非连续性文本解答

非连续性文本阅读
连续性文本
它们承载信息的媒体是文字或符号，从左到右成一行，连接每一行就成了一条连续直线。

诗歌、散文、小说、剧本、论文、政史地课文，中小学占多数的数、理、化式子都是如此，都属于连续性文本。

非连续性文本
一、依据：关于非连续性文本， 2011年版《语文课程标准》中有明确要求“阅读由多种材料组合、较为复杂的非连续性文本，能领会文本的意思，得出有意义的结论”。

二、定义：
什么是非连续性文本？“非连续性文本”是相对于叙事性强以句子和段落组成的“连续性文本”而言的阅读材料。

三、组成
它基本是由数据表格、图表和曲线图、图解文字、凭证单、说明书、广告、地图、清单、时刻表、目录、索引等组成。

它是承载信息的媒体不从左到右直线性连续呈现、而多维分布性呈现的文本。

它们承载信息的媒体就不止文字或符号了，还有图像甚至音响，而且这些媒体是多维分布的，大约有以下5种情形：
1.空间二维分布：如表格（统计表），要完整确定一个信息，既要横着看又要竖着看；如图像（统计图、几何图形、函数图象、地图、物种图示、绘画作品、广播操图示），也是如此；又如很多含有高次项、微积分、行列式、矩阵等等的数学与科学式子，数字与符号也是上下左右都有；其实五线谱也是此类。

2.空间三维分布：运用3D技术，能在电子屏幕上呈现立体的表格或图像，比如电脑设计图里，要确定某点的准确位置（一个完整信息），需要综合至少x、y、z三个坐标值。

3.时空三维（左右+上下+时间）分布：很典型的一种情况是网上链接。

你对网上一个空间二维分布信息的统计表不满意，于是暂停，链接一个新网址并把新信息插入已有信息作为补充。

4.时空四维（左右+上下+前后+时间）分布：同上，对已有三维设计图插入搜索到的信息，就得到了时空四维分布的新信息。

当然最典型的例子是爱因斯坦相对论的“四维时空”——我读霍金的名著《时间简史》，最感困难的就是要看懂很多把时间加进来的四维图示。

5.多媒体综合分布：一个文本综合运用文字、表格、图示甚至音响等多种媒体来承载信息。

比如你在网上读历史，就可能一会儿是文字、一会儿是数字、一会儿是图象、一会儿是表格，甚至还会插上几段音乐！
四、特点：
具有直观、简明、醒目、概括性强、易于比较等特点。

非连续性文本的优劣
一、优点
（一）非连续性文本能更好地承载信息
这表现在三个方面：
1.容量大。

一幅画，类似于名家之作就会表达很多含义。

通常，一张表格，通过横纵对比就能看出很多的信息。

2.效率高。

大量的信息却只需几行表格。

一篇信息多维分布的短短科学论文，就能揭示广阔、深刻的真理。

而且在电脑和网络的支持下，我们终于能在尺幅之内做到“秀才不出门，全知天下事”。

3.许多信息只能用非连续性文本承载。

直线型的连续性文本承载信息能力有限，古人于是常常感慨“言不尽意”，要表达多声部的演唱或演奏，只能用空间二维型的五线谱表，要介绍一处美景，与其写篇游记，不如画一幅风景画，与此类推，等等。

