程，初步理解“几”和“第几”的不同含义。能区分几个和第几个，并在实际生活中加以运用。
4．使学生初步产生学习数学的兴趣，能积极参与数学学习活动，愿意和同伴合作交流，初步养成认真书写的态度与习惯。
教学重点：
正确认识10以内的数，能够正确读写10以内的数。掌握10以内数的顺序。
教学难点：
能独立书写1——10各数，知道10个一是1个10
教学用具：
教学挂图、小黑板、课件等
教学时数：10教时
认识1—5
四、稳固练习，拓展提高
1．摆一摆
教师口述，学生摆放
2．“想想做做”第2题
小女孩在第几层楼？你是怎么数的？
哪只小猴比较特别？它是第几只？
五、总结评价：这节课你知道了什么？说给同桌听。你能说一名带有几和第几的话吗？在身边找一找。
0的认识
主备教师：杨雪 课时编号：008
备课时间：2007年9月3日
教学内容：
主备教师：杨雪 课时编号：005
备课时间：2007年9月2日
教学内容：第11页例题和想想做做1—3题。
教学目标：
1．经历从生活情境中抽象出1—5各数的过程，认识1—5，会写1—3各数。
2．培养学生的学习兴趣，能按顺序用数描述物体的个数并进行交流。
教学重点：
认识1—5各数，知道1—5各数的含义，并会读1—5 的数，会写1—3各数。
布置作业：写两行1，两行2、两行3
认识1—5
主备教师：杨雪 课时编号：006
备课时间：2007年9月2日
教学内容：认识1—5，书写4、5，想想做做3—6
教学目标：
1．进一步认识1—5，会用5以内的数描述生活中的物体个数，体会数存在于日常生活中，初步建立数感。
2．能正确书写4和5。
教学重点：
正确书写4和5
提问：4和4相等，中间用什么符号连一连呢？
先让学生猜一猜，再看书上是怎么表示的？
说明：像“=”，就是我们今天学习的新的朋友， 它的名字叫“等号”，4=4读作4等于4〔板书〕
操作：用学具摆一摆，说一说几等于几。
观察“=”的法，教师示范写，学生练习写。
2．教学>
小兔队和小猴队同样多，现在我们来看看松鼠队和小熊队的情况。
2．“想想做做”4题
动物园里的小动物们听说山那边有精彩的比赛，正兴高采烈地去看比赛呢。看，上山的动物有几只？谁第1？下山的呢 你还想到了什么？
3．“想想做做”第5题
〔1〕小组交流：山那边在举行什么比赛啊？从图上你能说出什么呢？
〔2〕汇报：
〔3〕小结：刚刚说的第3和前3名一样吗？
说明：几和第几是不一样的，几表示一共有几个？第几只表示其中的某一个。
2．发展合作交流的意识和语言表达的能力。
教学重点：
理解几和第几的含义
教学难点：
区分几和第几的不同。
教学用具：
课件 挂图
教学进程：
一、创设情境，感知新知
请一组的5个小朋友到讲台前排排队。第1个小朋友是谁？第2个呢？第3个呢？……
二、自主探险索，学习新知
出示示排队买票图〔课件〕
〔1〕谈话：图上有几个人？他们在做什么？
三、学习书写4和5
上节课我们认识了1—5，还学会写1—3，那么4和5怎么写呢？
1．教师示范写4、5
2．学生在书上描两个，再自己写一个。
3．学生互评，教师个别指导书写。
四、稳固练习
1．“想想做做”第3题
让学生先数一数，再写出相应的数。
2．“想想做做”第4题
让学生用数字卡片排一排，读一读
3．“想想做做”第5题
教材编写意图：
1．把10以内数的认识分段安排。教材把1——5和6——9各分一段，一方面可以使认数相对集中一些另一方面认识几个连续的数，也有利于学生在比较中体会数的内在联系，体会数的顺序，加深对数的含义的理解。考虑到0的含义比较宽泛，在生活里的应用也比较广，而对于10的认识又是以后进一步认识计数单位以用理理解制计数法的重要基础，因此把这两个数单独作为一段来安排。
那么两盆花我们用数字几表示？现在计数器上拨几个珠子？添上1个就是两个珠子。三个小女孩就用数字3表示，又添上几个？现在是几个珠子？四个气球用数字4表示，3个添上1个就是四个，五个黑板字用数字5表示，在计数器上拨5个珠子。再稳固练习。我们可以用像1、2、3、4、5这样的数字来表示物体的个数。
做想想做做第1题连线，再想想做做第2题。
2．突出数与生活的联系。
3．着力培养学生的数感。
4．通过多种形式的活动，帮助学生不断加深对数的意义的理解。
教学本单元应注意的问题：
1．要结合生活实际进行教学，选取学生熟悉的、喜欢的、能够接受的生活素材作为认数的题材。
2．要指导学生标准地写数，写数是数的认识的重要内容之一，也是本单元的一个难点。
教学理念：