高一语文 每日一题(第5周)分析作品结构概括作品主题(含解析)

分析作品结构概括作品主题
【2017年高考北京卷】例文略。

参考9月18日典例部分。

文章叙写了玛利亚·索、乌热尔图和走出山林的人们。

请分别概括他们各自“根河之恋”
的表现。

作者这样构思体现了怎样的匠心？
【参考答案】
表现：①玛丽亚·索：与根河和森林相守一生；②乌热尔图：辞官返乡，创作大量作品，担当起民族文化传承的责任；③走出山林的人们：不忘根河，勇敢热情地接受了新生活。

匠心：作者选择了不同时代、不同生活环境中的典型人物，完整地表现出了鄂温克人依恋“根河”、坚守根河精神的主旨。

【试题分析】
分析作品结构，概括作品主题
所谓“作品结构”指文章内部的组织和结构、线索、脉络、层次与段落过渡照应、开头
与结尾。

文章的结构往往体现了作者的思路，这里的思路是指作者写作时思维发展的线索，
先写什么，再写什么，最后写什么，都有一定的逻辑关系。

一篇文章的结构是写作思路的体
现，而考题也是以要求考生分析思路为考查形式的，一般包括：①划分文章的层次。

②理清
思路，概括各部分内容。

③分析文章结构特点。

④鉴赏谋篇布局的特点。

散文阅读是从阅读开始的，不是从做题开始的。

而阅读的核心内容之一就是通读全文，
把握主旨（题）。

把握主旨的内容包括两点：一是对文章内容的高度概括，二是对作者的思想
观点和写作意图的概括。

1．分析作品结构
（1）考查形式：主要是行文段落类，即针对文章中句段的作用命题。

①作者这样写有什么作用（或好处、效果）？
②在全文结构上有什么作用？
（2）解题思路：
①确认指定句段在行文中的位置，明确答题的方向。

②明确句段的作用，一般从内容和结构两个方面作答。

如结构上的作用：
开头段：开篇点题，埋下伏笔，设置悬念，为下文作铺垫，总领下文，统摄全篇，开门见山，上下文形成对照，渲染气氛，奠定基调，揭示主题。

中间段：承上启下（概括上文某一内容，引起对下文内容的叙写），总领下文，总结上文，埋下伏笔，铺垫蓄势，详略结合，充实内容。

结尾段：点明中心，深化主题；照应开头；呼应前文；画龙点睛；升华感情；卒章显志；含蓄有余味；使结构首尾圆合；言已尽而意无穷。

2．概括作品主题
（1）考查形式：直接概括全文或某一段落的主题或作者的思想感情。

（2）解题思路：
①尽可能利用原文词语。

②没有原文词语可利用时，要注意语言文字表达的准确性和层次性，要做到言简意赅又不漏掉答题要点。

（3）把握散文主题的方法：
①找到文中的中心句和暗示主题的提示语、关键词语，从中概括出文章主题。

②从所选的材料中概括，材料是为文章中心服务的，我们可以看文章所选的材料表达了什么样的观点、态度、感情，从中找到作者要表达的主题思想。

阅读下面的文章，完成问题。

关于鲁迅
邵燕祥
雪后兼之以凛冽的寒风一扫，今天北京的天空又像几十年前一样蓝了。

只是缺少一二风筝在晴朗的天空浮动。

我十岁内外读了鲁迅的《风筝》，我就觉得我像是他的那个小兄弟了。

从那时起，我总把他当做謦欬相闻的同时代人。

有时候我以为我理解了他，有时候发现我完全没有理解他。

我仿佛看到他脚着黑胶鞋，从西城到东城，蹚着北京的黄土路，又从东城到西城，走过大半个北京：这在毒日头下有无辜者“示众”的首善之区，这经历过“民国以来最黑暗的一天”的首善之区！
一个踽踽独行者，一个荷戟独彷徨的猛士，也许不期求世俗的所谓理解吧。

他说过：“人生得一知己足矣。

”
而他视为知己的，是瞿秋白。

他是思想者，却奉还“思想界的先驱”的桂冠，更掷还“青年导师”的帽子。

他冷笑着接过“堕落文人”的谥号，自署曰“隋洛文”。

他也的确不愧为“从敌人的营垒中来”的“世故老人”，他早看透有人惯于拉大旗作虎皮，或拿麒麟皮掩盖马脚，也看透名人死后必有人抢孝帽，谬托知己。

对那些树他为旗帜的人，他至少会投去怀疑的眼光吧。

没有经过浮沉起落带来的世态炎凉，如鲁迅少年时小康之家家道中落后人情的冷暖，不可能理解鲁迅为什么“白眼看鸡虫”，对某些他所蔑视的人，连眼珠也不转过去。

没有经过同行者有的高升有的退隐有的颓唐有的落伍，没有目睹同是青年人“或则投书告密，或则助官捕人”，就不可能理解鲁迅为什么说“名列于该杀之林则可，悬梁服毒，是不来的”，那样“虽千万人吾往矣”的决绝。