（二）读者喜欢非连续性文本
这有四个原因：
1.信息量大、收获多。

比如你要弄清“非连续性文本是什么”，网上一搜就出了几十上百条解释，收获多——如果查书，一本书往往只有一种说法，“一孔之见”而已。

2.短平快、节约时间。

非连续性文本用表格、图象来综合信息，表述简洁，每天忙得要死的读者们读它能节约时间、提高效率。

3.图文声并茂、趣味性高。

非连续性文本喜欢运用文字、符号、图象甚至音响等多种媒体，图、文、声并茂，形象直观，读起来趣味性强。

4.便于引用。

很多非连续性文本都是电子版，你可以用下载、粘贴的办法引用，比抄书简便多了。

（三）对发展学生智能的好处
读非连续性文本对发展学生智能有以下好处：
1.适应生活、工作。

由于优点很多，非连续性文本在日常生活、政治、经济、科研等各方面得到极广泛运用，不学会读它就不能适应生活、工作需要。

2.极大丰富知识。

当今信息爆炸时代，阅读非连续性文本能帮学生吸收海量信息，学习、工作得更好。

3.促进立体思维发展。

世界是错综复杂的，单向直线式思维过于简单而不适用，非用系统性的立体思维不可。

比如设计和管理一项工程，繁多而复杂的工序不可能安排成一条线，而只能安排成空间二维的“程序框图”。

4.发展信息处理能力。

阅读并理解非连续文本，必须从中发掘、整理信息；写出非连续文本，必须多渠道搜集信息、多维呈现信息。

这两种过程都能促进学生信息处理能力的发展——而这是当今信息时代非常重要的能力。

5.方便读者获取信息。

二、缺点
“没有最好，只有更好”，非连续文本也有缺点：信息呈现方式多样，读起来比连续文本要难；提供信息“短平快”，容易使信息“碎片化”，使学生知识零碎、系统性和逻辑性差；迷恋它的图象和音响而忽视文字与符号，容易使学生的思维感性化、浅薄化而理性较差，等等。

所以，教师既要重视提供并指导学生阅读非连续文本，更要高度重视提供并指导学生阅读连续性文本——本人大胆估计，至少几十年内，连续性文本还将是更重要的信息载体。

非连续性文本阅读
●非连续性文本阅读策略
一、采用快速阅读策略，抓住关键信息。

如何在非连续性文本中找到关键信息，成为了我们所需要思考的一个关键问题。

阅读非连续性文本，很多情况下应该采取快速阅读策略。

根据自己所要寻找的信息，快速地阅读文本材料，最后迅速地抓住关键信息。

如，一种很典型的非连续性文本——药品说明书，大多数都比较长，内容繁杂。

如果逐字阅读，那要花费很多时间。

采取快速阅读的策略，不难发现，药品说明书的每行字前面都有关键词，我们可以快速地浏览这些关键词，进而明确整个说明书的内容。

二、采用“定位—分析”的方法，让阅读事半功倍。

“定位—分析”的方法就是根据阅读目的进行定位，直指靶心，然后提取所需的信息。

非连续性文本大多信息量大，也比较直观。

所以采取“定位—分析”的方法，可以让我们的阅读收到事半功倍的效果。

如，一些“分段落主题型”的非连续性阅读材料，这种类型的材料一般文字比较长，分成好几个独立的段落，不同段落的内容要点也不一样，即便全部读完也不能轻松地找出答案。

所以，我们应根据题目给的问题来进行“定位”，找到信息源，再进行“分析”。

找出每段的主旨，然后根据要求进行“定位—分析”。

类似这种非连续性的文本材料，我们就可以采取这种方法，简单有效。

三、采用“图文转化”策略，灵活提取信息。

“图文转化”就是把图表内容转化成文字进行表达，把文字的内容用图表进行总结的过程。

“图文转化”策略的应用，有利于提高学生对信息的提取能力，有利于学生对隐性信息的挖掘能力，同时便于理解和比较。

它可以使复杂的统计数据形象化，简化阅读。

“图文转化”策略，不仅可以在做题的时候用到，而且还可以在平常的学习中灵活应用，是值得我们研究推广的策略。

图形资料通常由条形图、曲线图、圆形图等组成，具有直观、形象、具体的特点。

“图文转化”策略重点关注图形材料的标题，主要坐标等关键要素，快速地浏览次要信息，大量具体的数据可以略读或者不读。

同时，也要结合问题进行归纳总结。

另一种情况是针对文字型的材料，利用“图文转化”策略，
把文字所表达的内容用适当的图形来表达，抓住主要的关键的要素，用图形描述，这样也易于比较和理解。

四、采用分类阅读策略，各个击破。

分类阅读就是根据文本类型的特点，采取不同的阅读思路，各个击破。

在明确文本类型的情况下，分类阅读是一种很有效的阅读策略。

一般而言，对于文字型的文本材料，需要我们划分层次，抓住每个层次的中心词，明确主旨大意；对于图形型的材料，则要根据图形的特点、类型来阅读，应重点阅读标题，从标题中读出主旨，读出材料的类型；对于表格型的材料，通常要关注重点，抓住关键字。

