部编版二年级语文下册-画杨桃
部编版小学语文《画杨桃》课文原文及赏析
部编版小学语文《画杨桃》课文原文及赏析
《画杨桃》课文原文：
我们的教室里挂着一幅画，画的是一个杨桃。
这幅画是老师在课堂上要我们画的。
我看到的杨桃是正面的，像个五角星。
我把杨桃画成了五角星的样子。
同学们看了都笑起来，说：“你画的不是杨桃，而是五角星。
”老师看了看我的画，走到我的座位上，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲台上，对大家说：“这幅画很有意思。
你们看，从不同的角度看杨桃，样子是不一样的。
我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。
”
老师的话让我深思。
的确，如果我们只从自己的角度看事物，可能会产生误解和偏见。
我们需要学会从不同的角度看待问题，才能更全面、更真实地理解事物。
赏析：
《画杨桃》这篇课文通过一个小学生的视角，讲述了他在课堂上画杨桃的经历。
文章以画杨桃为线索，深入浅出地阐述了观察事物应多角度、全面的道理。
课文中的“我”因为坐在杨桃的正面，所以看到的杨桃像五角星，这与同学们从其他角度看杨桃的形象不同，因此引发了同学们的嘲笑。
然而，老师的出现扭转了局面，他指出从不同的角度看杨桃，样子是不一样的，强调了观察事物应尊重事实，实事求是的原则。
这篇课文寓教于乐，通过生活中的小事，引导小学生认识到观察事物不应片面，而应全面、客观。
同时，也教育孩子们要有独立思考的能力，不盲目跟随大众的观点，敢于坚持自己的看法。
此外，课文的语言简洁明了，情节生动有趣，易于小学生理解和接受，具有很高的教育价值和启示意义。
总的来说，《画杨桃》是一篇富有哲理和教育意义的优秀课文。
部编版二年级语文下册课文13《画杨桃》知识点+图文解读
部编版二年级下册课文13《画杨桃》知识点+图文解读课文知识点一、生字笔画笔顺二、会写字及组词图tú（图画）（图书）（图形）课kè（上课）（下课）（课文）摆bǎi（摆放）（摆平）（摆手）座zuò（座位）（星座）（座号）交jiāo（交往）（成交）（交代）哈hā（哈哈大笑）（哈欠）（哈气）页yè（页面）（书页）（页码）抢qiǎng（争抢）（抢先）（抢夺）嘻xī（笑嘻嘻）（嘻嘻哈哈）三、易错字摆：右部上边是“罒”。
座：部首是“广”，不要写成“厂”。
页：“页”的末笔是点。
四、多音字倒dào（倒车）dǎo（摔倒）五、近义词准确—精确严肃—严厉和颜悦色—和蔼可亲六、反义词准确—错误严肃—随和七、教材分析这是一篇精读课文，主要讲的是图画课上练习画杨桃时发生的事情。
“我”根据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得好笑。
老师却通过这件事，启发同学们懂得了看问题或做事情的时候，不能凭空想象，要坚持科学的思想方法，一切从客观存在的实际出发，实事求是，不要轻下结论。
作者先略写父亲教导我画画要实事求是，接着具体地叙述把杨桃画成五角星的事，最后写父亲和老师的教诲使“我”一生受用。
作者通过人物的对话、神态描写，突出老师对“我们”循循善诱的教育，生动形象地说明了从不同角度观察有不同结果的思想方法。
课文从一件事中引出一个深刻的道理，来龙去脉交待得十分清楚。
此外，课文对人物语言、神态的描写具体细致，形象生动，能准确反映人物内心世界。
老师神态由严肃到和颜悦色，老师的话语通俗易懂，循循善诱，饱含哲理，表现出高超的教育艺术。
学生们开始嘻嘻哈哈，以为“我”把熟悉的杨桃画成五角星，非常好笑；了解真实情况后，显得很尴尬，反映学生们的率直、天真。
八、课后习题看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同?用自己的话说一说。
同学们看到“我”画的杨桃后哈哈大笑，说“我”画的不是杨桃，而是五角星。
小学语文部编版二年级下册第13课《画杨桃》教案合集四篇
小学语文部编版第13课《画杨桃》教案合集四篇13《画杨桃》教案教学目标：1. 会认“靠”等14个生字，会写“图”等9个字。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，注意对话的语气。
在具体的语言文字中进一步体会情感，品味美感。
3.学习抓住重点词句，理解课文内容，知道同一个事物从不同的角度看会有不同的样子，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。
教学重点：1.识记生字，积累词语。
2.学习抓住重点语句理解课文内容，体会蕴含的道理。
教学难点：感悟读文，理解“我”从所坐的位置看到的杨桃的样子。
教学准备：教师：生字词卡片；课文插图或课件。
学生：查找有关杨桃的资料。
教学课时：两课时。
教学流程：第一课时一、导入新课，揭示课题。
1.（出示杨桃图片）同学们，你们知道这是什么果实吗？今天，我们要学一篇课文，就与杨桃有关。
（板书：画杨桃）2.齐读课题。
二、指导自学，思考问题。
