关于通用技术学科选修课程开设的建议
浅谈通用技术课程教学遇到的问题与对策
浅谈通用技术课程教学遇到的问题与对策通用技术课程是一门将技术知识与技能与其他学科融合在一起的课程，旨在帮助学生掌握技术和创造力，并建立实践经验。
然而，从教学实践中发现，通用技术课程教学常会遇到一些问题。
下面将从以下三个方面简要探讨通用技术课程教学中出现的问题以及相应的对策。
一、缺乏足够的资源通用技术课程涉及多个领域，如机械工程、电子工程、计算机技术等，这些领域都需要相应的资源才能支持课程的运行。
然而，由于资金、设备、设施等方面的限制，一些学校或教育机构可能无法提供足够的资源，这会影响到教学效果。
针对这个问题，可以通过以下对策来解决：1.学校或机构可以与当地企业或社区组织等建立合作关系，共享资源并互相支持，以达到共同的目的。
2.教师可以通过社交媒体平台、在线教育平台等寻求资源支持，并与其他教师进行分享，以最大程度地弥补缺失的资源。
二、学生缺乏足够的实践经验通用技术课程重点在于实践能力的培养，而学校或机构提供的实验室或工作室等场所设备等方面的限制，可能会影响学生的实践经验。
为解决这个问题，可以通过以下对策来提高学生的实践能力：1.提供更多的案例和项目资源，可以让学生更好地了解实战中的技术应用。
2.将学生分组并鼓励他们进行合作实验和项目，这可以增加学生之间的交流和合作经验，同时激发他们的创造力和团队合作意识。
三、需要关注课程相关性通用技术课程的主要特点就在于将多个领域的技术知识融合在一起，这使得教学内容相对复杂。
针对这种问题，需要更好地关注课程间的相关性，以更好地引导学生理解和掌握知识。
具体而言，需要以下对策：1.进行基础课程的教学后，可以有针对性地引导学生进入通用技术课程。
2.教师需根据实际情况对整体课程进行设计，以保证各个部分的内容紧密相关。
综上，通用技术课程教学中常见的问题与对策主要集中在资源缺乏、实践经验缺乏和课程相关性等方面。
同时，教师应根据自身实际情况，制定针对性的对策，以保证课程顺利地进行。
重视做好基础工作 开好通用技术课程
１ 通 用技术试验 室建设
《 普 通高 中技 术课 程标 准 （ 实验 ）》指 出：
易机器 人制作 、汽 车驾 驶与保养 等选 修课程 ，相 应就 要配
置 所需 设备 ，如机 器人 组装模 型、汽车模 拟 驾驶机 、激 光
“ 为 保证 课程 的全面 实施 ，学校 应配 备通用 技术 切 割机等 ，并根据 实际 需要，制 订 了完整 的通用 技术试 验 课程 教学 活动 必备 、符合 国家有 关安 全标准 的仪 室建设方案 ，包括长远 的试验室建设规划 。 器、工 具、 设施 、资源 以及 防护 用具 等。学 校及
的 参与性 以及 技术 情感 的培养 。除 了有可 供教 师 不 断完善 与学科 相关 的技术 设计 、技 术试 验、技术 制作 、 操作 、演示 的仪 器 外，还 可 以让 学生 自己组装 、 分析各部分 的连接方式 、受力特点、工作模 式等 。
配置工具及相 关设施 配 备整套木工、金工 、
高 中通用技术课程 是一 门注重学生实践的课 程 ，如何有效开好通用 技术课 ，需从通用技术实 验 室建设 、师资队伍建设 、教 学资源开发 、精心 设计教 学项 目四个方面入手 。
课 堂有 效 地开展 实 践教 学， 不 仅 是对 教 师 教学 能 力的要求 ， 更是 对学校硬件和 软件 设施 的要求 。
１ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｊ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ６ ７ １ — ４ ８ ９ Ｘ ． ２ ０ １ ３ ． ３ ２ ． １ ０ ７
重视 做好基础 工作 开好通用 技术课程
◆秦换 鱼
高 中通 用技 术课 程 是一 门立足 实践 的课程 ，
强调 学生在课程 中 “ 做 中学”“ 学 中做 ” ，以学生的 亲 手操 作、亲历情 景、 亲 身体 验为 基础 ， 强调 学生 的全 程参 与和全员参与 。 因此 ， 实践活 动对于成 功 开 设 这 门课 程 有 着举足轻 重 的作 用。在通 用 技 术
新常态下高中通用技术课程的现状原因分析及建议
新常态下高中通用技术课程的现状原因分析及建议一、现状高中通用技术是一个全新的课程，是普通高中新课程改革新设科目的亮点和难点。
它摆脱了原有劳动技术“单纯劳动”的模式，更加关注提高学生的技术素质，强调学生创造创新能力的开辟。
目前，我省普通高中教育教学还存在对学生的素质教育认识不足的问题，高中通用技术课程还普遍存在学校领导重视程度不高、基础设施建设不足，甚至占用通用技术课程学时的现象。
高中通用技术课成为新常态下高中新课程改革发展中一块难啃的“骨头”。
二、原因分析1.学校领导重视程度不高。
部份校领导不能站在德、智、体、美、劳全面发展的角度深化教育教学改革，仍然秉持传统教育教学理念和唯分数论的原则，高考考什么就开设什么课，其他科目全部让位于高考。
高中通用技术课作为普通高中学业水平考试课程，很难受到学校、家长和学生的认可和重视。
2.通用技术课程的基础设施不足。
通用技术课程立足于学生的直接经验和亲身经历，立足于“做中学”“学中做”。
通过观察、调查、设计、制作、试验等活动获得丰富的“操作体验”。
需要学校配足通用技术专用教室、实验室及实验仪器、耗材等。
大部份学校受资金影响，仅能满足基本的课程需要。
部份基础设施较完备的学校，受教学压力的影响，将高中通用技术课程课时人为地压缩了。
3.专业教师队伍不够。