抓住关键信息之后，就可以很快地明确文本主旨大意，做到心中有数。

（作者单位：福建师范大学教育学院？摇？摇？摇本课题责任编辑：朱蕴茞）
非连续性文本阅读训练策略
在应试的世界里，没有训练是不成方圆的。

自然，为了巩固知识，提高能力，自然少不了训练。

如何提高训练的效率，也是我们大家一直追求的目标。

下面，我就来说说，我们平常是这样训练的。

1．广练：在进行专题指导之前，尽可能让学生多见识各种相关的题型，进行批改之后，确定学生的疑难点。

2．讲练：针对疑难点，进行专门训练。

比如漫画题一直是学生的难点。

一般来说，我们认为揭示寓意题难度更大，学生更容易出现问题，但事实上，我们发现，即使是画面说明和描述题，学生也仍然会出现混淆，不能很好地根据要求作答。

针对这个问题，我们就进行了专门训练。

一只戴着望远镜的小狗领着三条小狗，昂着头，雄赳赳地走在马路上；最后一只小狗戴着墨镜，拄着盲杖。

他们的正前方有一口窨井。

结果前几只都掉入了窨井，而戴着墨镜，靠盲杖探路的盲狗却绕过了窨井。

漫画上方是四只小狗排着队，第一只戴着望远镜，最后一只戴着墨镜，拄着盲杖，它们的前面有一个窨井。

图下方只剩下了那只盲狗和一串脚印，而且盲狗已经绕过了窨井。

先呈现误区，让学生思考问题之所在；再让学生自行尝试；再通过同题对比训练，使学生明白这描写漫画和说明漫画之间细微的区别，才能避免混淆，有所提高。

3．精练：针对专题训练的题型，针对性地进行训练。

数量上不必求多，一两题即可，方便老师批改，有利于对学生情况的掌握。

时间上可以持续地稍长，疑难点，可循环往复地练，有利于学生消化吸收；
4．补练：针对有部分学生未掌握的情况，单独或集中讲解，讲解该生存在的问题，再行训练，以期提高。