课件出示自学要求：1.读课文，读准字音，把生字词多读几遍，把语句读通顺，同时标出自然段。
2.采用查字典、结合语境、联系上下文理解词语的方法理解新词的意思。
3.思考：课文主要讲了一件什么事？4.还有哪些地方不理解，提出来大家讨论解决。
三、认读生字，感知内容。
1.指名学生朗读课文，纠正字音。
2.认读生字词。
检查认读情况，随机纠正错误读音。
翘舌音：“审”（shěn）、“晌”（shǎng）、视（shì）“肃”（sù）：平舌音。
笔顺：（共8笔）“诲”：四声（huǐ），注意与“悔”的读音区别。
3.你理解了哪些新词意思？怎么理解的？（同桌交流）4.扩展训练。
近义词：教诲──教导审视──审察和颜悦色──和蔼可亲反义词：准确──错误难忘──淡忘5.课文主要讲了一件什么事？（课文主要讲图画课上，老师让我们画杨桃，“我”根据自己看到的，把杨桃画成五角星的样子，同学们觉得好笑。
老师通过这件事，启发我们明白了同一件事物从不同角度看会有不同的结果。
）四、观察字形，指导写字。
13《画杨桃》-部编版语文二年级下册
13画杨桃教学目标1.认识“室、靠”等13个生字，读准多音字“倒”，会写“图、课”等10个字，会写“图画、老师”等12个词语。
2.能积累“靠、而”等生字拓展的词语。
3.朗读课文，能读出对话的语气。
4.能说出看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同，并说说自己受到了什么启示。
教学重点1.能正确、流利地朗读课文，能读出对话的语气。
2.能用自己的话说说看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同，并说说自己受到了什么启示。
教学难点能用自己的话说说看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同，并说说自己受到了什么启示。
教学策略识字写字1.识字。
读准字音：“室、审、晌”都是翘舌音，“肃”是平舌音；“晌、抢”是后鼻音，“班”是前鼻音；“倒”是多音字，应结合具体语境识记。
识记方法：(1)与熟字比较识记。
如：晌—响、诲—悔、抢—枪、悦—说、审—婶。
(2)同偏旁归类识记。
如：“嘻”与“哈”，都是口字旁，都与笑有关。
(3)扩词识记。
与熟字组成常用的词语，不仅能巩固识字，而且能丰富词语积累。
如：靠—靠近、可靠、依靠；而—而且、反而、而后；班—班级、班长、班会；肃—肃静、严肃、肃立。
(4)联系生活识记。
如“班”，可结合学校的班级指示牌来识记；“页”，可结合课文的页码或查字典时要找的页码来识记。
2.写字。
可归类指导书写：“课、摆、哈、抢、嘻”都是左右结构的字，“室、交”都是上下结构的字，“页”是独体字，“座”是半包围结构的字，“图”是全包围结构的字。
书写时，可以通过比较等方法归类指导，如：“摆”和“抢”偏旁相同，结构上有相似之处。
朗读指导本文细致描写了人物的语言、动作、神情，展现出人物认识和情感的变化。
本课人物对话较多，要重点指导学生读出恰当的语气。
教学时，要充分运用多种形式，加强学生的朗读实践，发展学生语感。
“我”的画交出去的时候，几个同学“哈哈大笑”，嘲笑“我”。
“杨桃是这个样子的吗？”这句话，要带着反问、指责的语气朗读。
2023年部编版语文二年级下册画杨桃教案(精选3篇)
部编版语文二年级下册画杨桃教案（精选３篇）〖部编版语文二年级下册画杨桃教案第【1】篇〗【教学目标】1、知识和能力：学习课文，能正确流利有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格，学会本课生字词语，理解“叮嘱”“教诲”“受用”等词语；2、过程和方法：让学生亲身体验，自主阅读，合作学习，体会出无论做什么事或看问题，应该实事求是，坚持科学的思想方法；3、情感和态度：有感情地朗读课文，培养学生实事求是，尊重事实，尊重他人的好习惯。
【重点难点】本课教学重点是学习抓住重点语句理解课文内容，难点是从课文内容体会做什么事都要实事求是的道理【教学准备】杨桃课件【教学时间】一课时教学过程一创设情境，真实体验1、（教师在黑板上作画）先画一个圆，中间再画一个圆，里面再画一个圆，两边还各有个小角，这是什么东西，你们能看出来吗？师：你们为什么猜不到，看不出我画的什么画？因为你们用的是习惯的，常用的，常看到的那种观察角度你们在喝早茶的时候，茶桌上有茶壶没有？2、（教师出示杨桃）谁知道这种水果叫什么？观察一下，它有什么特点；3、请同学们在自己的座位上观察杨桃，把你看到的杨桃实事求是地画下来；4、展示中间与前排旁边同学的画，看看有什么不同或者让同学从前排靠边的座位上实际观察一下。
【设计意图：使学生增加感性认识，并激发阅读与思考的兴趣】二初读课文，整体感知1、本文作者小时候也画过一次杨桃，并给他留下深刻印象请同学们自由读课文，看看你已经读懂了什么？2、学生交流。
【设计意图：初步感知课文的主要内容，脉络层次与立意主旨】三研读课文，体会人物思想感情（一）自主学习，合作探究1、请同学们仔细研读第二大段，选择其中一个人物研究一下我们可以怎样研究？抓住人物的语言动作神态和心理变化来研究；2、学生寻找研究同一人物的学习伙伴，合作学习，共同研究。
