少数民族幼小衔接双语教育模式现状及分析

少数民族幼小衔接双语教育模式现状及
分析
摘要：我国少数民族双语教育培养了不少双语互通的人才，想要更好的发展
少数民族双语教育，需要在幼儿阶段抓起，在幼小衔接方面具有十分重要的意义。

幼小衔接教育的好坏对孩子的生理和心理发育，以及今后的学习、生活都会产生
非常重要的影响。

在少数民族进行幼小衔接双语教育模式的过程中还存在着一些
问题，尤为突出的问题是在幼儿园缺乏双语的培养，需要我们结合实际情况进行
分析，制定切实有效的解决策略。

关键词：少数民族幼小衔接双语教育模式现状及分析
少数民族双语教育是一种非常特殊的教育，作为民族教育核心的一部分，在
我国教育发展中发挥着不可忽视的作用。

在这个过程中还面临着层层的阻碍，部
分教师在幼儿园教学中缺乏双语的应用，忽视了本地的语言教学，使幼儿对藏语
感到陌生，无法进行有效的学习，不利于少数民族幼小衔接双语教育的发展，需
要我们进行有效的分析，了解当地的实际情况和其重要性，制定相应的教学方法。

1.
少数民族双语教育幼小衔接的重要性
少数民族学前双语教育的幼小衔接属于幼小衔接的一个重要组成部分,搞好
少数民族双语教育的幼小衔接有利于少数民族幼儿的身心发展,有利于提高幼儿
的社会适应性和学习适应性。

此外，由于少数民族双语教育幼小衔接的特殊性,
笔者认为,少数民族双语教育的幼小衔接还会促进少数民族幼儿的语言发展和多
元文化的适应能力。

少数民族双语教育的一个重要目的是致力于少数民族幼儿母
语与文字的学习以及本民族文化的传承，还有就是加强幼儿双语的培养。

学前教
育作为基础教育的重要组成部分,对幼儿习惯的养成智力的开发和身心的健康均
具有重要意义。

学前教育阶段的幼儿正处于认知和语言发展的关键期,只有更好
地推动幼小阶段双语教育的实施,才能真正达到培养多语多元文化人才的目的。

而大量双语人才的培养,需要通过少数民族双语教育来实现。

多元文化的发展.与
少数民族幼儿双语教育的发展是相辅相成，做好双语教育的幼小衔接工作有利于
多元文化的发展。

搞好少数民族双语教育的幼小衔接有利于幼儿语言及兴趣与习
惯的培养。

双语者的这种优势源于其拥有体现两种不同文化的语言,这种不同语
言的体验提高了幼儿分析语言的能力,从而促进其概念的形成。

语言是思维的工具,思维能力的发展必须依靠语言能力的发展;而思维的发展又会进一步丰富和发
展幼儿的语言能力，语言能力的发展与思维能力的发展是相互促进的。

用幼儿熟
悉的语言进行教学,可以使幼儿很快吸收这些信息,促进幼儿思维能力的发展。

1.
少数民族幼小衔接双语教育模式现状及分析
1.双语教育发展不均衡。

近年来，少数民族幼小衔接双语教育有了很大的发展，取得了明显的进步，但也存在着一定的问题，双语教育呈现不平衡的现象。

目前我国少数民族地区双语教育出现了发展不均衡，尤其是在语言教学方面，在
当前主要通过汉语进行教学，导致了许多幼儿对于藏语的学习造成了阻碍。

而且
缺乏合格的双语教师，精通双语的教师水平参差不齐，对于双语教育还有待提高。

而且在幼儿园时期没有双语的课本和活动，导致幼儿在幼儿园时期就对本民族语
言不熟悉，但是藏语的学习在幼儿园时期就没有系统的课本以及没有特定要求我
们用双语，导致少数民族地区的幼儿在幼儿园就对藏语很陌生，到了小学开始学
藏语有点困难。

这些因素严重制约着少数民族地区双语教学质量的提升，进而也
影响少数民族地区双语教育水平的整体质量，更加不利于当地幼小衔接的发展。

2. 教育方法落后。

幼小衔接双语教学无科学化系统化理论指导，目前部分
少数民族地区在幼儿园缺乏双语的培养，部分教师双语能力不高，无法进行有效
的双语教学。

如果长期地、盲目地进行随意教学,而不进行两种语言能力对应转
化的系统训练，非常不利于幼儿兴趣与习惯的培养。

少数民族幼儿学汉语始终不
能摆脱对语音各方面的影响，在幼儿阶段就没有打下坚实的基础，以致不少幼儿
到了小学仍不能接受藏语为载体的其它的学科教学，不利于藏语的发展和教学，
对于当地语言的发展造成了阻碍。