目前，国内高校尚无通用技术教师专业，普通都是从学校的其他岗位，如化学、物理、信息技术、后勤抽调人员过来，既没有经过系统的培训，又是学校教育教学环节中所谓的“副科”，教师从事通用技术教学的知识水平不高，教学过程简单机械，甚至延续原有的教学方法，导致通用技术课程枯燥、乏味，学生参预的积极性不高，形成师生共同为对付而对付的局面。
三、建议1.提高认识，明确要求。
教育主管部门，特别是学校领导要切实贯彻《国务院关于基础教育改革与发展的决定》《教育部基础教育课程(纲要)》等文件精神，结合区域教育教学工作的实际，不断提高对普通高中技术类课程改革的认识，明确在普通高中开设通用技术课程的目标、要求、性质、特点以及新课程的教学理念。
对通用技术课程教学的一点思考
对通用技术课程教学的一点思考随着科技的迅速发展，通用技术课程已经成为现代教育体系中不可或缺的一部分。
通用技术课程的教学不仅仅是为了培养学生的实际操作能力，更重要的是培养学生的创新精神、解决问题的能力以及团队合作能力。
本文将对通用技术课程教学进行一些思考，并提出一些改进和发展的建议。
通用技术课程的教学应该注重培养学生的创新精神。
现代社会对于创新型人才的需求越来越大，因此培养学生的创新意识和创新能力显得尤为重要。
通用技术课程可以通过设计一些具有挑战性的实践项目来培养学生的创新精神，让学生们在实践中充分发挥自己的想象力和创造力，解决各种问题，从而提高他们的创新能力。
通用技术课程的教学应该注重培养学生的解决问题的能力。
通用技术课程的教学内容主要包括机械制图、电子电路、计算机编程等，这些内容都需要学生具备一定的解决问题的能力。
教师可以通过设计一些具有挑战性的问题来引导学生主动思考，并且指导学生如何通过分析问题、提出解决方案、实施方案、评估解决方案的效果等步骤来解决问题，从而提高学生的解决问题的能力。
通用技术课程的教学还应该注重培养学生的实际操作能力。
通用技术课程的教学内容主要包括机械制图、电子电路、计算机编程等，这些内容都需要学生有一定的实际操作能力。
教师可以通过组织学生进行实验操作来培养学生的实际操作能力，让学生亲自动手操作，感受到科技和工程的魅力。
通用技术课程教学应该注重培养学生的创新精神、解决问题的能力、团队合作能力以及实际操作能力。
为了实现这些目标，教师可以通过设计具有挑战性的实践项目、引导学生主动思考、组织学生开展团队项目、组织学生进行实验操作等方式来提高学生的综合素质。
在通用技术课程的教学中，还应该注重培养学生的自主学习能力和信息素养，引导学生主动获取知识，独立解决问题，从而提高他们的综合素质。
新常态下高中通用技术课程的现状、原因分析及建议
新常态下高中通用技术课程的现状、原因分析及建议随着经济社会的快速发展，新的技术层出不穷，全球范围内的人才竞争也越来越激烈。
为了应对这种变化和挑战，教育部门对教育内容和课程体系进行了一系列的改革和创新。
在这样的背景下，高中通用技术课程成为了一个备受关注的议题。
一、现状高中通用技术课程是我国高中教育的一个重要组成部分，其目的在于提高学生的通用技术素养，培养学生的创新精神、实践能力和科技意识。
通用技术课程包括信息技术、机械制造技术、电子技术、材料技术、建筑装饰技术等多种方向。
目前，我国高中通用技术课程的教学内容和方法还存在一些不足和问题。
首先，在教学中缺乏真实的实践环节，导致学生无法真正掌握相应的技能。
其次，课程内容过于繁琐，缺乏系统性和实用性。
第三，教师的教学水平不够，缺乏相关技术和经验，导致教学质量参差不齐。
二、原因分析1. 教育部门对教师和教育资源的投入不足教育部门及相关政府部门对通用技术课程的投入不够，导致缺少相关的教育资源和设施。
教师的教学经验和技术也较为薄弱，影响了课程的教学效果。
2. 教育资源的分配不合理在当前的教育体系中，富裕地区的教育资源相对丰富，而相对较穷的地区缺乏相关资源。
这种不平等的教育资源分配会影响到通用技术课程的普及和质量。
3. 教学方法和模式的滞后传统的教学方法和模式已经难以满足现代教育的需求。
比如，通过社交媒体和在线平台进行课程的交互式教学、远程教学等，在现代教育中已经得到广泛应用，可是在通用技术课程中还有待进一步的推广和实践。
三、建议1. 增加投入政府应该加大对通用技术课程的投入，提供完善的教育资源和设施。
同时，加强对相关教师的培训和支持，提高教师的素质。
2. 推进教育资源的均衡分配政府应该加强对不同地区教育资源的分配，优先考虑教育资源较少地区的需求，增强教育的公平性。
3. 探索新的教学模式和方法政府和学校应该积极探索通用技术课程适合的教学模式和方法，采用多种形式和渠道进行教育，目的是为了扩大教育的影响范围，增强学生们的实际能力和实践经验。
通用技术课程开设存在的问题与对策
通用技术课程开设存在的问题与对策2004年广东全面推行的新课程通用技术，作为一门全新课程受到教育者们的深切关注。
普通高中新课程改革已在部分省市进行了初步试点工作，尤其是作为这次课程改革中的新增必修科目的通用技术课程，对于所有的任课教师来说都是一门崭新的课程。
同时对担任这门课程的教师也是一种挑战。
如何上好这门课成了对教师基本素质的考验，对教师的知识储备和能力素养一次大的挑战。
而对于通用技术教师来说，更是难上加难，不仅面对新的知识领域——通用技术领域，而且拿到一本完全不同于以往其它教材编排体系与整体理念的通用技术教科书。
如何开设好好通用技术课程，是我们通用技术工作者应该深思的问题。
下面我结合自己两年来的一线教学实践，浅谈一些以抛砖引玉。
一、通用技术课程的开设过程中存在的问题通过我两年多的教学实践，我发现目前通用技术课程的开设过程中存在不少的问题。
主要是教材理论与实践脱节、配套实验问题、师资培训问题等。