（二）学生交流，相机引导（三）引导学生抓住“我”的动作，神态，体会“我”的实事求是与情感变化1、“我”之所以把杨桃画成了“五个角的什么东西”，是因为XX（1）我的座位在前排的地方；（2）我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西；（3）我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。
部编版语文二年级下册画杨桃教案(优选3篇)
部编版语文二年级下册画杨桃教案（优选3篇）【部编版语文二年级下册画杨桃教案第1篇】【学习目标】１、认识６个生字，会写１２个生字。
正确读写１５个词。
２、有感情的朗读课文。
背诵课文中老师说的那段话。
３、抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。
【重点难点】学习抓住重点词句理解课文内容，体会蕴含的道理。
【教学准备】１、实物杨桃；与美术老师合作让学生画一画杨桃。
２、生字卡片；第一课时程序教与学意图一、看杨桃１、同学们，请观察老师手中的杨桃，中间的同学和两边的同学说一说是什么形状？本节课我们学习《画杨桃》这篇课文。
看看课文讲了一件什么事？２、板书课题：１１画杨桃再现课文情景为领悟道理奠定基础。
二、读课文１、自由读课文；要求：⑴会认６个生字；⑵会读课文；⑶知道讲了一件什么事。
２、认字，同学互查，记分；３、指名读课文，边听边想：⑴谁读得最棒？⑵课文讲了一件什么事？（我根据自己看到的把杨桃画成像五角星的样子，同学们觉得好笑。
老师却通过这件事，启发同学们懂得了一个道理。
）让学生学习概括，从整体上了解课文内容。
同时通过评价识字、读书促进学生养成良好的学习习惯。
三、学提问１、默读边读边思考，划出重点词句。
不懂得地方提出问题来讨论。
２、老师观察，了解学生默读的情况：⑴是否划出重点词句？⑵是否会提问？３、评价提问：看谁会问？问的问题最有探究的价值。
例如：我画的杨桃为什么像五角星？老师的神情为什么变得严肃？……要在提问方面大做文章，培养学生发现问题的能力。
四、齐探究１、读第一段，讨论：⑴父亲对我要求很严，表现在什么地方？为什么这样要求我？理解：经常、叮嘱、想当然等。
（从客观存在的实际情况出发，实事求是，培养眼力。
……）⑵练习朗读。
突出“很严”“经常”“是什么样，就画成什么样”这些词。
２、读第二段，讨论：默读，“我”是怎样画杨桃的？“我”认为画得怎样？画出重点句。
“认认真真地看”“老老实实地画”。
部编版小学语文二年级下册13《画杨桃》说课稿
部编版小学语文二年级下册画杨桃说课稿一、教材分析《画杨桃》是部编版小学语文第四册第五单元的一篇精读课文，课文主要讲图画课上，对杨桃进行写生练习，“我”根据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得好笑。
老师通过这件事，启发我们知道同一个事物从不同角度看有不同结果，从中受到科学思想方法的教育。
学情方面，通过第一课时的学习，三年级学生已经能够够扫除生字障碍、读通读顺课文，抓住关键词语掌握课文主要内容，对课文有一定的理解。
根据以上我对教材的认识和分析，针对中年级学生的认知规律，我把本课的教学目标确定为：1、知识与技能：分角色朗读课文；理解课文内容，体会老师与父亲的话；2、过程与方法：通过“以读代讲、读中感悟”理解课文内容。
3、情感、态度与价值观：懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是的道理。
这样确定教学目标，使传授知识，发展能力和陶冶情操紧密结合，在同一教学过程中，互相渗透，共同完成。
另外结合本单元阅读训练的重点，我把“理解课文内容，体会老师与父亲的话”作为教学的重点和难点。
二、教学理念创设情境，营造民主和谐的学习氛围。
将“读”的训练贯穿于教学全过程，引导学生通过听、说、读、议、写等多样的语文实践活动，培养自主探究精神，实现“本真语文”的课堂回归。
三、教法学法虽然说教无定法，但科学合理的方法能够使教学效果事半功倍；根据课程标准中年级学段目标，针对本课时的教学目标和三年级学生的特点，我选择以下教法：角色扮演法、朗读体会法，点拨、引导学生自读自悟，充分发挥他们在学习中的主体作用。
学法是：自主探究、小组合作学习、交流展示以分角色朗读为主，培养学生的口语表达能力和逻辑思维能力。
四、教学过程在《画杨桃》第二课时的教学过程中，我准备设计了以下四个环节：（一）整体回顾，复习导入1、通过前面的学习，大家已认识了杨桃，了解了课文的主要内容，现在谁来说说，课文主要写了一件什么事？2、师：那我把杨桃画成五角星的原因又是什么呢？这节课，我们继续学习13课《画杨桃》（设计意图：回忆课文主要内容，增强学生对课文的印象，激起学生探究课文内容的兴趣）（二）研读品味，尝试探究：1、交流课前预习问题：“我”把杨桃画成五角星的原因是什么？2、学生汇报交流，教师点拨。
