高职护理病原生物与免疫学教学体会

高职护理病原生物与免疫学教学体会
王梁
【期刊名称】《广西中医药大学学报》
【年(卷),期】2014(017)002
【总页数】3页(P149-151)
【关键词】病原生物;免疫学;兴趣;开放式教学
【作者】王梁
【作者单位】广西中医药大学护理学院,广西南宁530023
【正文语种】中文
【中图分类】G642.0
病原生物与免疫学是高职护理专业学生的一门重要和必修的医学基础课，包括病原微生物、免疫学、人体寄生虫三部分内容，内容多、范围广，与临床医疗联系紧密。

如何激发学生学习兴趣，利用互联网的丰富资源进行开放式教学，使学生提高自主学习和独立思考能力，学会合作学习？如何结合生活实际进行案例教学与论文写作以提高学生的科学素质和创造性能力？经过多年的教学实践，笔者有一些体会，与同道分享如下。

1 激发学生兴趣，使其保持最佳的学习状态
美国心理学家布鲁纳提出：“学习的最好刺激就是对相应内容产生浓厚的兴趣。

”［1］以学生的兴趣为教学前提，可以使课堂教学富有吸引力，尽快进入学习的状
态。

比如在上第一次绪论课时，可以介绍天花的危害以及是如何被消灭的过程，肺结核是如何被找到病原菌并找到治疗的方法，抗毒素是如何成功治愈了许多儿童的白喉病，血型的发现等等。

这些例子都是充满趣味的，可以激发学生的学习兴趣和学习热情。

只有当学生认为学习是轻松愉快而且享受到学习的乐趣时，才是最佳的学习状态。

2 利用互联网资源进行开放式教学，提高学生的自主学习和独立思考能力
2.1 进行开放式教学的意义和可能性开放式教学强调以学生为中心，主张教师辅
导学生自主、自动地学习他喜欢且认为有价值的知识，重视学生的自我发展，可通过合作学习培养学生的团队精神。

开放式教学是符合现代教育规律的，因为教育的本质其实是人的培养，教育的最高目标就是激发学生的主动性，培养独立性［2］。

传统的教学法以教师讲授为主，教师讲得多，学生学得多，教师讲得少，学生学得少。

学生是被动的学习，犹如羊圈里的羊。

如何使“教师传授知识为中心”转变为“以学生自主学习为中心”？开放式教学恰好解决了这个问题。

信息时代的来临和现代互联网技术的发展为开放式教学准备了海量的病原生物与免疫学教学资源，为开放式教学提供了前所未有的条件。

利用丰富的互联网资源进行开放式教学，可以打破教材的局限性以及教材落后于现代医学发展的弊端。

互联网上丰富的知识犹如大草原，开放式教学好比把学生带领出羊圈，让学生在广阔的草原上自由地奔跑，寻找食物。

教师可以引导学生根据自己的兴趣和爱好进行自主探究、自主学习、独立思考，使学生学会怎样自主学习和怎样独立思考。

2.2 以学生的兴趣为教学的出发点，激发学生进行自主学习和独立思考开放式教
学应该以学生的兴趣为出发点，彻底站在“以学生为中心”的立场进行教学。

教师需要根据病原生物与免疫学不同的教学内容、知识的更新程度及临床医疗技术的发展情况综合考虑，采取最佳的教学方法和策略。

教学的方式和方法应该多样化，以激发学生的学习兴趣。

例如开展PBL教学、案例教学、情境模拟教学、宣传栏目
制作等都可以充分利用互联网丰富的资源。

可以帮助学生自主、自动地学习他们感兴趣的而且有价值的知识，使得学习从枯燥乏味变得生动活泼，从被动听课变为自主学习。

以艾滋病的PBL教学为例。

由于广西的艾滋病发病率居全国第二，学生对艾滋病
有一种恐惧心理，而将来的护理工作有可能接触到艾滋病患者。

如何才能引导学生正确认识艾滋病，解除恐惧心理？教师可以提前两周时间给学生提出以下问题：艾滋病病毒有什么特点？感染源是什么？感染途径有什么特点？一般性接触会不会感染艾滋病？如何预防和治疗艾滋病？让学生们分兴趣小组通过互联网和图书馆收集相关资料，并进行小组讨论，得出结论。