1、教材理论与实践脱节：我们学校从2005年开始用的是地质版的教材,教材编写总体上还行,但确实存在一些问题.编写团队没有考虑到实际教学会遇到的问题,没做好学情分析,理论一套套,根本就是空中楼阁,没有生动的例子加以阐述演绎.学生上课积极性显著不高.理论与实际存在一定脱节.2、在学校和教育管理工作者普遍存在着轻视技术类课程的思想：由于我们长期以来的文化传统中都有“重学轻术”的思想，尽管理论上强调德智体美劳“五育并举”，但实践中，特别是以高考科目为中心的高中教育，技术类课程更是受人忽视。
通用技术课程在课程理念、目标等方面都较以前的技术类课程都有了很大的提升和质的飞跃，但改变人们的传统观念需要一个过程和一定的时间。
3、配套资源问题：有的教师很喜欢这门课.但是不知道怎样才能教好,特别在没有材料,没有工具情况下如何让学生动手。
虽说学校配备了国家示范性高中标准的通用技术探究室，可一些相关实验课题完全照搬一些职业技术学校的教材,超出了目前高中段学生的认知水平.5、通用技术教师的培养培训体系尚待建立：由于目前高师院校没有专门培养通用技术师资的专业，学校师资配备也多从物理学科、信息技术、劳动技术，甚至化学、生物学科转任过来。
对通用技术课程改革的几点建议
对通用技术课程改革的几点建议安庆市怀宁县洪镇中学吴思明内容摘要：本文结合本地通用技术课程的实际现状和五年的教学经验，并借鉴国外通用技术的课程开设情况，对通用技术课程改革提出几点建议：1、改进评价机制；2、加强教师的专业培训和健全专业教师的培养体系；3、逐步在小学和初中开设通用技术课程，实践活动惯例化。
关键词：通用技术课程建议改进评价机制通用技术是一门理论和实践联系紧密的学科，有着很强的综合性和实践性。
在在新课程改革的高中课程中增加了通用技术课程，旨在提高学生的人文素养和技术素养，掌握技术的思想、方法，培养学生的创新精神和实践能力，开发创造设计潜能。
通用技术学科充分反应了新课改的思想和方向，那就是关注社会和人的发展、重视生活教育、尊重中国传统文化、有创新精神和实践能力。
从这种意义上讲通用技术是培养学生全面成长的重要课程，是其他课程所无法替代的，其重要性不言而喻。
然而通过这几年的通用技术的教学，结合国外相关课程的开设情况，笔者也发现一些问题亟须改进，本文就通用技术教育改革的现状提出一些拙见，不妥之处诚恳广大同仁指正。
一、通用技术课程改革现状分析（一）通用技术课程不是高考科目，没有被足够重视在高考指挥棒的指引下，学校和教育工作管理者都有“重学轻术”的思想，尽管新课程改革中一再强调技术课程的重要性，但实践中，特别是以高考科目为中心的高中教育，技术类课程更是受人忽视。
大多学校的通用技术教学基本都以应试为主，基本都在高二开课，每周一节，以备高二的水平专业测试，课时紧任务重，教学基本都偏离了新课程理念。
通用技术课程在课程理念、目标等方面都较以前的技术类课程都有了很大的提升和质的飞跃，但改变人们的传统观念需要一个过程和一定的时间。
（二）通用技术教学重理论轻实践通用技术课程有很强的实践性和综合性，大多教师都懂得这一点。
但在实际教学中迫于各种原因，基本把实践环节都删除掉了。
许多学校特别是普通中学根本就没有通用技术实验室，也没有课外实践活动。
通用技术学科指导意见
通用技术学科指导意见通用技术学科是现代学科体系中的一门重要学科，它旨在培养学生的科技素养和技术能力，使其能够适应快速变化的科技进步和社会需求。
本文将对通用技术学科的特点和教学目标进行分析，并对教师在课堂上的教学方法和学生的学习策略提出一些建议。
一、通用技术学科的特点通用技术学科融合了多种学科的知识与技能，着重培养学生的实践能力和解决问题的能力。
与传统学科相比，通用技术学科具有以下特点：1. 融合性：通用技术学科综合了科学、工程、信息技术和社会科学等多个学科的知识，弥补了传统学科的片面性和孤立性。
2. 实践性：通用技术学科注重学生的实践能力培养，通过实际操作和项目设计，提高学生的动手能力和创新能力。
3. 综合性：通用技术学科强调综合运用知识和技能解决实际问题，培养学生的综合素质和跨学科思维能力。
二、通用技术学科的教学目标通用技术学科的教学目标是培养学生具备科技素养和技术能力，使其具备以下方面的能力：1. 科技素养：学生应了解科技的基本概念、发展趋势和社会影响，能够运用科技知识分析问题、做出决策。
2. 技术应用：学生应具备运用科学、工程和信息技术知识解决实际问题的能力，能够设计和制作简单的产品原型。
3. 创新思维：学生应培养创新意识和创新思维，能够提出并解决复杂问题，有能力参与科技创新活动。
4. 团队合作：学生应培养团队合作的意识和能力，能够与他人共同完成科技项目，并发表成果。
三、教师的教学方法教师在通用技术学科的教学中，应采用多种教学方法，使学生能够全面、系统地掌握相关知识和技能：1. 问题导向：通过提出具体问题，引导学生主动探究，并通过自主学习和合作学习的方式解决问题。
2. 实践探究：鼓励学生参与实验、观察和实际操作，培养他们的实践能力和动手能力。
3. 项目设计：组织学生进行科技项目的设计与实施，培养他们的项目管理和团队合作能力。
4. 资源整合：利用信息技术手段，整合多种资源，提供学习材料和学习工具，激发学生的学习兴趣。
高中通用技术课程建设中的初步成效、主要问题与对策建议
方式三： 集中至每一学期中的两天内（或连续，或安排 每一学段一天）开展教学工作。
方式四：摘自省《课程安排指导表》
第一学期 （1学段）
第一学期 （2学段）
通用技术 (必修) 4节/周 技术与设计1
第二学期 （1学段）
第二学期 （2学段）
通用技术 (必修) 4节/周 技术与设计2
通用技术（必修、选修）课程的开 设应综合考虑学生的心理特征、技 术素养形成规律、专业教师人数及 资源的充分利用、目前的设施设备、 学校的特点特色与学生学业压力等 因素。