四、训练方向
鉴于非连续性文本表现出越来越注重其应用价值和综合能力的趋势，自然我们在实践上也需要一定的转变。

（一）首先要与时俱进，精心选择各类非连续性文本进行阅读训练。

关注如公交站牌、车票、时刻表、导游图、旅游报价单、产品配方表、产品说明书、地图、短信等，设计出灵活多样的训练题让学生训练。

（二）开发现有教材资源。

（三）培养学生关注社会热点意识。

这个材料有部分资料来自于虎山论坛。

材料一：据央视新闻快讯，浙江台州温岭一家鞋厂今天（1月14日）下午发生火灾，共造成16人死亡，目前火灾原因还在调查中。

据悉，本月初，温岭另一家鞋厂已经发生过一次火灾，当时未有人员伤亡。

材料二：2014冬天的“一把火”烧亮了中国大地，烧动了北京首都，烧沸了温岭城乡，烧停了鞋业。

温岭企业主：总想用最小的投入获取最大的收获时代已悄然离去；政府：总想用最小的管理获取最大的政绩时代也不付存在。

现在不是讨论谁对谁错的时候，而是转到各司其责的时刻。

材料三：网络跟帖。

虎山一霸：温岭政府治理鞋业行业，目前是拆违建，把火灾的发生归咎到违建，而转移平时消防工作不到位。

这实在太不靠谱了！
小虫：整个温岭对消防意识不足，如何防范火灾及火灾自救就更加无法谈起。

如果不解决真
正的消防问题：道路堵，消防意识无，宣传少等。

下次火灾肯定还会是个悲剧。

轻轻松松：温岭火灾不是一次两次，而是每年都有很多。

除非政府真正执行目前的政策到底，那样95%左右的小企业停工。

但会引起社会问题，到时又会是另外一个悲剧。

大量小企业停工，会引起社会事件，工人没工作，几十万人一下子没有了收入，整天没事做。

1．结合材料一、二，请谈谈温岭消防方面的现状和原因。

2．结合上述材料，你认为可以采取哪些措施改变当地的消防现状？
提醒学生关注热会热点，小则台州大地上，比如五水共治；大则国家、世界范围内，比如汉字书写大会等。

（四）在训练能力点时，根据中考指导用书的要求加强信息筛选、整合与运用能力的训练。

信息筛选一定要根据题目的具体要求进行。

信息整合要有纵观材料的意识。

运用要学会利用文本解决问题。

题目中提出需要解决的问题，基本上都是基于文本本身的。

非连续性文本阅读考试
●形式：
一是单一的图与表等文本或内含图表的综合性文本，一般出现在试卷的综合性学习部分；
二是往往同一话题、包含图表在内的多种形式的文本集群，一般出现在阅读理解部分。

这几者有交叉重叠处，目前共同出现了下列题型：图示类文本、文字类文本、表格类文本、徽标类文本、图画类文本、汉字图说类文本。

鉴于非连续性文本出现的形式比较丰富，可以考虑采用分类阅读策略。

分类阅读就是根据文本类型的特点，采取不同的阅读思路，各个击破。

现在就让我们结合具体试题一起来探究具体该如何应对。

一、全图示类文本
二、全文字类文本
三、集群类文本
●题型
多样。

阅读题型以简答题为主，还有填空题、选择题、开放题
●选材
多样。

多涉及社会热点问题。

在内容上由多种材料组成，信息量大，生活实用性强；
文体上强调各种文体的应用文综合应用。

●思路
一、审：审问题
（一）抓题眼
（二）析题干
（三）明要求
二、读：细研读
（一）明文体
（二）勾要点
（三）画重点
（四）概内容
（五）挖深意
（六）辨异同（理关系）
三、找：找答案
（一）筛信息
（二）划范围
（三）抓语句
（四）深加工
四、答：答问题
（一）分要点
（二）归答语（美表达）
（三）标序号
（四）好书写
●注意：
1、审题不细致
2、筛选不全面
3、表述不准确
●考点
一、主要信息筛选（提取与整合）
（一）内容概括型：通读文本，整体感知，圈点勾画，关注标题
（二）概念阐释型：紧抓关键词，原文定位，瞻前顾后，有机整合
例：《“电脑视疲劳”，不可小视》什么是电脑视疲劳综合症？阅读材料后简要回答。

A 长时间使用电脑造成眼睛过度疲劳，引发视力及身心问题。

B 电脑视疲劳综合症是指眼睛过度疲劳，引发视力及身心问题的系列症状。

C 电脑视疲劳综合症是指长时间使用电脑，眼睛过度疲劳所引发的(视力及身心方面的)一系列症状，(包括眼干、头晕、疲倦、恶心等)。

D 电脑视疲劳综合症是指长时间使用电脑及其他电子屏幕，眼睛过度疲劳所引发的(视力及身心方面的)一系列症状。

（三）分条归纳型：读题定位，逐条归纳，同类合并，有机整合
请你根据【调查统计】及上述其他材料，写出“青光眼出现年轻化趋势”的两个原因。

（4分）
答案：
(1)在中国网民中年轻人所占比例很高，人数很多。

(2)许多年轻人长期面对电脑，容易引发过度疲劳。

（四）建议看法型：定向搜索，依据原文，逐条提炼，借“题”发挥，分条表述
暑假里，一些同学可能会迷上电脑、手机．应当如何预防电脑视疲劳呢？请根据上述材料，提出四点建议。

