职业教育课程开发存在的问题及应对策略

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　与教学效率。

在互联网＋的背景下，学校需要加大对于平面设计基础教学设施的投入力度，但进行技术投入的过程中，要注意符合学校自身的经济能力，使二者保持平衡。

在平面设计教学中投入科学技术的教学设施，可以一定程度的促进学校平面设计专业的发展，还可以为社会培养出高素质的平面设计人才，从而进一步促进我国经济的发展。

２．不断创新教学理念。

在互联网＋的时代背景下，教育改革也在不断的进行，从幼儿园到高校都无一不在进行教育模式的创新改革，从而更好的使学生适应时代发展的要求。

传统的教学模式已经不能跟随时代发展的脚步，也不利于教育事业的发展和创新。

所以，为了培养出高质量的平面设计人才，学校就要从互联网＋的角度进行思考研究，进行教育模式的创新改革，制定出合理有效的教学模式，使教学模式更能适应社会的需求。

在平面设计教学的过程中，教师要认可互联网＋的优势，多利用互联网进行教学，使学生学习的知识能够与社会的要求接轨。

另外，教师还需要注意对学生综合素养的培养，站在职业道德的角度对学生进行教育，培养高素质的平面设计专业人才，为学生日后在社会的发展奠定良好的基础。

３．注重培养学生的实践能力。

平面设计专业同其他专业相比，更加要求学生具有一定的实践能力，因此，平面设计的学生需要对社会的发展与市场的需求能进行正确的分析和及时的掌握，从而
使自己的设计作品能够更好的符合社会的需求［３］。

对于平面设计专业的学生来说，通过良好的社会实践，能够利于学生掌握市场的情况和需求，在实践的过程中，能够学会更好的利用课本中的理论知识，将理论与实际相结合，通过实践，丰富自身的设计经验。

同时，通过实践活动，还可以促进学生的
学习上进心和激发学生的自主学习能力。

４．在教学过程中，充分发挥互联网＋的优势。

信息全球化时代的到来，数据逐渐呈现透明化，在平面设计教学的过程中，融入互联网的信息技术，可以提高学生学习的积极性。

另外，互联网的便利性，还可以使学生能够随时随地的学习平面设计知识，还可以通过网络，随时向老师请教问题，方便教师及时对学生解决平面设计技术类的问题。

同时，班级还可以建立微信群，便于同学之间的互相交流和沟通，分享社会的最新讯息，使同学更能了解市场对于平面设计的需求，充分发挥出互联网在平面设计教学过程中的作用，为学生日后的发展奠定良好的基础。

结束语：总而言之，在互联网＋的时代，平面设计专业需要时刻掌握市场的动向，了解市场的需求，才能设计出好的作品，从而被社会大众所认可。

目前，许多学校的平面设计都融入了互联网的教育模式，加大对于平面设计教学的基础设施投入力度，创建专业的平面设计教研团队，促进平面设计专业的发展。

学校在注重创新教学模
式的同时，也要注意对学生平面设计实践能力和综合素质的培养，为社会培养出更加专业的高素质人才。

参考文献
［１］赵娟，刘亚楠．“互联网＋”背景下的平面设计教学改革思路探索［Ｊ］．美术教育研究，２０１７（２３）：１５２．
［２］付昕．互联网＋背景下的平面设计教学改革新思路［Ｊ］．通讯世界，２０１７（１１）：２６８－２６９．
［３］郑富华．互联网＋背景下平面设计教学改革与创新［Ｊ］．教育现代化，２０１６，３（３３）：８６－８７．
职业教育课程开发存在的问题及应对策略
■章　旎　（
中国石油新疆培训中心（新疆技师学院）　克拉玛依　８３４０００）【摘　要】随着我国教学改革的深入和推进，各类职业教学水平得到了十分显著的提升和发展，所以人们也开始对职业院校的教育教学引起关注。

但是现在很多学校过于重视对课程理论和技术的灌输，却忽略了理论和实际相结合的重要性，因此自身技术和经验难以得到有效锻炼和发展。

但是对于职业教育中的项目课程开发来说，只有让学生的发散性思维得到锻炼，并进行实际操作，学生才能得到更大的发展和完善。

【关键词】职业教育；课程开发；问题；应对策略【中图分类号】Ｇ７１０ 【文献标识码】Ａ 【文章编号】２０９５－３０８９（２０１８）２３－０１５１－０１ 一、职业教育项目课程开发现状分析１．教学方法简单，不利于促进学生自主学习。

当下，诸多职业院校在开展项目课程教育过程中，都是以教师课堂讲授为主，利用多媒体技术将理论知识呈现在学生面前，教师结合自身教学经验对各个知识点予以讲解，进而让学生学习知识。

但是这种教学方式容易导致课堂氛围压抑，学生处于被动学习的状态，跟随教师的步伐，一步步被动的学习知识和记笔记，几乎没有时间对研究的项目进行思考与实践，这势必会影响学生学习效果，更难以帮助学生养成良好学习习惯。

２．内容陈旧死板，不利于学生掌握前沿性知识。

在信息技术、计算机技术、网络技术等先进技术不断发展的背景下，项目课程在教育开展过程中也受到极大进步，项目课程的理论知识也在不断更新。

此种情况下，要想将学生培养成优秀的项目专业人才，就需要及时更新课程内容，优化教学活动。

但实际情况则不然，目前诸多职业院校中项目课程专业课程教学依旧以落后的教材为基础，如此势必会造成学生甚少接触前沿性知识，对于学生能力的培养和专业知识的掌握有着十分不利的影响。