邵阳市一中 陈齐美老师 《抓住主线，上好通用技术课程》 ——实践 密切联系生活实际，将所学知识应用于生活，解决日 常生活中的实际问题，才能更好地激发学生兴趣，收 到良好教学实效。 围绕社会生活，设计动手实例，在实践中开展教学 （案例具有可行性，切合本地实际，符合认知水平， 制作成本低，制作时间较短）。 深入社会实践，了解设计在生产生活中的运用，加深 对设计的认识（带领学生观赏距离学校两公里的水府 庙，仔细分析、鉴赏其中的飞檐、斗拱结构的特点， 参观市内著名的清真南寺，猜测尖顶的作用，观赏西 湖桥的悬臂结构的受力特点）
新邵一中 张小艳老师 《新课标下高中通用技术教学的探讨》 把课程看成经验，树立资源意识（视课程为经验， 树立资源无处不在意识。通用技术教材、计算机网 络、报纸电视各种媒体、科技图书、理化生教材等 都构成通用技术的文本资源；上课的教室就存在着 丰富的人机关系，现代化的教学设备就包含着广泛 的技术性质；科技活动节。 把教材当成范例，树立课程生成意识（通用技术的 教学内容既来自课本，更来自学生生活，来自课堂 师生交往中共生知识的形成。教学是用教材教，而 不是教教材，教材知识是范例；但同时也要尊重教 材，因为教材的教学内容有较强的经典性，为教师 确定教学方式、组织教学材料提供帮助，是教学应 该达到水平的参照。） 让教师成为研究者，树立主体意识（从普通教师到 研究型教师，需要经历掌握学科知识，获得教学技 能、探索教育教学规律等三个过程。）
通用技术选修课程开发及教学指导意见修改解读
• 工程探索：9-12年级选修，荣誉或A水平，
一学年 • 该课程是波士顿科学博物馆开发的“工程未 来”课程的应用，将通过动手操作、合作学 习和问题解决学习工程和技术。学生将运用 工程设计过程来设计和制作以下单元的项目： 设计和制作、热力和流体系统、电子和通信、 结构系统。
• 工程原理
• 分拣器设计
浙江省教育厅教研室
浙江省教育厅教研室
浙江省教育厅教研室
浙江省教育厅教研室
浙江省教育厅教研室
重视项目教学
• 纸板凳椅设计案例
特征 驱动性的任务 复杂的过程 以学生为中心 一系列的成果
基于项目的学习一般过程： 项目设计 学习目标分析 驱动性任务设计 活动环节设计 评价标准制订 项目提出与计划制订 项目实施 交流与评价
• 木工 0.5学分，2011年下半年有36名学生选修
• 要求通过工业技术、工程介绍。 • 该课程将涵盖木工的基本概念，学生将经历设计过程，运用工程原理来设
计和制造一个木工产品。课程关注实践室安全和正确的工具和机器使用。 学生将使用工业技术中学到的制图技术来设计产品。该课程提供给9-12 年级学生。
• 木工2 0.5学分，2011年下半年有43名学生选修
• 该课程是木工的延续。学生将通过解决基于问题的项目和制作家具及其他
木工产品学习设计技术，学生将学习传统的结构技术和现代工艺。该课程 将关注组织和项目预算。学生将学生将使用工业技术中学到的制图技术来 设计产品。该课程提供给10-12年级学生。
• 2012-2013将提供高级木工。
生活技能课程 家政、理财等 处理生活事务的各种技能、提高生活能力 职业技术课程 面向社会的职业课程、面向高校的专业课程 通用技术和信息技术的拓展性应用课程 动手能力、职业技能、培养专业倾向，为适应社会和大学专业 学习奠定基础。 地方经济技术课程 与地方产业发展紧密相关的各种特色经济技术课程 传承地方传统经济和传统工艺，并在传承中实现创新发展。
如何更好的开展通用技术课程
周刊
如何更好的开展通用技术课程
姚青沅
摘㊀要: 通用技术作为一门新型学科 , 和以前的学科内 容 大 不 相 同 . 作 为 高 中 以 前 只 开 设 了 信 息 技 术 , 而通用技术不仅包 含了信息技术 , 还包含了生活中所有的技术 , 它的宗旨在于让 同 学 们 了 解 技 术 在 我 们 生 活 中 的 重 要 性 : 通用技术 ; 课程 ; 创新 创 新 新 的 技 术, 提高学生们的 ㊀㊀ 在了解技术的 含 义 以 后 , 动脑动手能力 , 提高他们的技术素养 是 当 务 之 急 . 通 用 技 术 不是一门单 纯 的 理 论 性 课 程 , 而是理论与实践相结合的课 程 . 就需要我们在实 际 教 学 过 程 中 与 计 算 机 辅 助 设 计 等 现 代技术相结合 , 提高学生们的学习有效性 . 一 ㊁课堂上利用具体案例 , 激发学生的学习兴趣 兴趣 是 最 好 的 老 师, 老 师 在 给 学 生 上 课 时, 不能单纯的 把它当成一门理论课程来对待 , 而是要利 用 多 媒 体 技 术 结 合 实际情景 , 通过一些具体的案例让学生一 开 始 上 课 就 对 这 门 课程感兴趣 , 充满强烈的求知欲 . ( 一 )充分利用多媒体进行教学 我们在向学生介绍生活中技术的重 要 性 时 , 可以根据实 际情况引进一些具体的案例 , 让学生能够 生 动 形 象 地 了 解 技 术带给我们的变化 , 认识到科学的创新和 技 术 的 进 步 使 我 们 的生活一天比一天美好 , 以前觉得不可能 实 现 的 梦 想 也 在 技 术的不断进步中得 以 实 现 . 比 如 在 讲 技 术 的 性 质 及 其 巨 大 作用时 , 可以给学生 列 举 一 些 具 有 代 表 性 的 实 际 案 例 , 让学 生更直观更形象地了解技术的巨大作用 , 比如我国的 神七 上天 , 神七 是如何 设 计 创 造 出 来 , 以及它的上天给我们带 来的启示 . 同学们在思考和讨论这些 问 题 时 , 可以激发他们 强烈的兴趣和想象力 , 这样在强烈的求知 欲 下 他 们 才 能 去 探 索和创造新的知识 和 技 能 . 