关于校企共建实训基地的探索

进入新世纪以来，社会经济的发展对高素质技能人才的需求日益迫切，我国职业教育面临着非常难得的发展机遇。

如何把握机遇，并且找寻一种高素质技能人才培养的最优模式，是摆在每一个职教工作者面前的一道重要课题。

实践证明，学校和企业合作办学是目前最优的人才培养模式，而其中技工类职业学校专业的操作性和实践性决定了共建校企实训基地成为最为有效的校企合作模式。

一、校企共建的必要性
1.促进技工教育发展的良好契机
发展技工教育旨在培养生产、建设、服务第一线的技术应用型人才。

这一目标决定了技工教育应按照职业岗位和技术领域对技术应用性人才的要求来培养。

但在实际教育过程中，由于传统的技工教育主要是以学校的形态组织实施的，因此，不可避免地存在某些难以克服的弊端，如由于资金、信息等原因，技工学校的实训设备往往比较落后，无法满足企业生产实际需求。

　
要改变这种局面，就需要建立一种技工学校与企业之间有效的合作机制，以便帮助学生从学校向社会顺利过渡。

“共建校企实训基地”的提出无疑是改变这种局面的良策，是改变技工人才培养模式的根本途径，是技工教育健康发展和深化改革的重要方向。

经验告诉我们，课堂上培养不出技术工人，职业教育必须走进行业、企业的“大课堂”。

牵手行业企业，构建校企双向互动的职教新模式，通过实训基地建设打破部门、行业和所有制界限，实现实训基地的共建共享，充分发挥实训基地在教育、培训、职业技能鉴定和技术服务等方面的功能，实现企业与学校互惠双赢。

2.加快技术性企业发展的必由之路
目前，全国都面临着高技能人才紧缺这一现状，尤其是中小城市，经济发展水平相对落后，吸引高技能人才的各种软硬件条件相对欠缺。

如何尽快地培养出更多更好的高技能人才，为经济建设服务成为中小城市建设发展过程中的一个难题。

在这一形势下，校企共建实训基地这一合作形式可以为企业储备优秀的可用之才，提高企业职工队伍的素质，使培养的人才适应企业、行业、社会的需要，缩短员工和企业的磨合期，降低企业的培训成本和劳动成本，有力地　提升企业的竞争力。

技工学校一直以来都承担着为企事业单位培养各类技术工人的任务，学校拥有各类培训资质，与企业联系也十分密切，为开展校企共建鉴定提供了有利条件。

3. 转变宏观经济形势的迫切需求
从国家经济发展大局及其对技能人才的需求看，共建校企实训基地具有迫切性。

进入２１世纪以来，随着国家经济结构的调整、产业改造的升级，经济的快速发展需要大批技能人才。

近几年来，全国各地发生的“技工荒”，特别是“高级技工荒”已成为制约经济发展的瓶颈。

特别是２００８年以来，受全球金融危机影响，出口依赖程度相对较高的大中型国有企业、民营企业的发展受到了严重影响和前所未有的挑战。

在这样的经济大环境下，企业要发展，尤其是技术依赖程度较高的企业，就必须加强和加快技能人才队伍建设，建设实训基地，在更大范围和更高层次上培养出企业急需的各类技能人才，缓解甚至化解　“技工荒”，从而加快产品转型、升级换代，适应市场发展需要。

二、校企共建的模式
1.“企业引入”模式
学院提供场地及其他各种服务，将企业引入到学校，建成校内生产性实训基地，为学生提供生产性实训岗位。

例如南京信息职业技术学院与南京金阳机械有限公司合作，在校园内组建了南极星科技有限公司，进行电子整机生产和研发。

公司为学院提供了５０个稳定的生产性实训岗位和１０个教师研发岗位，每年能接纳５００名学生进行实训。

2.“设备共享”模式
企业和学校共同提供设备，建立生产性实训基地，这些设备兼具教学和生产功能，提高了设备的利用率。

目前，学校正积极寻求合作企业，设想以企业出资添置部分先进的数控车、铣、磨床及加工中心的方式，共同组建机械加工厂，在开展生产的同时为学生提供生产性实训岗位，从而做到生产和实训的双赢。

3.“培训移植”模式
移植国内外知名大中型企业的员工培训项目，由企业提供设备及教师培训，教师取得企业的资格证书后，为企业培训员工，同时面向学生实施订单式培训。

例如，德国西门子公司公司投资２２８万元在某技师学院建立机电一体化“未来”实验室，学院的８名教师接受了西门子柏林学院的培训，承担每年为西门子公司提供５０名毕业生的义务和培训５０名西门子员工的任务。

三和国际为学院提供了价值２０万元的丝网印刷设备，学院每年为其完成１００个学生的订单式培养工作。

4.“实训承包”模式
由学校提供场地，企业提供设备和师资，在校内建设仿真实训场所，对企业员工进行培训，同时承包学校的相关实训课程。

浙江宏图三胞公司向义乌某职业学校提供了十余万元的设备，企业的新员工培训均在学校进行，同时承担了学校电子产品营销实训课程，此模式取得了良好的经济效益和社会效益。

5.“岗位承包”模式
学校承接企业生产流程外包业务，在企业技术人员的支持下开展生产活动，教师成为生产过程中的技术与管理人员，学生交替进行顶岗工作。

例如，镇江金钛科技有限公司将产品生产的部分任务交由学校承担，为此每年付给
关于校企共建实训基地的探索
文/周学平Copyright©博看网 . All Rights Reserved.
ＯＣＣＵＰＡＴＩＯＮ
2010 11
ＯＣＣＵＰＡＴＩＯＮ
2010 11
学校经费２０万元。