二年级下册语文经典课件13.画杨桃部编版
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问答法：通过提问和回答，了解学 生对课文内容的理解和掌握情况
小组讨论法：通过小组讨论，评估 学生对课文内容的理解和应用能力， 并培养学生的合作精神和沟通能力
及时性：及时收集学生的反馈，以 便及时调整教学策略
反馈机制建立
有效性：确保反馈内容具体、明确， 能够帮助学生改进学习方法和提高 学习效果
教学工具使用
黑板：用于书写 重要知识点和解 释难点
投影仪：展示图 片、视频等多媒 体教学资源
电脑：播放课件、 展示网络资源等
教学软件：辅助 教学，提高教学 效果
汇报人：
拓展延伸
引导学生了解杨 桃的多种用途和 特点
让学生了解不同角 度观察同一物体可 能产生的不同结果
培养学生的观察 力和想象力
引导学生学会从多 个角度思考问题， 培养发散性思维
作业布置
背诵课文中描写杨桃的句子 仿照课文中的描写方法，写一篇关于自己喜欢水果的短文 完成课后练习，巩固所学知识 预习下一篇课文，了解课文大意
直观教学：通过实物、图片等直观 方式展示杨桃，帮助学生形成感性 认识。
教学方法选择
情境模拟：通过模拟实际情境，让 学生亲身体验画杨桃的过程，加深 理解。
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讨论式教学：引导学生讨论杨桃的 特点和画法，激发学生的学习兴趣 和主动性。
合作学习：组织学生进行小组合作， 共同探究画杨桃的方法和技巧，培 养学生的合作精神和沟通能力。
汇报人：
目录
课文来源与作者简介
课文来源：《画 杨桃》选自《小 小说选刊》
作者简介：作者名 叫岑桑，生于1929 年，广东顺德人
【部编本】语文二年级下册《画杨桃》优秀课件
老师的神情变得严肃了。半晌，他又问道：“杨桃画成了 五角星，好笑吗？”
“好——笑！”有几个同学抢着答道，同时发出嘻嘻的笑声。
Байду номын сангаас
【部编版】语文二级下册《画杨桃》 优秀实 用课件
【部编版】语文二级下册《画杨桃》 优秀实 用课件
于是，老师请这几位同学轮流坐到我的座 位上。他对第一个坐下的同学说：“现在你 看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？”
【部编版】语文二级下册《画杨桃》 优秀实 用课件
课文讲了一件什么事？
课文主要讲图画课上，老师让我们画杨桃， “我”根据自己看到的，把杨桃画成五角星的样 子，同学们觉得好笑。老师通过这件事，启发我 们明白了同一件事物从不同角度看会有不同的结 果。
【部编版】语文二级下册《画杨桃》 优秀实 用课件
【部编版】语文二级下册《画杨桃》 优秀实 用课件
人教版语文二年级下册
13.画杨桃
杨桃
别名：五敛子，杨桃，洋桃，三廉子等，被子植物门， 五敛子属。 是一种产于热带亚热带的水果，具有非常高的营养价值。
【部编版】语文二级下册《画杨桃》 优秀实 用课件
dǎo 跌倒
倒
dào 倒车
jué 角色
角
jiǎo 角度
【部编版】语文二级下册《画杨桃》 优秀实 用课件
【部编版】语文二级下册《画杨桃》 优秀实 用课件
老师的教诲让我终生难忘。
有一次上图画课，老师把两个杨桃摆在讲 桌上，要同学们画。我的座位在前排靠边的地 方，讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。我看 到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五 个角的什么东西。我认认真真地看，老老实实 地画，自己觉得画得很准确。
老师的教诲让我终生难忘。
有一次上图画课，老师把两个杨桃摆在讲 桌上，要同学们画。我的座位在前排靠边的地 方，讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。我看 到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五 个角的什么东西。我认认真真地看，老老实实 地画，自己觉得画得很准确。
二年级下册语文教案-《画杨桃》｜人教(部编版)
2.教学难点
-生字词的记忆与应用：对于二年级学生来说，生字词的记忆和应用是一个难点，教师需要采用游戏、卡片等多种方法帮助学生记忆。
-观察与描述的衔接：学生往往在观察后难以用语言准确描述，如何将观察到的信息转化为语言表达是教学难点。
二、核心素养目标
《画杨桃》一课的核心素养目标旨在培养学生以下几方面的能力：增强语言建构与运用能力，通过学习生字词、朗读课文，提高学生的词汇积累和语言表达能力；提升思维发展与品质，通过观察杨桃、思考并描述其特点，激发学生的形象思维和逻辑思维；强化审美鉴赏与创造，通过绘画活动，引导学生发现自然之美，激发艺术创造力；培养文化传承与理解，让学生在学习过程中了解杨桃的文化寓意，增强对传统文化的认识。这些目标与新教材要求相契合，有助于全面提升学生的语文核心素养。