如 果 单 纯 地 把 通 用 技 术 当 成 一 门理论课 , 传授一些概念性的知识 , 学生就会感到乏味, 逐渐 失去学习的 兴 趣 , 这样会违背开设通用技术这门课程的初 衷 . 俗话说 师傅领 进 门 , 修行在个人 , 俄罗斯也有句谚语 你可以把马牵到河边 , 但不能强迫 马 喝 水 . 学 习 亦 是 如 此 . 所以 , 教师应该在教学过程中有意识地去 培 养 学 生 的 学 习 兴 趣, 促使学生主动探索求解从而激发他们去创造 . ( 二 )利用计算机辅助设计等现代技术将内容具体化 通用技术 课 程 是 以 提 高 学 生 技 术 素 养 ㊁ 掌握技术的思 想㊁ 方法 , 提高实践能力和创新能力 , 开发创造设计潜能为主 线, 按照技术设计的过程来呈现学习 的 内 容 . 它 虽 然 以 技 术 设计活动为载体 , 注 重 技 术 设 计 的 过 程.在 高 中 教 学 中, 理 论性的知识居多 , 而理 论 性 的 知 识 难 免 抽 象, 而高中生虽然 具有一定的抽象思 维 , 但 还 未 发 育 成 熟, 如何将这些抽象的 知识具体化 ㊁ 形象化 , 就需要教师在教学设计过程中有目的 性的去设计 , 这就需要我们利用到多 媒 体 辅 助 教 学 . 比 如 讲 解流程时 , 由于学生 的 知 识 背 景 有 限 , 要让他们理解流程的 含义以及生活中的一些工艺流程是有一 定 困 难 的 , 我们可以 通过介绍身边的一 些 具 体 工 艺 制 作 流 程 来 让 学 生 理 解 . 比 如列举他们感兴趣的动画制作过程 , 一个 简 单 的 动 作 是 如 何 制作出来的 , 在制作过程中需要哪些步骤 才 能 达 到 最 后 的 效 果 . 通过观看我国民间艺术桔梗画的 制 作 视 频 , 学生通过观 看视频后总结出这些东西在制作过程中 的 特 点 , 比如说制作 过程很精彩 , 每个步骤都是特定的 , 都有它的先后顺序, 上一 步动作的完成才能成就下一步动作 , 这样 学 生 就 能 够 理 解 流 程的真正含义了 . 二 ㊁在课堂中利用丰富的教学素材展示内容 兴趣是保持 学 生 主 动 学 习 的 重 要 动 力 . 学 生 感 兴 趣 的 教学内容才能吸引 他 们 的 注 意 力 , 激 发 他 们 主 动 学 习, 如果 学生对学习的内容不感兴趣 , 就会让整个 学 习 过 程 变 成 被 动 学习 . 所以在通用技术的教学过程中 , 教师不能单纯的向学 生传授书本上的知识 , 而是要多举一些生 活 中 的 案 例 帮 助 学 生更好的掌握知识 . 比如在向学生介 绍 知 识 产 权 时 , 要让学 生知道什么是知识产权 , 以及它给我们生 活 带 来 哪 些 价 值 以 及有形财产 , 可以通过列举案例让学生懂 得 知 识 产 权 保 护 制 度以保护智力创造 的 无 形 财 富 , 打 击 侵 权 的 不 法 行 为, 使创 新者获得合理的收 益 , 知 识 产 权 不 但 保 护 了 发 明 者 的 创 造, 也可以促进发明者 设 计 更 多 的 创 造 . 通 过 案 例 的 方 式 将 生 活中的技术介绍给 学 生 , 不 但 可 以 丰 富 学 生 们 的 知 识 面, 而 且可以使学生产生学习技术的情感体验和学习兴趣 . 三 ㊁要充分认识 ㊁ 理解技术与技术素养之间的关系 要做一名优秀的设计师我们应该具 备 哪 些 素 质 , 纵观全 世界所有的发明家 , 我 国 的 鲁 班 发 明 的 锯 子, 英国科学家发 明的雷达 , 爱迪生发明灯泡等等 , 告诉 我 们 , 要想成为一名优 秀的设计师发明家 , 首 先 你 得 善 于 观 察 和 思 考, 不怕辛苦不 怕失败 , 在实验和实 践 中 善 于 总 结 经 验 教 训 , 而人对自然界 中的事物的观察是 我 们 的 创 作 源 泉 . 同 时 在 发 现 问 题 或 者 设计新的事物时都必须要有一定的兴趣 和 好 奇 心 , 因为它是 我们学习和创新的动力 , 在拥有足够的兴 趣 和 好 奇 心 的 同 时 还要有丰富的想象力 , 在大胆的猜测中去 实 验 才 能 取 得 最 终 的成功 . 这就需要我们设计师培养一 定 的 技 术 素 养 , 素养的 培养是离不开 技 术 介 质 的 . 所 以 我 们 在 教 学 过 程 中 不 能 单纯的教授学生一些技术 , 而是要让学生 学 会 在 生 活 中 运 用 合适的技术来解决 需 要 解 决 的 技 术 问 题 . 我 们 不 能 把 技 术 素养的培养完全脱离开技术 , 特别是当前 我 国 的 学 生 普 遍 动 手能力不强 , 技术技能水平不高 . 我们 要 在 教 授 操 作 的 过 程 中灌输技术素养和创新等观念 . 四 ㊁在课堂教学中注意学生的创新实践能力的培养 在教学过程中 , 教师应该鼓励学 生 动 手 , 大胆去想象, 在 解决问题时学会用多种思维方式来思考 和 解 决 问 题 , 摆脱长 期既定的惯例和习惯的定势思维 , 要多角 度 多 层 次 地 思 考 问 题, 启发学生的发散思维 , 激发创造力 , 而发散思维是发明和 创造中非常重要的一种思维 方 式 , 让 学 生 在 实 践 中 经 历 ㊁体 验技术的魅力 . 参考文献 : [ ]殷欣 ． 高中通 用 技 术 课 程 中 开 展 研 究 性 学 习 评 价 的 １ ] ( ) : 探究 [ 教育教学论坛 , J ． ２ ０ １ ３ ２ １ ２ ５ ２－２ ５ ３． [ ]唐华 ． ] 应用微视频探究高中通用补充性 学习[ 现 ２ J ． , ( ) : 代中小学教育 , ２ ０ １ ７３ ３５ １ ８－２ １． 作者简介 : 姚青沅 , 中 学 电 教 二 级, 四 川 省 广 安 市, 四川省广安 中学 .