三、校企共建的意义
多年的实践证明，共建校企实训基地是企业见效、学校得益、互惠双赢的发展模式。

　
对企业来说，共建校企实训基地打造了培养技能人才的直通车，有利于企业的发展，提升企业的竞争力。

随着科技进步和产业结构的升级，特别是经济全球化的发展，需要一大批有一定理论基础的技术应用型人才，对于一线企业来说，其最迫切需要的是有某种职业能力的　有专长的具有创新精神的技能型高素质劳动者。

通过共建校企实训基地，可以为企业储备优秀的可用之才，提高企业职工队伍的素质。

由于我国的教育投入不足，职业教育长期在低水平的条件下运行，同时企业生产工艺改进、生产设备的更新速度非常快，因此职业院校没有足够的财力和人力来保证实训条件跟上企业改进更新的速度，教学设施、设备、实习基地和师资队伍一直处于落后的状态。

再则，学校的校园氛围和企业的生产环境也有很大的不同，课堂教育和现场教育的效果有很大的区别。

只有通过校企共建，才能把企业的技术、设备、管理制度、企业文化等成功地嫁接到学校的教育体系中来，从而让学生逐步培养成符合企业需要的高素质技能型人才。

四、校企共建的建议
1.搭平台
校企双方搭建一个互利双赢的合作平台，比如政府引导建立校企合作指导委员会，鼓励行业、企业的参与，定期开展校企见面会，收集和发布校企合作意向和需求信息，把企业请到学校，把学校送向行业，为学校和企业牵线搭桥。

2.建机制
建立校企合作的政府投入机制；建立公共实训基地，设立校企合作政府奖励基金和补助基金；建立校企合作评价体系和激励机制，综合运用现有培训、就业、鉴定政策，引导和调动学校和企业双方的积极性，通过建立机制来推动校企合作向系统化、规划化和制度化发展。

3.创环境
为校企合作创造宽松的合作环境。

推动学校和企业两个实施主体实现全方位、多模式、深层次的合作，需要政府提供政策支持、信息服务，引导和推动，同时要加强舆论宣传，树立一批高技能人才和培养使用高技能人才的典型，营造有利于高技能人才成长、有利于推动校企合作深入开展的良好环境。

4.抓机遇
校企共建，是学校谋取更大的生存和发展空间的有效途径。

技工学校要利用国家大力发展职业教育的有利时机，在政府的积极引导、支持下，扩大办学规模，加强软硬件设施，共建校企实训基地，走出一条少投入、多产出的发展之路。

（作者单位：浙江省建德市工业技术学校）
广东省政府在《广东省加快现代技工教育体系建设规划》（２０１０—２０１５年）规划中提出，在人才培养模式方面，推行工学结合、校企合作、顶岗实习等办学模式。

目前，多数技校已在这些方面取得了较大成绩，积累了丰富经验。

其中“２＋１”　顶岗实习模式已是一种常态，主要在三年制中技班、高技班施行，即前两年在校学习理论基础与实操技术，第三年到企业顶岗实习，以实现“无缝就业”。

一年时间的顶岗实习，有学校集中安排、分散安排及学生自主择业等几种方式。

在这一年时间里，学生有充足的时间进行职业选择、工作尝试、岗位适应、社会认知、自我调适等，可为毕业后从业或创业奠定了坚实基础。

一、技校生的实习与就业能力培养
对于技校生来说，实习期正是他们形成就业能力的关键期，除却他们自己去体验、实践、反刍外，班主任如能催发、指导、点拨，将使他们少走弯路、降低焦虑、举一反三。

此外，学生在实习期间要完成就业知识向能力的转化、从就业模拟的感性认知到就业实战的能力形成，这个过程值得关注和研究。

学生实习一年间的共性特征、特殊状况和突发情况都很有必要反馈到学校相关部门，以利于及时解决问题，形成经验后，在下届的就业指导中注意加以调整、补充、完善。

技校生在实习期间应形成的就业能力，是指选择、从事某种职业所需要的能力，通常可分为硬技能和软技能，硬技能是指从事一份职业所需的专业知识和技术，软技能是指与工作相关或能影响个人的发展的态度、世界观、价值观、习惯，还有与人相处的能力、自我决策、自我管理的能力等。

硬技能虽然在前两年的在校学习中得到教授，但根据西方白领阶层流行的一条“知识折旧”定律（“一年不学习，你所拥有的全部知识就会折旧８０％。

”），技校生在校学习的知识将不足以应对专业岗位的现实及未来成长性需求，这需要学生能够继续学习、快速学习，不断提升硬技能。

而软技能对学生的就业影响也起到重要作用，要想成功地从业，往往需要两种能力的有机结合。

技校生实习期间的就业能力形成需要从外因和内因两技校班主任要注重学生实习期间的就业能力培养
文/李荣国
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