３．缺少对外交流合作。

制约职业教育课程开发的另外一个因素是职业院校缺少对外交流合作，没有充分利用外部教学资源，社会各界对职业教育课程开发的参与力度不大。

而校企合作水平较低、政府财政支持力度有限等，都制约了职业院校课程开发的创新突破。

职业院校自身实力较弱，在学生数量、科研经费、课程开发制度等方面均存在短板，如果没有外部力量的参与和配合，则很难增加课程开发的基础投入，相关开发计划也难以落实，教学创新自然捉襟见肘。

二、针对职业教育课程开发问题的主要对策
１．要增加特色课程开发比例。

职业院校要准确定位，明确课程的目标和范围，充分利用自身有限的教学资源，开发出更多特色鲜明、实践性强的课程，更好地提供教学服务，既体现全面素质教育，又注重专业教育，建设一批优势专业，提升院校知名度。

同时，可以结合地方产业优势，充分参考优秀的课程设计成果，灵活设置特色专业。

职业院校的相关课程不能仅仅停留在理论层面，而是要以实践为导向，摒弃传统的课堂灌输教学，真正将理论与实践联系起来，走出一条新型的办学道路。

应以现实需求为导向，设计客观合理的课程内容，避免理论与实践相脱节。

在新型的课程体系中，要更多增加与职业岗位相关的实训课程，适度降低理论课程的比例，彰显教学特色，使其能够紧贴生产生活实际。

同时，要积极借鉴国内外课程开发经验，基于课程
开发的基础理论和各自院校的实际情况，采用适合职业教育发展的课程开发模式。

课程开发要重视细节，在细节中寻求创新突破，让课程内容更加科学规范，以取得更高的教学效果，让职业教育更有魅力。

２．加强内部组织管理。

对于职业教育课程开发要提出高标准、高要求，通过合理的统筹安排，加强内部
组织管理，避免出现参差不齐的现象，保障职业教育课程开发质量和长期效益。

必要
时还需建立职业教育课程开发中心，由专门的领导小组负责，为课程开发保驾护航。

要有相对完整的评价指标，能够对课程内容进行相对统一的质量评价。

通过质量评价和意见反馈，及时修改和更新教学课程，优化课程结构，丰富课程内容。

在这一层面，职业院校的学生也可以积极参与，结合学习经历和感悟，提出建设性意见。

同时，应努力推动制度创新，率先健全资金投入体制，尝试开放、多元的教育模式，让职业教育课程能够独具特色，朝着产学研一体化的方向发展。

要以规范化的制度进行统一的课程开发管理，并定期抽查、考核，使课程开发各个环节都能有条不紊地推进。

严密、科学、开放的课程开发格局，能够实现权责分明、管理高效，进而创造更好的条件，
最终收获高水平的开发成果。

实施职业教育课程开发管理要特别重视人员配备，加快打造高素质的开发队伍。

要根据不同专业的具体特征，安排专业基础扎实、课程开发经验丰富的教师，确保高质量完成开发任务。

要加快师资队伍建设，努力培养一批懂理论、会授课、有经验的
优秀教师，为课程开发提供智力支撑。

在这个过程中，教师不仅需要提升基本功，更要深入实践，积累一线生产与服务工作经验。

同时，动员一切力量，鼓励外部参与，使学生能够通过紧密结合工作实际的职业教育，提升业务处理能力和技能操作能力。

３．拓宽对外合作渠道。

进一步拓宽对外合作渠道，加强对外交流，引入更多的教学资源、人力资源和资金，让课程开发能够达到多主体参与联动的效果。

只有职业院校内部工作者团结一致，并大力倡导社会各界广泛参与，同心协力，才能开发出高水平的职业教育课程。

这就要求职业院校的领导者善于从理论研究、顶层设计等方面着手，把握好课程开发的方向和标准；课程开发专家充分发挥自身的科研积极性，为职业教育发展献策献力；社会各界大力支持，提供资金、设备、舆论等各方面的帮助，为职业教育课程开发营造更好的氛围。

拓宽对外合作渠道也可以使一些前沿办学理念融入职业教育课程当中，更多的教学资
源因此会被善加利用，最终形成良性循环。

结论
综上所述，项目课程在实际教育教学环节中，要想充分做到与时俱进，就要不断加强对信息技术等先进技术在课程中的应用，此外不断调动学生的学习积极性，也将对这项课程的开展起到帮助作用。

因此在这种背景下，有效开发和实行项目课程，就需要建立起在思想保障、组织保障和学习环境保障等环节上形成科学的保障的体系。

希望在本文的研究下，广大职业院校教育工作者也能对这一问题有着更深刻的认识，实现对学生综合能力的提升，为教育教学质量的提升奠定的良好基础。

参考文献
［１］汪怀蓉．基于“理实一体化”教学模式下的职业教育项目课程开发［Ｊ］．才智，２０１５，３１（１２）：１６１－１６２．
［２］刘仁锋．角色扮演法在职业教育项目课程开发中的重要性分析［Ｊ］．新课程研究（中
旬－单），２０１５，６３（５）：１３０－１３０，１３１．
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