浅谈通用技术选修课程的教学
浅谈通用技术选修课程的教学拓展学生的知识与技能，发展学生的兴趣和特长，培养学生的个性，促进教师的专业成长，促进学校特色的形成与办学模式的多样化，这些都是在普通高中阶段开设选修课的原因。
通用技术课是一门全新的课程，它以提高学生的技术素养，促进学生动脑动手能力为目标；也是一门立足于实践与理论相结合、注意技术与设计、教学与人文融合的课程，所以对于选修课来说，通用技术课程的开发可以带来意想不到的收获。
标签：选修课；通用技术；技术素养一、选修课的历史选修课产生于19世纪早期，最早实行于德国柏林大学，但其发展和成熟是在美国，1825年选修课在弗吉尼亚大学开始盛行，20世纪初选修课制开始席卷欧美大中学校。
选修课也是在20世纪初传入中国，但是因为高考制度的限制，选修课总是时兴时废，或者设而不开，直到1996年国家教委制定并颁发了我国第一个同义务教育课程计划相衔接的《全日制普通高中课程计划》，当中规定按照优化必修课、规范选修课、加强限定选修课的原则构建的学科课程体系，让学生有一定的选择空间。
二、普通高中课程改革方案根据《浙江省深化普通高中课程改革方案》，必修课学分从原来是116分减到96分，选修学分从28分提高到48分，增加选修课程（知识拓展、职业技能、兴趣特长、社会实践四类），再通过构建开放型选修课程体系、扩大学校课程自主权、鼓励学生个性化学习、改进教学方式的方法来改革普通高中课程，这样可以优化育人模式，推进普通高中特色化多样化发展，提高普通高中教育质量和办学水平，加快教育现代化建设。
学校课程的基本理念是“提供适合学生发展的课程”，首先要以学生为本，满足学生的个性发展，其次要以课程为基础，拓展多远发展空间，再者要以学校的校本文化为支点，培育学校自己的特色。
三、通用技术与选修课1、通用技术课程通用技术课程的开设是新课程改革的亮点之一，也是全球技术创新教育发展浪潮下的必然趋势。
与普通文化课程追求知识传授和智力提升不同，通用技术的课程的基本目标是进一步提高学生的技术素养，促进学生全面而富有个性的发展，这正好符合了普通高中课程改革的精神。
关于通用技术学科选修课程开设的建议（小编整理）
关于通用技术学科选修课程开设的建议（小编整理）第一篇：关于通用技术学科选修课程开设的建议关于通用技术学科选修课程开设的建议目前我校选修课开设存在的困难：1、没有相应的实验室及其实验器材。
比如：《汽车驾驶与保养》就需要在专门的汽车驾驶模拟实验室里进行，才能真正体现这门选修课；《简易机器人制作》更需要专门的试验器材与试验室。
2、师资力量亟待提高和扩充。
因为选修课的内容很广，即便在大学里也不是一个专业里的内容，而目前通用技术的教师队伍都是技术教育和计算机教育的专业背景，所以对于通用技术教师来说，真正把选修课开好，还需要提高教师的自身素质。
3、需要一定的经费支持比如《服装及其设计》上课的过程中免不了要一些实践的操作。
目前我校选修课开设的对策：1、能者为师通用技术选修课的任课老师不一定必须是教通用技术的教师，可以是其它学科的教师，比如《电子控制技术》完全可以由物理科的老师来带（尤其是近几年新招的研究生队伍）。
通用技术选修课的任课老师甚至不一定是教师，学校里的后勤人员甚至临时工，只要有一技之长，都可以成为老师，甚至成为教师的教师。
比如《现代农业技术》我们可以邀请兖州农高园里的专业技术人员给上课。
2、师资培训新课程对教师提出了更高的要求，学校可以就近利用一些高校资源，对教师尤其是年轻教师进行专业培训。
比如说可以和职业技术学院等建立联系，就服装及其设计等专业进行对口培训。
有了这样的平台，7个选修模块的开设一定会大受学生欢迎。
3、选修课进入对教师的评价指标对于广受学受学生喜欢的选修课、选修课教师，应该在某些方面成为对教师的评价指标之一，这样会更加督促教师的自身提高。
下面就7个选修模块开设的可行性作简要分析：1、“电子控制技术”：可以开，可以由物理教师来带。
我们西院的试验室中有很少的器材，但是可以综合利用物理实验室。
2、“建筑及其设计”：可以对通用技术教师进行快速充电后即可，或者和美术老师搭档。
3、“简易机器人制作”：需要一定的软件和硬件支持，4、“现代农业技术”：可以和兖州农高园联系，有一定的基地、专业技术人员的支持，这门课才能成为现实。
通用技术课程的建设与实施策略
通用技术课程的建设与实施策略2006年秋，我市高中从一年级起全面进入课改实验。
其中通用技术是一门新开设的课程，也是本次高中课改的一个“亮点”。
搞好通用技术课程建设，对于顺利推进高中课程改革具有重要意义。
我校领导班子对此极为重视，认真研究和分析通用技术课程开设遇到的问题，采取一系列有效措施，积极创造条件，为开设好通用技术课程打下了良好的基础。
下面谈谈我校三年来通用技术课程建设与实施策略。
一、把组建高质量的通用技术教师队伍放在首位课程要开好，教师是关键。
通用技术课程是一门全新的课程，没有现成的专任教师。
我校从物理、信息技术等学科中精心挑选那些知识面广，动手能力强，业务能力过硬的教学的骨干教师从事通用技术教学。
还聘请了校教学仪器厂的工程师担任通用技术学科的顾问。
07年还从北辰职专引进了一名优秀技术教师充实我校通用技术教师队伍。
我校通用技术教师全部为固定专职教师。
在职称评定和评优向通用技术教师倾斜，解除了教师的后顾之忧，使教师能全身心投入通用技术教学之中。
二、加大培训力度，提高技术专业水平由于通用技术是一门新课程，教师几乎没有可以借鉴的教学经验，因而加强通用技术教师培训，不断提高教师的专业水平显得尤为重要。
我校组织通用技术教师全员参加国家级、市级课标培训等各类培训。