没有“横站”着迎接过来自几面的明暗的攻击，没有在草间独自舔过伤口，就不会懂得为什么鲁迅至死也“一个都不宽恕”。

没有在“无声的中国”感受到如被囚禁于铁屋、于古墓的痛苦，就不懂鲁迅为什么呼唤敢哭敢笑敢爱敢恨敢骂敢打的人，为什么主张“能憎才能爱，能杀才能生”；没有体会过“城头变幻大王旗”的幻灭，就不懂鲁迅为什么首肯于“绝望之为虚妄，正与希望相同”，为什么预见到几乎每一次改革后的反复和掺杂，并指出中国的文化是个染缸，能够征服和俘虏原先的战士。

惟思想者为痛苦，惟清醒者为痛苦。

鲁迅却绝不虚伪；不以自欺来逃避痛苦，也不以假话去安抚别人。

鲁迅向烦他撰文代寡母请求旌表的乡人说：“你母亲贞节不贞节我怎么知道？”
不能这样说真话的聪明人，能够轻言学到了什么“鲁迅笔法”么？
也不必担心一下子冒出好些个鲁迅，没有那回事。

鲁迅是独一无二的，不可复制的，更是不会大量涌现的。

然而鲁迅又不是不可学习的。

但不是学模范学标兵的学法。

以鲁迅阅世之深，阅人之深，他可以说是我们每个人（一切反动派及其帮凶、帮忙、帮闲者除外）的知己。

但我们是不是鲁迅的知己？他的书我们读懂了多少？他这个人，我们是否从某一个侧面接近了他的精神世界？
读《孔乙己》，我们是否想过我们跟孔乙己有几分相似？读《阿Q正传》，我们是否在阿Q 身上看到自己的影子，并想到鲁迅“哀其不幸，怒其不争”的忧患的胸怀？何况除了这位传主，还有王胡、小D甚至假洋鬼子、赵秀才……鲁迅留给我们多少面亮可鉴人的镜子啊。

小时候把鲁迅当做不同于一般长者的长者，尊敬地呼为先生。

今天，我的年齿已多于鲁迅的年龄，我对先生的人格和识见更加高山仰止，因为我以为经过世事沧桑，我对先生有了较深一步的理解，理性的而非情绪的。

掩卷之余，或还可以与先生对话，斟酌，直至争论。

我自然不可能如瞿秋白那样成为鲁迅的知己，或亦不能为雪峰，为胡风，但能不能像萧红那样得到在先生面前放言的权利，或是像木刻研究会的青年，掏出带着体温的钞票买书的工人那样，可以不拘形迹地相互视为同道呢？
说鲁迅是伟大的，诚然，但他是不同于一般所谓伟大的伟大。

说鲁迅是伟大的革命家，诚然，但他是不同于一般所谓革命家的革命家。

说鲁迅是伟大的思想家，诚然，但他是不同于一般所谓思想家的思想家。

说鲁迅是伟大的文学家，诚然，但他是不同于一般所谓文学家的文学家。

一般发发议论，是远不可望鲁迅之项背的。

以上云云，是不会为时下一些从抵制“鲁货”到“告别鲁迅”的主张者所满意的，我也不想让他们感到满意。

一千个读者就有一千个鲁迅。

我的鲁迅，是我这多年不断发现和不断加深理解的鲁迅，我引为师友，忘年之交，别人对他怎么看，其实是无足轻重的。

1997年1月1日
（选自《我的心在乌云上面》，有删改）1．简析第一段在文中的作用。

2．结合文章，分析文中“鲁迅笔法”具体指什么。

3．结合全文，简要概述鲁迅的形象特征。

4．为什么说“有时候我以为我理解了他，有时候发现我完全没有理解他”？联系全文简要分析。

1．本段写北京的天空，与下文的鲁迅的《风筝》联系起来，表达了作者对鲁迅的崇敬和怀念，并为全文奠定了情感基调，引出下文对鲁迅其人其文的思考与感悟。

则为全文奠定了情感基调，表达对鲁迅的崇敬和怀念之情。

2．“鲁迅笔法”具体指鲁迅在文章中敢于说真话，敢于表明自己的观点态度，言辞风趣幽默，独具讽刺性。

【解析】本题考查筛选并整合文中信息的能力。

由原文中“鲁迅却绝不虚伪；不以自欺来逃避痛苦，也不以假话去安抚别人”“不能这样说真话的聪明人，能够轻言学到了什么‘鲁迅笔法’么？”可知，“鲁迅笔法”是指他敢于在文章中说真话，表明自己的观点。

再由《孔乙己》《阿Q正传》的内容可知，“鲁迅笔法”也指他的文章具有讽刺性。

3．鲁迅是伟大的革命家、思想家、文学家。

鲁迅敢于斗争，不畏惧反动派制造的白色恐惧，不畏惧反动文人的攻击。

鲁迅清醒孤独，眼光睿智，能洞察世态炎凉，人性真伪。

鲁迅爱憎分明，痛恨敌人，哀怜民生。

【解析】本题考查鉴赏作品形象特征的能力。

作答本题，从文本中找出对鲁迅的评价，分点概括即可。

4．“理解了他”是指作者从小读鲁迅的文章，引为师友，或还可以与先生对话，斟酌，直至
争论，不断加深对鲁迅的理解。

“完全没有理解他”是指没有鲁迅的阅世之深，阅人之深，很难真正读懂鲁迅的文章，更难走进他的精神世界。

今日收获如何？
总结一下吧！。