二年级下册语文教案-《画杨桃》｜人教（部编版）
一、教学内容
《画杨桃》｜人教（部编版）二年级下册语文教材，第四单元第17课。本节课主要内容包括：生字词的学习，如“杨”、“桃”、“画”等；课文朗读与理解，掌握课文基本情节，了解杨桃的外形和特点；学习用简单的句子描述事物，培养观察能力和表达能力；通过画杨桃的活动，锻炼学生的动手操作能力和创造力；体会课文中所传达的尊重事实、认真观察的道理。教学内容围绕课文展开，结合学生的生活实际，引导他们学会观察、思考、表达。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解杨桃的基本特点。杨桃是热带水果，形状像五角星，有黄色和绿色两种。它不仅是美味的水果，还能启发我们的观察力和创造力。
2.案例分析：接下来，我们来看课文中是如何描述杨桃的。通过分析课文，学习如何用简单的句子表达观察到的特点。
部编版语文二年级下册第13课《画杨桃》课件
“那么，像什么呢？”
“它像什么？”
“像……五……五角星。”
“像五角星！”
“好，下一个。”
刚才是好笑，现在说话吞 吞吐吐，同学们已经不知 所措。
此时，他们想对 “我”说些什么呢？
学习第17自然段
老师让这几个同学回到自己的座位上，然后和颜悦 色地说：“大家发现吗？看的角度不同，杨桃的样子也 就不一样。当我们看见别的人把杨桃画成五角星的时候， 不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。“
复习
图画 老师 摆在 座位 靠边 端正 交出去 班里 哈哈大笑 倒不如 审视 那页 严肃 半晌 轮流 和颜悦色 教诲 终生 难忘
学习第1自然段
有一次学校上图画课，老师把两个杨桃摆在讲桌上，要同学 们画。
我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五 个角的什么东西。我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得 画得很准确。
学习第18自然段
老师的教诲让我终生难忘。
因为老师的话告诉我们一个真理：看问题或做事 情都要实事求是，知道同一个事物从不同的角度看会 有所不同，要从客观存在的实际出发。
课堂小结
学完这篇文章，你收获到了什么？
当别人的看法、想法和自己不一样时，先不要认为别人错了， 要看人家是从什么角度看的，要相信自己的眼睛，要实事求是。如 果我们每个人都能这样做，那么，我们每个人一生都能得到好处， 我们要牢记这个道理。
书写指导：右边“果”要注意笔顺，最 后写“木”，“木”字的撇要穿插到言 字旁的下面。
我会写
bǎi
摆
部首：扌 组词：摆动 摆布 摆手
书写指导：右上部“皿”低于左边提手旁， 写得较扁。右下部“去”的第二横宽于 “皿”。
我会写
zuò
座
部编版小学语文二年级下册13《画杨桃》优质教案
部编版小学语文二年级下册13画杨桃优质教案教学目标1.认识13个生字，读准多音字“倒”，会写10个字，会写“图画、老师”等12个词语。
2.能积累“靠、而”等生字拓展的词语。
3.朗读课文，能读出对话的语气。
4.能说出看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同，并说说自己受到了什么启示。
教学重点1.能正确、流利地朗读课文，能读出对话的语气。
2.能用自己的话说说看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同，并说说自己受到了什么启示。
教学难点能用自己的话说说看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同，并说说自己受到了什么启示。
教师准备：1.搜集有关杨桃的资料和图片。
2.制作多媒体课件。
教学课时2课时。
第1课时课时目标1.认识“室、靠”等13个字，读准多音字“倒”，会写“图、室、座、交、页”5个字，会写“图画、老师”等12个词语。
2.能积累“靠、而”等生字拓展的词语。
3.能把课文读正确、读流利，初步了解课文内容。
教学过程一导入新课，质疑课题活动1了解杨桃，揭示课题1.课件出示“杨桃”的图片或实物，提问：同学们，你们知道这是什么水果吗？(1)指名简单介绍杨桃。
(从形状、大小、颜色等方面介绍。
)(2)交流课前搜集的相关资料。
(3)教师相机补充资料。
2.板书课题，生齐读。
活动2质疑导思，引入学习1.看到这个题目，你们想知道什么？课件出示读了题目，你们想知道什么？2.学生围绕课题质疑。
3.教师根据学生的回答，提炼并梳理主要问题。
预设：(1)谁画杨桃？(2)怎样画杨桃？画成了什么样子？(3)画杨桃的过程中发生了什么事？(4)从画杨桃这件事中获得了哪些启示？4.过渡：画杨桃这件事还包含着深刻的人生哲理呢，想知道是怎么回事吗？让我们一同走进课文吧！设计意图学贵有疑，培养思考力的最好方式就是大胆质疑。
教学时，教师要重点关注学生质疑能力的培养，更要发挥主导作用，引导学生梳理出与文本相关联的主要问题。