强化了学科组集体备课制度，集体备课时邀请教学顾问参加，通过教师们的积极思考、交流，解决和克服了思想上、操作上的许多问题和困难。
促进了教师专业技术水平和教学水平的持续提高。
在通用技术课程实施过程中,鼓励通用技术教师进行科研课题的研究，并为他们创造条件，促进教师的自我发展，学校投入为教师购买专业资料，试验器材等。
通过这一系列的措施，教师的能力、水平得到了极大的提高。
07年，我校一名教师，受天津市教研市委派，前往陕西为当地教师进行新课改岗前培训。
08年，该教师还被聘任为市兼职教研员。
三、加强基础设施建设，保障课程顺利开设通用技术是以提高学生的技术素养为主旨，课程立足于学生的直接经验和亲身经历，立足于“做中学”和“学中做”。
普通高中开设通用技术课程存在问题及对策思考
普通高中开设通用技术课程存在问题及对策思考普通高中开设通用技术课程存在问题及对策思考摘要：高中新课程改革以来，由于受传统文化中“重学轻术”的思想影响，尽管理论上强调德智体美劳“五育并举”，但实践中，学校迫于高考压力，认为通用技术和综合实践活动在高考中所占分值少，对高考影响不大，因而执行国家课程标准不到位，忽视了学生发展的长远目标，剥夺了学生学习通用技术、进行综合实践活动的权利，严重影响了学生的全面发展。
关键词：普通高中通用技术课程问题对策四川省于20XX年普通高中开始实施新课程，我到乐山一中、乐山草堂高中、犍为一中、犍为清溪中学等学校实地考察，了解普通高中开设通用技术课程的情况，梳理存在的问题，思考解决问题的方法。
一、开设通用技术课程较成功的经验海南、广东两省是较早开设通用技术的省份，按照课程标准开设了通用技术和综合实践活动课程。
海南省在实施通用技术课程中，采用分步实施、分层推进的方法，第一年着重进行了课程开设、教师培训、课程资源建设等方面的工作，第二年在开课的基础上，又开展了教学研究、教学评价、师资水平提高等方面的工作，进行专题化、问题化研究，进行教学评比树立教师榜样，以任务驱动实施、以课题带动研究，进行教师本土化培养。
将通用技术课程纳入会考中，会考成绩按10%计入高考成绩。
考试范围为《普通高中通用技术课程标准》中对学生毕业应获得的学分规定的模块，即《技术与设计1》和《技术与设计2》模块。
考试时间为45分钟，试卷满分为50分。
全卷共分两卷，卷一是客观题用于实现知识点的覆盖，增加试卷信度和控制试卷的难度；占全卷分值的40%，考生必须全部作答；卷二是微型主观题用于考查学生在一定范围内运用技术与设计解决实际问题的能力，以及情感态度价值观。
占全卷分值的60%。
试题力求面向学生生活，体现人性化原则。
全省学校都能创造条件保证2个必修模块的开设，高一上学期学习必修一模块，下学期学习必修二模块，周课时数为2课时，一般2课时连排。
通用技术教学的几点建议
通用技术教学的几点建议高中通用技术教学的几点建议普通高中通用技术课程以提高学生的技术素养、促进学生全面发展为基本目标，发展学生的信息交流与处理、技术的设计与应用为基础的技术实践能力，努力培养学生的创新精神和一定的人生规划能力。
技术课程不仅注重学生对符合时代需要、与学生生活紧密联系的基础知识与基本操作技能的学习，而且注重学生对技术的思想和方法的领悟与运用，注重学生对技术的人文因素的感悟与理解，注重学生技术学习中的探究、试验与创造，注重学生情感态度、价值观以及共通能力的发展，为学生应对未来挑战、实现终身发展奠定基础。
从一下几个方面对高中通用技术的学做以下几点建议：一、教学准备1、学习先进的教育教学理论，及时掌握新课程改革的新理念。
2、注重知识更新，提高技术素养。
熟练掌握课程标准中规定的教学内容。
3、了解学生认知水平。
通过了解学生的知识水平做到心中有数，进行因材施教。
4、学习课程标准，开发相关教学资源。
学科教师应认真钻研课程标准、教材及教学参考资料，把握课程标准中相关教学内容的要求，了解教材的编写原则，了解所授知识在学科教学内容中的地位、与前后知识之间的联系；积极开发相关的课程资源，对教材进行再加工，提高课程开发能力；结合学生的认知水平，确立包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的正确教学目标，确定教学的重点和难点知识。
5、认真进行教学活动设计。
⑴设计技术问题情境，激发学生探究兴趣。
⑵充分发挥学生的主体作用，围绕教学目标设计各种有效的学生学习活动方式和内容。
⑶设计合理的技术问题和任务，难度符合学生的认知和操作水平。
⑷设计多种有效方式对学生的学习活动进行交流和评价。
⑸设计完整的课堂教学流程，过渡自然流畅。
教学设计内容主要包括：教学目标，教学重点和难点，教学活动的内容和开展过程，学生操作练习内容、探究的任务，板书内容。
二、教学过程1、创设有效合理的问题情境，激发学生探究兴趣。
2、教学过程应紧紧围绕教学目标来开展，分散难点，突出重点。
通用技术课程育人实施建议
第二节通用技术课程育人实施建议高中通用技术课程包括必修、选择性必修和选修三类课程，应有针对性、有重点的开展育人实践。
一、高中通用技术必修课程《技术与设计1》、《技术与设计2》（一）课标要求技术设计是技术的基础内容，是技术发展的关键，是动手与动脑相结合，培养学生创新精神和实践能力的良好载体，对学生理解技术，使用技术，应用技术解决实际问题等方面的技术素养的提高具有奠基作用。
技术设计中的一些基础内容及专题，体现了科技发展的先进成果和先进文化，是当代技术思想和方法的重要的，基础的组成部分，具有丰富的思想内涵和方法论意义，对所有学生的发展都具有教育价值。
此外，技术设计还具有通用性强，适用面广，可迁移性大，实施条件灵活等特点。
通用技术课程的必修内容集中反映了提高学生技术素养的基本要求，体现了技术发展的时代特征，是学生未来生活必备，终身发展有用的基础内容，也是学生学习通用技术课程选修模块的基础。