（4分）
答案： (1)不要长时间面对电脑、手机。

(2)不要躺着玩电脑、手机。

(3)夜间不要关着灯玩电脑等。

(4)玩电脑一段时间后要远眺一会儿。

(5)有高度近视的同学最好查一下眼底，及时发现问题。

(6)电脑屏幕要干净。

(7)屏幕亮度的颜色对比度应调至最舒适的状态。

二、图表内容解读（图文解析转换）
（一）步骤：
根源信息(图表)→观察认读→分析理解→归纳概括→文字表达。

1.第一步：仔细审读扣题旨。

包括审读图表的标题、内容（表格的名称、图表中的每个项目和图表附注）和题目要求。

有些细节（如表注）也要认真审读。

⑴一审标题。

明确调查内容。

⑵二审图表。

明确说明对象、比较角度、比较对象、数据变化及变化特点。

⑶三审要求。

注意句式表达和数字限制等要求。

2.第二步：认真思考找规律。

先横后竖，横看内容，竖看比较，注意题头
⑴阅读图表首先应读图名、读图例、读内容、读功能、读附注等环节，不局限于某一点或某一面，不放过图表中的任何一个细节，进行正面和侧面、纵向和横向的多维思维。

⑵及时筛选信息，努力寻找信息点，从图表中提取有效信息，找准分析“问题”和解决“问题”的切入点，揭示图表的本质和要旨，然后把数据或图示信息转换成文字，实现质的飞跃。

注意：在这个过程中，同学们往往会忽视审读在图表标题统领下的各个项目，在什么时间处于什么数据状态。

时间就是指图表中的年份限制，答题时不能延长或缩短时间的限定。

数据状态就是指依据图表纵与横的统一，审读内容时不仅要纵(竖)着看，还要横着看。

通过对图表进行纵向和横向的综合分析，把握其内在联系，从而归纳出图表的中心观点或结论。

3.第三步：准确归纳善表述。

⑴不同的图表形式，题干有不同的要求，答案表述也各异。

答题时注意：
①注意题目中的关键词。

如表达方式转换题，题干中往往有这样一些标志性词语：“上图显示”“用文字表述出来”“确切表述图表的内容”等。

在表述时要有具体的数据比较、分析，要直接客观地反映图表包含的信息；而信息推断题的题干中往往有这样一些标志性词
语：“该图表表明(说明、证明)了”“用一句话概括为”“所揭示的问题是”“从中可以看出(得出)”等。

②注意题目中的特殊限制。

一是句式的限制，用单句表达只能含有一组主谓宾成分，用复句要标明分句间的逻辑关系；二是字数的限制，在表达时要注意年号和数字的规范。

③注意在表达中不能出现语病，特别是在反映事物变化或规律时，选用词语要准确。

如表明增长趋势的，可用的词语有：“增长(加)了”“增加到”“增长了××倍”，“与同期相比，增长……”等；表明下降趋势可用的词语有：“减少了”“减少到”“减少了(百分数、分数)”，但其后不能用倍数。