这样既能引起学生学习的兴趣，又为新课的学习设置了目标。
统编版语文二年级下册13 画杨桃(课件)(共20张PPT)
读好对话
“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃 吗？ “不……像。” “那么像什么？” “像……五……五角星。” “好，下一个。”
吞吞吐吐
支支吾吾
阅读思考
同学们的反应为什么会有这样的变化？
老师请这几个同学轮流坐到我的座位上
阅读思考
我认认真真地看,老老实实地 画,自己觉得画得很准确。
阅读思考
那再来看“视”，你们发现了什么？ 有一只眼睛，通过眼睛来看，所以 “视”也就是“看”的意思。
初读课文
自由朗读课文，标出自然段。 要求：读准字音，读通句子，不认识的字借助拼音多 读几遍。
阅读思考
哈哈大笑 嘻嘻的笑声 审视 严肃 和颜悦色
这篇课文到底讲了什么呢？看到“我”画的杨桃后老师和同学 们是怎么做的呢？现在请自己尝试用上面的词语来说一说，根据老 师的提示说一说
朗读第17自然段，思考从老师的这段话你明白了什么？
看的角度不同,杨桃的样子也就不一 样。当我们看见别人把杨桃画成五角 星的时候,不要忙着发笑,要看看人家 是从什么角度看的。
阅读思考
看的角度不同,杨桃的样子也就 不一样。当我们看见别人把杨桃 画成五角星的时候,不要忙着发 笑,要看看人家是从什么角度看 的。
交流讨论
读了这个故事，你打算今后遇到这 样的事情怎么做呢？
拓展阅读
自由朗读课文《大葫芦》，读通句子。 思考： （1）用文章中的句子，说一说熊妈妈的四个孩子分 别用葫芦做什么？ （2）用“——”标出对话，练习读好人物的语气。 （3）说一说你从这篇文章中受到了什么启发？
谢谢观看！
部编版二年级下册
13 《画杨桃》
图片导入
观察图片上的水果，你了解多少呢？
杨桃果实形状特殊，又因横切面如 五角星，也被称作：“星星果”。 颜色呈翠鹅黄色，皮薄如膜，酸甜
最新部编版二年级下册语文第五单元(教学课件)13.画杨桃
语言描写
每个同学都要坐到“我 ”的座位上，从“我” 的角度观察杨桃。
讨论交流
我们该用什么语气读老师说的这句话呢？
老师是在教导我们，从 不同的角度看问题，结果不 同，所以应该是温和的、耐 心的语气。
课文解读
♈ 想象说话。请同学们坐到“我” 的座位上看杨桃，结果怎么样？
（1）同学们发现从“我”的角度看 杨桃，它确实像个五角星。
组词 交往 立交桥 生死之交
笔顺 造句 我国的立交桥非常多。
hā 结构 左右结构
组词 哈欠 哈腰 哈哈大笑
笔顺 造句 我早晨起床直打哈欠。
yè 结构 独体结构
组词 页码 页面
书页
3
5
笔顺 造句 这本书的页码标错了。
qiǎng
结构 左右结构 组词 争抢 抢收
抢夺
笔顺 造句 田地间，农民正在抢收水稻。
我认认真真地看，
老老实实地画，自己
觉得画得很准确 。
正确
一丝不苟 实事求是
“我”实事求是 地画出了“我”看到 的杨桃，其他同学看 到后是什么反应呢？
当我把这幅画交出去的时候，班 里几个同学看见了，哈哈大笑起来。
高兴地笑 嘲笑
“杨桃是这个样子的吗？” “倒不如说是五角星吧！”
语言描写 嘲 笑 用嘲笑的语气来读读这两句话。
三、同学们，你想对课文中的老师 和同学说些什么呢？请选择其中一 个人物，对他说几句话。
我想对曾经嘲笑过“我”的孩子们说： 你们一定要谨记这次的教训哦。 我想对循循善诱的老师说： 老师，您辛苦了！您的教诲我一定牢牢记住。
四、尝一尝/画一画。
课文解读
♈ 坐在“我”的位置上，看到的杨桃是什么 样子的？
讲桌上那两个杨桃的一 端正对着我。我看到的杨桃 根本不像平时看到的那样， 而像是五个角的什么东西。
(新)部编版二年级语文下册第13课《画杨桃》精品课件
仿写： 像“哈哈大笑”类似结构的词语，你还
知道哪些？
洋洋自得 恋恋不舍
孜孜不倦 勃勃生机
朗读指导： 要读出同学们反问、指责的 语气，语调稍高。
“杨桃是这个样子的吗？” “倒不如说是五角星吧！”
用一个问句 和一个感叹句，写出了这 几个同学对“我”的画的质疑和嘲笑。
老师看了看这幅画，到我的座位上坐下来，审视了一下讲 桌上的杨桃，然后回到讲桌前，举起我的那页画纸，问大家：
高兴地笑 嘲笑
“杨桃是这个样子的吗？” “倒不如说是五角星吧！”
语言描写 嘲 笑 用嘲笑的语气来读读这两句话。
多音字：
dǎo 倒闭 倒霉 摔倒
倒
dào 倒影 倒退 倒立
读词辨音： dǎo
dào
倒车 打倒
倒台
跌倒
倒闭 倒退
倒影
倒替
讨论交流
当看到同学们嘲笑“我”的时候，“我” 的心里可能在想什么？
感悟提升
当别人的看法、想法和自己不 一样时，先不要认为别人错了，要 看人家是从什么角度看的，要相信 自己的眼睛，要实事求是。如果我 们每个人都能这样做，那么，我们 每伸
横看成岭侧成峰，远近高低各不同。 ——【宋】苏轼《题西林壁》
解析：从正面看，庐山是一道道连绵 起伏的山岭；从侧面看，它是一座巍 峨耸立的险峰。从远处、近处、高处、 低处看，它又呈现出不同的形象。引 申为：同一事物，从不同的角度看会 有不同的结论。