（二）育人目标通过本课程的学习，学生将进一步拓展技术学习的视野，学会或掌握一些通用技术的基本知识和基本技能，掌握技术及其设计的一般思想和方法;具有一定的技术探究，运用技术原理解决实际问题以及终身进行技术学习的能力;形成和保持对技术的兴趣和学习愿望，具有正确的技术观和较强的技术创新意识;养成积极，负责，安全地使用技术的行为习惯，发展初步的技术能力和一定的职业规划能力，为迎接未来社会挑战，提高生活质量，实现终身发展奠定基础。
高中通用技术课程在实现以上目标的同时，注重学生创新精神和实践能力的培养，并着力在以下几个方面形成目标上的独特追求:技术的理解，使用，改进及决策能力;意念的表达与理念转化为操作方案的能力;知识的整合，应用及物化能力;创造性想象，批判性思维及问题解决的能力;技术文化的理解，评价及选择能力。
（三）实施建议1、关注全体学生的发展，着力提高学生的技术素养（1）形成和保持对技术问题的敏感性和探究欲望，领略技术世界的奥秘与神奇，关注技术的新发展，具有对待技术的积极态度和正确使用技术的意识。
浙江省普通高中通用技术课程实施指导意见
浙江省普通高中通用技术课程实施指导意见为保证普通高中通用技术课程的顺利实施，根据《普通高中技术课程标准（实验）》和《浙江省普通高中新课程实验第一阶段工作方案》，结合实际，现就我省通用技术课程的实施提出如下指导意见。
一、切实加强对通用技术课程的领导与管理1．各级教育行政部门应高度重视通用技术课程的实施工作，选派专人负责检查各普通高中通用技术课程开设的准备工作，确保各项工作要求落到实处。
2. 各普通高中应有一名校长具体负责通用技术课程的实施工作，加强对通用技术课程的教学管理，做好实践活动的安全工作。
各普通高中必须开设通用技术的两个必修模块，每周2课时（建议连排），共72课时；至少为2006级学生在高三开设一个选修模块，并逐年增加选修模块的开设数量。
二、高度重视通用技术教师队伍建设3．各级教育行政部门要及早规划普通高中教师专业结构的调整，督促学校根据需要逐步配齐配足通用技术教师。
通用技术必修课按每5－6个平行班配备1位专职教师，选修课可配专职教师，也可聘请固定的兼职教师。
4．各普通高中应安排原教学能力较强的劳动技术教师、科技发明教师或动手能力较强、知识面较宽、有较大发展潜力的理科教师任教通用技术，应鼓励和吸收青年教师充实通用技术教师队伍。
各级教育行政部门应支持学校招聘工科院校的优秀应届毕业生来担任通用技术课程教师，支持学校聘请职业高中、职业技校的专业教师担任通用技术兼职教师。
5．各级教育行政部门应切实做好通用技术教师的培训工作，要坚持“先培训，后上岗；不培训，不上岗”的原则。
6．各高等师范院校应积极创造条件，尽快开设技术教育专业或设置有关的选修课程，及早开办通用技术课程的师资培训班或函授班，解决教师的培养途径和专业技术培训问题。
三、积极开发课程资源，抓紧专用场地建设7．省教研室应统筹规划、组织开发通用技术教学资源，编写学生活动手册、教学案例集，建立浙江省通用技术教研网页。
8．各级教育行政部门要督促学校建设通用技术专用教室。
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关于通用技术学科选修课程开设的建议
目前我校选修课开设存在的困难：1、没有相应的实验室及其实验器材。
比如：《汽车驾驶与保养》就需要在专门的汽车驾驶模拟实验室里进行，才能真正体现这门选修课；《简易机器人制作》更需要专门的试验器材与试验室。
2、师资力量亟待提高和扩充。
因为选修课的内容很广，即便在大学里也不是一个专业里的内容，而目前通用技术的教师队伍都是技术教育和计算机教育的专业背景，所以对于通用技术教师来说，真正把选修课开好，还需要提高教师的自身素质。
3、需要一定的经费支持比如《服装及其设计》上课的过程中免不了要一些实践的操作。
目前我校选修课开设的对策：1、能者为师通用技术选修课的任课老师不一定必须是教通用技术的教师，可以是其它学科的教师，比如《电子控制技术》完全可以由物理科的老师来带（尤其是近几年新招的研究生队伍）。
通用技术选修课的任课老师甚至不一定是教师，学校里的后勤人员甚至临时工，只要有一技之长，都可以成为老师，甚至成为教师的教师。
比如《现代农业技术》我们可以邀请兖州农高园里的专业技术人员给上课。
2、师资培训新课程对教师提出了更高的要求，学校可以就近利用一些高校资源，对教师尤其是年轻教师进行专业培训。
比如说可以和职业技术学院等建立联系，就服装及其设计等专业进行对口培训。
有了这样的平台，7个选修模块的开设一定会大受学生欢迎。
3、选修课进入对教师的评价指标对于广受学受学生喜欢的选修课、选修课教师，应该在某些方面成为对教师的评价指标之一，这样会更加督促教师的自身提高。
下面就7个选修模块开设的可行性作简要分析：
1、“电子控制技术”：可以开，可以由物理教师来带。
我们西院的试验室中有很少的器材，但是可以综合利用物理实验室。
2、“建筑及其设计”：可以对通用技术教师进行快速充电后即可，或者和美术老师搭档。
3、“简易机器人制作”：需要一定的软件和硬件支持，
4、“现代农业技术”：可以和兖州农高园联系，有一定的基地、专业技术人员的支持，这门课才能成为现实。
5、“汽车驾驶与保养”：可以和周边的驾校联系，如果可以运用他们的师资和教学设备将会是不错的选择。
6、“服装及其设计”：可以对通用技术教师进行快速充电后即可，或者和美术老师搭档。
7、“家政与生活技术”：通用技术教师自己利用各种途径充电后可以胜任。
如果有合适的高校资源可以利用将更好。
总之，一切皆有可能！。