又如表示程度范围的概念：“近一半(约50%左右)”“大部分(比例约在55%—70%)”“绝大多数(比例占70%以上)”“所有”“约几成”等。

总之，要根据图表数据变化规律来选用词语表达。

⑵要根据要求来答题，问什么答什么，怎样问怎样答。

一般用主谓句陈述，即：主语（调查对象）+谓语（反应主要数据变化）。

⑶按设问的先后顺序作答，简明、扼要、有条理。

⑷答案用语不能离开调查的对象、目的，可优先选用题干（图表）中的词语。

但不能照抄照搬图表的数据或材料而无自己的分析，不可随意发挥。

⑸理论与事实相结合，不能脱离图表，空发议论，堆砌观点。

⑹要辩证分析，有些图表题所列项目，往往是成绩与问题同在，作答时应一分为二。

⑺归纳概括这类题目的共同点，得出结论。

“结论”包含两方面：①比较数字后得出的结果；②调查的目的或调查结果所代表的意义。

⑻针对题目要求和图表内容复核答案，看有无遗漏、多余、误推或表述不详等错误。

（二）格式：思考比较数据后得出的结果+调查目的或调查结果所蕴含的意义。

（三）容易失误点（1）信息归结多余或无中生有。

（2）信息遗漏或缺失（3）信息推断错误（4）答案表述罗嗦，条理混乱。

（四）实例
下面是对不同学段学生体育锻炼的科学性的调查。

阅读下表，你得出什么结论？
结论：
参考答案：上题的结论就可以概括为“学生普遍对体育锻炼的科学性认识较肤浅，但随着年级的升高对此认识也逐渐提高。

”
三、提出意见建议
见《综合性学习》
四、发表评价看法
见《综合性学习》
五、材料分析探究
（一）技法
1.分则阅读，概括每则材料的大意。

2.分析材料之间的关系，找准中心话题。

要求能找出材料之间的逻辑联系，能同中求异，异中寻同（在这过程中，便能明白这些材料为什么能组合在一起）。

3.围绕话题，提出自己的观点、结论或解决的措施。

（二）类型
1.材料说明了（反映、体现）了什么？
答题指导：抓住关键词，看材料反映、说明、体现了什么事实、现象、变化、形势、思想、实质、问题、原理、观点、立场、路线、方针、政策、法律条文或原则。

2.你对材料如何理解或认识？谈谈你对某事的认识，理解或感想。

①第一步“是什么”，即捕捉材料的关键信息，对信息逐条分析，避免遗漏。

②第二步“为什么”，即根据材料中心来阐述观点，力求语言精美，表达简明扼要。

③第三步“怎么办”，如果材料谈的是存在的问题，结论中一定要有解决问题的措施和方法；如果材料谈的是成就，一定要针对成就谈经验，畅想未来。

3.材料给我们什么启示？材料对你有什么启发？
（1）分析材料抓关键词语，看文中哪些行为正确，哪些行为错误。

（2）回答问题时，写出你从中悟出什么道理，如何学习好的方面，如何摒弃坏的方面。

○注意：多向思维，多问几个“是什么”“为什么”“怎么做”，多角度组织答案。

○针对“对现代中学生成长的启示与要求”这类题目，可以从以下角度入手作答：（1）社会责任角度（2）民族精神角度（3）情绪角度（4）意志角度（5）道德角度（6）法律角度（7）生活方式角度（8）素质教育角度（9）环境角度（10）资源角度六、创新综合运用
（一）
近年来，智能手机等触控式智能设备迅速进入人们的生活，并获得每个年龄段人的青睐——中国已迎来“触屏时代”。

据报载，2013年全国约1亿未成年人使用手机上网。

学校拟开展“触屏时代，我们如何应对”的综合实践活动，请你阅读下面材料，完成相关任务。

材料一：
另据报道，去年10月，我国某地未成年人劳动教养管理所公开一条数据，该所里的未成年劳教人员中，有80%曾沉迷于网络游戏。

材料二：漫画（无题）
材料三：端午节，中学生乐乐和家人一起吃饭看电视，期间她一直低头玩着手机，兴奋时还笑出声来，旁若无人。

母亲责怪她没和家人聊聊自己在学校的近况，埋怨道：“现在的孩子，一个个都是手机不离手，到哪里一坐下来就开始玩手机，也不知道在玩什么。

”父亲也感叹道：“唉，怪不得网上流行这样一句话——‘世界上最遥远的距离莫过于我们坐在一起，你却在玩手机。

’”
（以上材料引自互联网)
1.用简洁的语言概括材料一表格所包含的两条信息。

（2分）
2.仔细观察漫画，写出其寓意。

（1分）
3.结合上述三则材料，请你在正确理解材料三画线句子的基础上，以乐乐好友的身份，写一段劝说乐乐的话。

（2分）
【分析】这道题要求结合上述三则材料，请你正确理解材料三画线句含义的基础上，以乐乐好友的身份，写一段劝说乐乐的话。

（3分）
我们先看一下文本内容，共三句话。

第一句：孩子喜欢玩手机，旁若无人。