（2）同学们知道嘲笑“我”是错的。 他们的神情发生了变化，一个个脸色 通红，说话结结巴巴。
模拟对话语气： 喜欢 厌恶 严肃 和颜悦色 ……
惊奇
对比读
看画时
看杨桃时
“这幅画画得像不像？” “现在你看看那杨桃，像你
部编语文二年级下册画杨桃
拼音tú部首囗笔画8 tútútútú图图图图图图图图图图图图图图图图拼音kè部首讠笔画10 kèkèkèkè课课课课课课课课课课课课课课课课拼音bǎi部首扌笔画13 bǎi bǎi bǎi bǎi 摆摆摆摆摆摆摆摆摆摆摆摆摆摆摆摆
拼音zuò部首广笔画10 zuòzuòzuòzuò座座座座座座座座座座座座座座座座拼音jiāo部首亠笔画6 jiāo jiāo jiāo jiāo 交交交交交交交交交交交交交交交交拼音hā部首口笔画9 hāhāhāhā哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈
拼音yè部首页笔画6
yèyèyèyè页页页页页页页页页页页页页页页页拼音qiǎng部首扌笔画7 qiǎng qiǎng qiǎng qiǎng 抢抢抢抢抢抢抢抢抢抢抢抢抢抢抢抢拼音xī部首口笔画15 xīxīxīxī嘻嘻嘻嘻嘻嘻嘻嘻嘻嘻嘻嘻嘻嘻嘻嘻。
二年级下册语文类文阅读-画杨桃(人教部编版,含答案)
类文阅读-13画杨桃聪明的华佗华佗是我国古代有名的医生。
他七岁的时候，妈妈送他到蔡医生的药铺里学徒。
蔡医生想考考小华佗。
他看见两只羊正在打架，就叫华佗把它们分开。
两只羊头对头，角对角，你顶过来，我顶过去，斗得很凶，谁也不肯让谁。
华佗看了，心想:硬拉是不行的，我得想个办法。
华佗采来鲜嫩的青草，两手各拿一把，在两只羊面前晃动。
羊看到青草，都急着去吃。
这样，两只相斗的羊被华佗引开了。
蔡医生看了，很高兴，立刻收下了这个聪明的徒弟。
1. 蔡医生考华佗的问题是。
2. 用“”画出华佗心里想法的句子，从中体会到他是一个（）的孩子。
A. 听老师话B. 善于观察，善于思考3. 华佗的聪明表现在哪里呢？请你做判断，正确的画“√”，错误的画“×”。
（1）他用青草引诱两只羊分开了。
（）（2）他把两只羊杀掉了。
（）4. 华佗的故事还有很多，你熟知哪个呢？用一两句话告诉大家吧。
参考答案：1. 把两只正在打架的羊分开2. 硬拉是不行的，我得想个办法。
B3.（1）√（2）×4. 示例：刮骨疗伤麻沸散画鸡蛋四百多年以前，有个意大利人叫达·芬奇。
他是个著名．．（）的画家。
达·芬奇开始学画的时候，老师先让他画鸡蛋，画了一个又让画一个。
他画得不耐烦了，就问老师：“老师，您天天要我画鸡蛋，这不是太简单了吗?”老师严肃．．（）地说：“你以为画鸡蛋很容易，这就错了。
在一千个鸡蛋当中，没有形状完全相同的。
每个鸡蛋从不同的角度去看，形状也不一样。
我让你画鸡蛋，就是要训练你的眼力和绘画技巧，使你能看得准确，画得熟练。
”达·芬奇听从老师的话，用心画鸡蛋，画了一张又一张，每一张都画了许多形状不同的鸡蛋。
后来，达·芬奇无论画什么，都能画得又快又像。
1. 读短文，写出文中加点词语的近义词。
2. 全文共个自然段，主要讲了世界著名画家达·芬奇学的故事。
3. 达·芬奇的老师为什么让他一直画鸡蛋？用“”在文中画出来。
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三、类文阅读。 小白兔画画
小白兔爱画画。一天，她画了一幅水彩画， 画的是一只很神气的小花猫。一只小松鼠跳了 过来，看着画儿说：“猫的尾巴太小了，你照 着我的尾巴把猫尾巴画大一些。”小白兔拿起 笔把猫尾巴涂得又粗又大。
状元成才路
是五个角的什么东西。
状元成才路 状元成才路
平常所见的杨桃
“我”所见的杨桃
讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。我看到 的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角
的什么东西。我·认·认真··真地看，·老·老实··实地画，
自己觉得画得很准确。
一丝不苟 实事求是
同学们看了“我”的画后是怎样的态度？ 几个同学看见了，哈哈大笑起来。 “杨桃是这个样子的吗？” “倒不如说是五角星吧！”
说说你喜欢吃的水果
杨桃：常绿或半常绿乔木。浆果椭圆形，有五 棱，间或三到六棱，未熟前果皮青绿色，熟时黄色， 果棱饱满，肉脆、多汁，味甜似蜜，有清香。
13 画杨桃
R·二年级语文下册
状元成才路 状元成才路
图画课
交出去
shěn shì
审视
xī
笑嘻嘻
kào
ér
摆放 座位 靠边 而是
bān
hā
dào
班里 哈哈大笑 倒不如
找出师生的两段对话，感受同学们态度的变化。
没坐在“我”的位置时 坐在“我”的位置时
状元成才路 状元成才路
“这幅画画得像不像？” “不像！” “它像什么？” “像五角星！” 状元成才路
不假思索
“现在你看看那杨桃，像你 平时看到的杨桃吗？” “不……像。” 状元成才路 “那么，像什么呢？” “像……五……五角星。”
yèቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
sù 状元成才路
shǎnɡ qiǎnɡ
那页 严肃 半晌
状元成才路
yuè
huì
抢答
和颜悦色 教诲
而 靠
肃 页
班哈 诲抢晌
倒审视 悦嘻
图课 摆 座 交 哈页抢 嘻
自由读课文，填一填：课文主要讲了什么事？
图画课上我_把__杨__桃__画__成__五__角__星__的__样__子__，
结果同学们看了都_哈__哈__大__笑__，老师让同学们
状元成才路
在我的座位上观察，发现杨__桃__确__实__像__五__角__星__，
状元成才路
由此教育同学们无论做事或看问题，都应该 _实__事__求__是_。
状元成才路 状元成才路
读课文第一自然段，思考：“我”看到
的杨桃是什么样子的？
讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。我
状元成才路
看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像
1.根据短文内容完成填空。
小白兔画了一只神气的小花猫。小__松___鼠__跳了过 来，要小白兔把小花猫的尾巴涂得_又__粗__又__大__。接着， _小__山__羊__走过来，让小白兔在小花猫的脑袋上画上了 _一__对__羊__角__。最后，_一__只__白__鹅___走过来，叫小白兔给 小花猫加上了_一__对__翅__膀__。结果，小白兔把猫画成了 一只_大__怪__物__。
支支吾吾 迟疑
“这幅画画得像不像？”
填
一 “不像！”同学们_不__假__思__索__地大声说。
“它像什么？” “像五角星！”大家_异__口__同__声__地回答。
填
状元成才路 状元成才路
“现在你看看那杨桃，像你状平元成才路 时看到的杨桃吗？” “不……像。” “状那元成才路 么，像什么呢？” “像……五……五角星。”学生稍__有__迟__疑__地回答。
嘲笑
老师看了“我”的画后是怎样的态度？
老师看了看这幅画，到我的座位上坐下来， 审视了一下讲桌上的杨桃……
老师的神情变得严状肃元成才路 了。半晌，他又问道： “画杨桃画成了五状元成才路 角星，好笑吗？”
认真对待、仔细观察
状元成才路 状元成才路
思考：老师的神情为什么变得严肃了？
老师发现“我”明明画得很准确，但同 学们却说“不像”，意识到同学们还不懂得 画画的起码要求，更不懂得用实事求是的态 度对待事物。
笑别人，要注意别人的观察角度； ③ 要实事求是。
“我”的做法——认认真真 老老实实
从
画
多实 个事
杨 同学们——哈哈大笑 嘻嘻笑
角求
桃
状元成才路
度是
状元成才路 状元成才路
去， 老师教诲——状元成看才路 到是什么样的就画成什么样 看
题西林壁 宋 苏轼
从正面、侧面看庐山山岭 连绵起伏，山峰耸立，从远处、
横看成岭侧成峰， 近处、高处、低处看庐山，庐
远近高低各不同。 山呈现各种不同的样子。我之
不识庐山真面目， 所以看不清庐山真正的面目， 是因为我身处在庐山之中。
只缘身在此山中。
一、比一比，再组词。 课（课本） 座（座位） 交（交通） 棵（一棵） 坐（坐下） 饺（水饺）
二、根据课文内容填空。
老师让这几个同学回到自己的座位上，然后
上坐下来，审视了一下课桌上的杨桃，当发 现在“我”的座位上看到的杨桃就是五角星
形时，他让发笑的同学轮流坐到“我”的座 位上仔细看杨桃像什么，让他们明白“我” 没画错，最后老师告诉大家：看的角度不同， 杨桃的样子也不一样，所以我们看见别人把 杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要 看看人家是从什么角度看的。
2.议一议：面对动物们的意见，小白兔应该怎 么做？
提示：小白兔对动物们提出的意见要作出 正确的判断，要听取正确的意见。
课后习题参考答案
朗读课文，注意对话的语气。 朗读本文时应抓住老师和同学们的对话，
读出老师态度的变化。
看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做 法有什么不同？用自己的话说一说。
参考答案： 老师看了“我”的画，到“我”的座位
反复读下面这一段，思考老师的话。
老师让这几个同学回到自己的座位上，然后 和颜悦色地说：“大家发现了吗？看的角度不同， 杨桃的样子也就不一样。当我们看见别人把杨桃 画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家 是从什么角度看的。”
老师的这段话表达了三层意思：
① 看杨桃的角度不同，样子也就不一样； ② 看到别人把杨桃画成五角星，不要盲目嘲
一会儿，一只小山羊走过来，他看看画儿说： “怎么猫的脑袋上没有角呢？多不好看呀！快照 我的角画上去吧！”小白兔赶快在猫的脑袋上画 了一对羊角。
又过了一会儿，一只白鹅走过来，看看画儿 说：“怎么连翅膀也漏掉了呢？快快补上去！” 小白兔拿起笔给小猫加上了一对翅膀。
小白兔很虚心地听取了许多意见，也都一一 改正了，可是，她把猫画成了一只大怪物。