目前我国少数民族幼小衔接双语教学注重基层
教师的培训，但却疏于理论化的研究与归纳，缺少体系化的教学方法。

凭借着教
师或个别地区的先进经验进行培训,但却没有可以在具体问题具体分析时作为指
导的理论，无法有效的进行双语教学。

三、少数民族幼小衔接双语教育模式的有效策略
1.因地制宜,确立培养模式。

少数民族在人口地理分布、双语状况、语言文
化生态环境等方面呈现出巨大的差异性和多样性,决定了今后我区的少数民族双
语教学必然是多种类型的,其培养模式也应当是多样化的。

在幼儿阶段，需要结
合实际情况进行分析，确定双语教育的培养模式。

少数民族高度聚居地区,缺乏
双语环境,双语基础薄弱,汉语教学的任务比较重。

在当前教学环境下，双语环境
相对稳定,比较有利于用汉语和藏语同时应用，讲授学科知识。

不同地区的少数
民族双语教学有共性,但不能忽视其特殊性。

在具体对策上应本着有利于民族团结、有利于提高少数民族教育质量、有利于少数民族幼儿全面发展的宗旨,不能
一概而论,既要使用汉语，也不能忽视藏语，要结合实际情况选择适合不同地区
的双语教育模式。

2. 双语教育内容生活化。

目前我国少数民族地区主要通过汉语进行教学，
比较普及，而内容生活化可以更加有效的学习和发展藏语，发展本地语言。

双语
教育内容的选择应该注重幼儿的生活经验,选择利于引导幼儿从周围生活中发现、探究问题的内容，体现幼儿所在的家庭、学校、社区文化的内容。

这个过程中，
还存在着藏族文化的环境，从而可以更加有效的学习藏语，使藏语得到有效的发展，还有效的发展双语，也不忽视汉语。

双语教育内容的选择应考虑学习领域知
识内部的逻辑顺序,但就幼小衔接时期的幼儿而言，更应根据幼儿的兴趣、需要
及发展特点,选择生活化的双语教育内容,围绕幼儿周边的自然生活和社会生活展开，让幼儿从具体的情境中学习，体验到学习的乐趣。

3. 加大双语师资的培养力度。

大力培养具有双语能力的专业师资是顺利开
展双语教学并取得一定效果的关键。

尤其是在幼小衔接的阶段，是为之后双语教
育的发展打下基础，非常关键。

少数民族地区的双语教学师资队伍在不断地完善
和壮大,但是在双语教学推进过程中最大的困难还是双语师资的质量、数量和水
平问题。

在目前条件下,要解决这个问题,首先要从源头上抓起,加强少数民族教
师教育,使师范院校成为培养合格双语教育师资队伍的重要基地，既学习汉语，同时学习藏语，同时发展双语教育。

其次,对现有少数民族双语师资队伍进行学科教学能力和双语授课能力培训,通过汉语和藏语同时应用，使之尽快适应少数民族双语教育发展的要求。

此外,有关教育行政部门要继续鼓励并提供资助,提供政策保障。

四、总结
幼小衔接双语教育是非常值得我们重视的问题，尤其是少数民族地区，在这个过程中既要有效的发展本地藏语，也不能忽视汉语的使用。

想要谋求更好地发展，需要分析其中存在的问题，制定切实有效的策略。

这项长期的教育工作的完成需要各方面的共同努力，需要结合实际情况选择合适的教育方法，完成少数民族地区幼小衔接双语教育工作。

参考文献：
[1] 马梅英.有语言无文字少数民族双语教育现状及分析研究——以甘肃独有少数民族为例[J].兰州文理学院学报(社会科学版),2018,34(03):1-6.
[2] 论新时期少数民族双语教育人才培养制度的变革方向[J]. 王雄
瑾. 贵州民族研究. 2019(06)
[3] 坚持依法推进我国少数民族双语教育的政策和模式[J]. 王鉴. 民族教育研究. 2019(01)
[4] 少数民族双语平衡相关研究述评[J]. 金海英,王程程. 民族高等教育研究. 2019(02)。