认识到艾滋病病毒主要感染人体的
CD4+T细胞，而前面免疫学已经介绍了CD4+T对人体体液免疫及细胞免疫都具
有重要的作用。

因此，艾滋病会破坏人体免疫功能。

感染途径是血液传播、性传播及母婴垂直传播。

一般性的接触不会导致感染艾滋病，但在护理过程中要注意防止被艾滋病患者血液感染。

同时，由于艾滋病病毒目前没有治疗的特效药和疫苗，因此必须重视艾滋病的宣传教育，预防为主。

学生通过自主学习和独立思考，加深了对课本理论知识的理解和掌握，通过互联网拓宽了视野和知识面，了解到最新的科学动态和医学发展，其综合能力获得提高。

2.3 重视培养团队精神和合作学习的能力开放式教学不仅重视学生自我发展也重
视培养团队精神和合作学习的能力。

在当今科学技术飞速发展的情况下，很多重大的科学发现都是团队合作的结果。

单打独斗式的科学研究很难获得成功。

而小组合作学习模式的运用，在培养学生团队精神，学会合作学习及与人交流方面效果很好。

以往学生的学习都是单独进行，由于学习兴趣不同，学习时间有限，学习侧重点不同等因素，导致所学知识面狭窄，深度和广度不够。

小组合作可以很好地促进学生进行学习心得的交流，有助于人际关系的改善，培养团队精神。

新的发现、新的知识以及相互成功交流带来的同学友谊，都会给学生带来欢乐并充分享受到学习的乐
趣。

例如在学习“乙型肝炎”时，教师首先举例说明乙肝的现状与危害（广西是乙肝发病率较高的地区之一），使学生有危机感而引起高度的关注，激发起学生的学习兴趣和好奇心。

再提出：“乙肝可以根治吗？怎样阻断乙肝的母婴传播？乙肝的临床治疗有什么新进展？”等问题。

让学生分几个兴趣小组，给学生两周时间利用丰富的互联网资源和图书馆资源去广泛查找资料，可以按照各组的兴趣从乙肝病毒（HBV）感染原理、感染途径、乙肝临床症状表现、乙肝现代检测方法、临床抗
乙肝治疗的进展以及如何阻断乙肝母婴垂直传播等多方面去分别查找收集资料。

组员合理分工，资料汇集后，共同学习、讨论、归纳，推选代表在全班汇报，老师给予评分，作为各组员的平时成绩。

3 病例讨论与论文写作相结合，培养学生的科研意识和创造能力
在开放式教学充分激发学生的学习兴趣和求知欲后，要趁热打铁，引导鼓励学生对生活中遇到的医学难题进行独立思考，将所学知识灵活运用于生活实践，写成论文。

实践是检验真理的唯一标准。

学生只有独立思考才能真正掌握教学中的理论知识，才有利于理论与实践相结合。

孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆。

”“思考”与“学习”同样重要［3］。

首先，在上课的过程中教学内容讲述到某些疾病时，可能班级上的同学或其亲属正好患有相关疾病。

如甲肝、乙肝、疱疹、结核病、皮肤癣病、灰指甲、寄生虫病等等。

教师可以灵活、因势利导地开展病例分析并指导学生广泛收集资料，深入研究，综合分析，集体讨论，设计治疗方案，有条件的可以观察治疗效果，得出结论。

最后进行论文的写作。

病例分析结合论文写作是学以致用的好办法，现实的疾病与困境可以激发学生产生求知欲，渴望解决问题。

我们要求学生每人必须完成一篇小论文。

可以是他们感兴趣的任何与病原生物及免疫学有关的内容。

要求编写成1 500字以上图片、文字并茂的宣传资料，可以先在兴
趣小组内交流讨论再选出最佳者在班上展示。

几年下来，学生写的小论文数量很多。

虽然由于学生所学的知识量少，实践认知有限而且时间紧，导致小论文的水平参差不齐。

但笔者认为，对学生学会收集资料、提高综合和分析水平、了解学科的最新发展和动态、拓展课外知识、提升科研素质和能力是有帮助的。

其中不乏优秀作品，将之收集起来，对教学指导及学生的学习起到了重要的作用。

例如，由于很多学生自己的亲属患有同样的疾病如结核病、乙肝、甲肝等，所以收集资料和治疗进展十分用心，精心研究各种治疗方案。

还有的学生因为家里所处的地区爱吃鱼生，导致家人感染肝吸虫。

于是深入研究肝吸虫的生活史和传播途径，真实地感到环境卫生与饮食卫生对人们健康的重要性，并指导亲人及朋友要注意养成良好的卫生习惯，预防寄生虫病的发生。

其中，由于很多年级的论文是相同题材的，如肺结核病、甲肝、乙肝、艾滋病、蛔虫、肝吸虫病等，学生可以互相对比，学习提高。

结合生活实际的病例分析与论文的写作激发了学生更强的求知欲和探索精神，提升了科研意识，提高学生的科学素养和创造性能力，为今后的学习和科研打下基础。

4 结语
激发学生学习的兴趣，保持最佳的学习状态，是提高学习效果的前提。

结合互联网丰富资源进行开放式教学可以拓宽学生视野，提高学生自主学习和独立思考能力，还能培养团队合作学习能力。

而结合生活实际进行案例教学和论文的写作，让学生得以发挥创造性，学以致用，从而提高学生的科学素养和创造性能力。

参考文献
【相关文献】
［1］陈利压.免疫学课堂教学中如何激发学习兴趣［J］.中国免疫学杂志，1999，15（1）：96. ［2］第斯多惠.德国教师培养指南［M］.北京：人民教育出版社，1990：85-86.
［3］樊晓晖，杨海波.微生物学与免疫学教学的几点体会［J］.广西医科大学学报，2004（21）：120-121.。